CONSEJO MEXICANO PARA LA ACREDITACIoN  DE LA EDUCACIoN MeDICA, A.C.

 

 

           

                  

                  

                  

 

Universidad Autonoma de Chiapas

Facultad de Medicina Humana, Dr. Manuel Velasco Suarez

 

Tuxtla Gutierrez, Chiapas. Agosto del 2016      

                  

                  

                  

                  

INFORME

 

DE 

 

AUTOEVALUACIoN

                  

 

iNDICE

                                                                  PaGINA

INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIoN

 

AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA

 

EQUIPO DE AUTOEVALUACIoN

 

INTRODUCCIoN

EVOLUCIoN HISToRICA DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA  

SiNTESIS HISToRICA DEL PROGRAMA ACADeMICO

SiNTESIS DEL DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIoN  

 

APARTADOS

 

             I.      ORIENTACIoN INSTITUCIONAL Y GOBIERNO

 

          II.      PLAN DE ESTUDIOS

 

        III.      ALUMNOS

 

         IV.      PROFESORES

 

            V.      EVALUACIoN

 

         VI.      VINCULACIoN INSTITUCIONAL

 

       VII.      ADMINISTRACIoN Y RECURSOS

 

LISTADO DE aREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA MISMA FACULTAD DE MEDICINA, A TRAVeS DE SU AUTO EVALUACIoN.

 

                                         

INSTRUCCIONES 1. AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA

Escribir los nombres de las personas y el cargo que ocupan.

2. EQUIPO DE AUTOEVALUACIoN

Escribir los nombres de las personas y el cargo o funcion que desempeñaron en el proceso.

3.   INTRODUCCIoN  

Es importante que relate todos los datos que consideren relevantes, que permitan comprender con mayor precision las caracteristicas particulares de su escuela o facultad. 

 Sintesis de la evolucion historica de la Escuela o Facultad de medicina de la institucion..... Describir en no mas de tres cuartillas.

 Sintesis de la evolucion historica del programa academico vigente. Describir en no mas de dos cuartillas.

 Sintesis del desarrollo de la autoevaluacion. 

 En el caso de un dictamen previo, referir con especificidad los resultados del mismo.

4.   APARTADOS

 Listado de los estandares e indicadores correspondientes.

 Respuesta institucional: Con base en los indicadores, el criterio para la respuesta, los documentos probatorios y las Tablas, describir y fundamentar como el programa de medicina se autoevalúa y da respuesta a estos. Se debera referir en cada uno de los indicadores el o los documentos probatorios que fundamentan la respuesta. (Ponemos a su consideracion realizar un hipervinculo con los documentos digitalizados)  areas de oportunidad

5. LISTADO DE aREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA ESCUELA O FACULTAD.

 Listado de areas de oportunidad: Identificacion de aquello que se puede mejorar.

IMPORTANTE: PARA DEFINIR LOS DOCUMENTOS PROBATORIOS, CONSULTE EL INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIoN

2008 DEL COMAEM.                         

 

                                                    AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA

                                    NOMBRE                                                             CARGO

 Mtro. Roberto Fernando Solis Hernandez

 Director

Mtra. Rosa Martha Velasco Martinez

Secretaria Academica

C. P. Jorge Rodulfo Serrano Solis

Secretario Administrativo

Mtro. Ahmad Soltani Darani

Coordinador de Enseñanza

Mtro. Carlos Patricio Salazar Gomez

Coordinador de Evaluacion y Planeacion Universitaria

 

 

 

 

 

     

 

                                                                EQUIPO DE AUTOEVALUACIoN

                                    NOMBRE                                                 CARGO

 Mtro. Roberto Fernando Solis Hernandez

 Director

Mtra. Rosa Martha Velasco Martinez

Secretaria Academica

C. P. Jorge Rodulfo Serrano Solis

Secretario Administrativo

Mtro. Ahmad Soltani Darani

Coordinador de Enseñanza

Mtro. Carlos Patricio Salazar Gomez

Coordinador de Evaluacion y Planeacion Universitaria

Mtra. Tomasa de los angeles Jimenez Pirron

PTC

Dra. Alma Silvia Navarro Diosdado

Docente

Mtra. Maria de los angeles Cuesy Ramirez

PTC

Mtra. Sonia Rosa Roblero Ochoa

PTC

Mtra. Zally Patricia Mandujano Trujillo

PTC

Dra. Maritza Carrera Pola

PTC

Mtro. Jose Antonio Castineyra Benitez

PTC

Mtra. Beatriz Toledo Santos

PTC

Mtro. Fidel Lopez Mazariegos

PTC

Dr. Jose Luis Aquino Hernandez

PTC

Dr. Enrique Arvizu Gonzalez

PTC

Mtro. Pedro Urbano Gomez Juarez

PTC

Dr. Oel Cruz Perez

PTC

Mtra. Arody Farrera Lopez

PTC

Dr.  Francisco Laguna Vazquez

PTC

Mtro. Jose Antonio Sanchez Ortega

PTC

Dr. Manuel Vega Villa

PTC

Dr. Genaro Perez Delgado

PTC

Dr. Sarain Montero Orozco

PTC

Dra. Ana Maria Flores Garcia

PTC

Mtra. Margarita Yvonne Valdez Morales

PTC

Mtra. Maria Teresa Davila Esquivel

PTC

Mtro. Guillermo Rafael Tello Sanchez

PTC

Mtro. Benjamin Tondopo Dominguez

PTC

Mtro. Delmar Roman Llaven

PTC

Lic. Herlinda Hernandez Aguilar

Jefa del Departamento de Recursos Bibliotecarios

Mtro. Jesús Estrada Montesinos

PTC

Mtra. Francisca Beltran Narcia

PTC

Dr. Alfredo Briones Aranda

PTC

Mtra. Roxana Orantes Montes

PTC

Dra. Maria Eugenia Coutiño Palacios

PTC

Mtra. Angelica J. de Leon Sancho

Encargada de la Unidad de Capacitacion Medica

Mtra. Elizabeth Barreda Argüello

Docente en la Unidad de Capacitacion Medica

Lic. Marco Polo Gallegos Cuellar

Jefe del Departamento de Informatica Medica

C. P. Yolanda Aguilar Romero

Encargada de Becas

Mtro. Gonzalo Vazquez Aguilar

Integrante del Comite de Autoevaluacion

Lic. Rebeca  Sofia Alegria Morales

Integrante del Comite de Autoevaluacion

C. Sandra Moreno Coutiño

Integrante del Comite de Autoevaluacion

C. Sandra Patricia Delgado Montero

Integrante del Comite de Autoevaluacion

C. Jose Antonio Gutierrez Aguilar

Integrante del Comite de Autoevaluacion

L.A.E. angel Sanchez Zapata

Integrante del Comite de Autoevaluacion

 


 

     

APARTADOS

 

     I.    Orientacion institucional y gobierno

1. PERTENENCIA A UNIVERSIDAD O IES

La escuela o facultad de medicina que desarrolla un programa educativo, debe especificar en su legislacion y/o acta constitutiva que pertenece a una Universidad o Institucion de Educacion Superior legalmente reconocida, con fines academicos que garantice prioritariamente un ambiente academico propicio para la educacion, investigacion y desarrollo integral del futuro medico.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

1.3. El ambiente academico garantiza la educacion, investigacion y el desarrollo integral del futuro medico.

El ambiente academico es la actitud de la comunidad de la Facultad de Medicina Humana respecto a las condiciones o circunstancias fisicas, sociales, economicas, etc., de su entorno.

Desde el 2004 se ha cumplido con la politica de regulacion de la matricula con base en la recomendacion de los CIEES y COMAEM. esta se ha mantenido en alrededor de 1,100 alumnos, la matricula anual de primer ingreso es de 220, mientras que la demanda anual es en promedio de 3,500 aspirantes, la satisfaccion de esta es de 6.2 %, en los últimos cinco años.

La matricula del PE actualmente es de 1,076 alumnos con una proporcion de 1:1 hombre-mujer, los cuales han sido beneficiados con alrededor de 400 becas en promedio. Del periodo 2013-2014 se tenian beneficiados con la Beca PRONABES 90 estudiantes, para el periodo 2014-2015 cambia de nombre el programa a Becas Manutencion y son beneficiados 411 estudiantes teniendo por la tanto un incremento de mas del 300%, asi mismo por primera vez en ese mismo periodo se da a lugar la convocatoria para un nuevo programa, Apoya tu Transporte con un total de 23 beneficiados. En el periodo 2015- 2016  obtuvieron beca Manutencion 408. 

 

 Respecto al Programa Institucional de Tutorias (PIT), en el 2015 el 42% (453/1,076) de los estudiantes contaban con tutor designado, para el 2016 los docentes tutores tendran designados a estudiantes de los grupos donde imparten unidades de competencias designadas; con esta estrategia se pretende aumentar el número de estudiantes tutorados asi como el tiempo de tutoria, en virtud de que estaran con ellos mas tiempo.

 

La practica pedagogica de los docentes de la FMH ha mejorado debido al programa de actualizacion docente que se realiza en los periodos intersemestrales desde hace 5 años. Programa que ha tenido como tema central el desarrollo de competencias en docentes y alumnos.

 

Los criterios de evaluacion del rendimiento escolar de los alumnos y la asignacion de calificaciones son realizados bajo condiciones que tienen en cuenta todo el proceso academico.

·          PID 2025

·         Curriculum Vitae Cuerpos Academico 1

·         Curriculum Vitae Cuerpos Academico 2

·         Curriculum Vitae Cuerpos Academico 3

·         Curriculum Vitae Cuerpos Academico 4

·         Estudio de Egresados

·         Formato Cuestionario

·         Folleto difusion

·         Informe de Actividades 2014

·         Informe de Actividades 2012

·         Informe de Actividades 2015

·         Gaceta No. 1

·         Gaceta No. 2

·         Gaceta No. 3

·         Estudio de Empleadores

·         Directorio de Egresados

·         Lista de alumnos becados y aceptados beca manutencion y transporte 2015-2016

·         CV CA consolidado

·         Encuesta Ambiente academico Alumnos

·         Datos Encuestas II

·         Encuesta ambiente Administrativos FMH

·         Eviencia de encuesta administrativos

·         Acta de Consejo Tecnico

·         Encuensta ambiente Docentes FMH

 

      

                          

2. MISIoN, VISIoN Y FINES EDUCATIVOS

La mision, vision y los fines educativos generales de la escuela o facultad estan claramente establecidos, son congruentes y del conocimiento amplio de directivos, profesores, alumnos y personal administrativo de la escuela.  

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

2.1. La mision es conocida por la comunidad.

La Mision de la Facultad fue diseñada en forma consensuada por los cuerpos directivos y colegiados de la Facultad, para ello:

·         Se diseño un taller con la participacion de los integrantes del Comite de Planeacion y Evaluacion universitaria.

·         En los talleres realizados con los docentes de la facultad para la asignacion del llenado de las tablas para la autoevaluacion, se les comunico a los participantes la direccion electronica para participar en la consulta de la mision y vision de la FMH.

·         En forma paralela se publico en octubre del 2015 la propuesta de Mision en la pagina web de la Facultad, con la finalidad de socializar con toda la comunidad interna y externa de la facultad, el trabajo previo y recibir la re alimentacion al respecto.

·         En Febrero de 2016 se aplicaron a una muestra representativa (1200 entre estudiantes, profesores y trabajadores) aproximadamente el 10% de la comunidad de la Facultad una encuesta para determinar el conocimiento de la Mision y Vision de la facultad.

La Mision de la FMH se ha modificado atendiendo:

·         A los avances en ciencias de la salud.

·         A las exigencias que demandan la formacion de recursos humanos en ciencias de la salud bajo el enfoque centrado en competencias.

·         Al desarrollo y diversificacion de la matricula con la inclusion del PE de Gerontologia dentro de la Facultad.

·         El vertiginoso desarrollo de las tecnologias de informacion y comunicacion.

·         La transicion demografica y epidemiologica.

·         Al importante papel que juega en la actualidad la Bioetica dentro de las Ciencias de la Salud.

·         El concepto del papel del medico en la sociedad actual.

·         La exigencia de una sociedad mas justa y equitativa expresada en los objetivos de desarrollo del milenio.

La Mision actual establece:

La Facultad de Medicina Humana Dr. Manuel Velasco Suarez es una institucion pública dedicada a formar profesionales lideres en las ciencias de la salud, mediante programas actualizados basados en competencias, que promueven el aprendizaje autorregulado y cumplen con los niveles de excelencia, con enfasis en la conducta etica  y respeto por la cultura de los individuos, encaminados a la conservacion y mejora de la salud de la poblacion de Chiapas y la sociedad en general.

Se encuentra plasmada en la pared frontal de la entrada principal de la Facultad y en cada una de las aulas.

·          Plan de estudios 1993-2010

·         Plan de estudios 2013

·         Modulo VII Mision y vision

·         Modulo VIII Mision y Vision

·         Modulo IX Mision y Vision

·         Encuestas sobre la mision y la vision

·         Datos Encuestas I

·         Folleto

·         Gaceta

·         PID 2025

·         Encuesta PDF

·          

 

2.2. La vision es conocida por la comunidad.

La Vision de la Facultad se construyo de la misma manera que la Mision, atendiendo los mismos principios.

La vision actual establece:

Al 2025 la Facultad de Medicina Humana Dr. Manuel Velasco Suarez es lider en la formacion de profesionales de la salud con excelente calidad, mediante educacion innovadora e investigacion creativa y recreativa, aplicadas y con alto impacto en el bienestar de la poblacion del estado de Chiapas y del pais.

Se encuentra plasmada en la pared frontal de la entrada principal de la Facultad y en cada una de las aulas.

 

 

 

·          Plan de estudios 1993 – 2010

·         Plan de estudios 2013

·         Modulo VII

·         Modulo VIII

·         Modulo IX

·         Encuestas sobre la opinion de la mision y la vision

·         Datos encuestas 1

·         Datos encuestas 2

·         Folleto Conoce tu Facultad

·         PID 2025

·         Gaceta 1

 

2.3. La mision y vision son congruentes con los fines educativos.

Uno de los procesos de planeacion participativa con metas a corto, mediano y largo plazo que permitio reunir todos los esfuerzos de planeacion de la FMH es el PID 2016-2025. Al mismo tiempo fue un ejercicio de congruencia entre la mision, la vision y la planeacion educativa, con la finalidad de poner a la institucion en posibilidad de apegarse a los lineamientos de la Universidad, politicas nacionales e internacionales en materia de educacion superior en salud.

 

La evolucion y diversificacion de la matricula de la FMH, asi como la transicion demografica y epidemiologica que se da como un fenomeno mundial y con sus particularidades en nuestra entidad fueron factores que obligaron a la actualizacion de la Mision y Vision de la FMH, ademas de las correspondientes al plan de estudios de Medico Cirujano.

 

En un primer momento un reducido grupo de maestros trabajo en una propuesta para la Mision y Vision de la Facultad. El comite de autoevaluacion trabajo con el colectivo de profesores para asignar responsabilidades para el llenado de las tablas y posteriormente con los grupos de manera independiente, a cada uno de ellos se les informo de la propuesta de Mision y Vision estaban disponibles en la pagina web de la Facultad para que adicionaran o aprobaran en su caso esta propuesta. Se anexan las minutas de trabajo respectivas.

 

 

·          PID 2025

·         Minutas

 

      

                          

3. ESTRUCTURA DE GOBIERNO 

La escuela o facultad cuenta con una estructura de gobierno representativa, reglamentada y estable que funciona regularmente y se orienta a respaldar la labor educativa, de investigacion y de extension.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

3.2. La estructura de gobierno es representativa.

El manual de organizacion de la FMH establece:

 

a)    La Direccion (Primer Nivel)

b)   El Consejo Tecnico. (Cuerpo consultivo)

c)    Los Cuerpos Academicos, Academias, Comites, Comisiones y Subcomisiones. (Cuerpo consultivo)

d)    Las Secretarias Academica y Administrativa (Segundo Nivel)

e)    Las Coordinaciones Generales. (Tercer Nivel)

f)     Las Coordinaciones. (Cuarto Nivel)

g)    Los Departamentos.

h)    Las areas.

Con base en lo anterior, se considera estan representados en la estructura de Gobierno los principales procesos Academico y administrativo de la Facultad.

 

·          Ley Organica de la UNACH, Capitulo I

·         Estatuto General de la UNACH

·         Acta de Consejo Tecnico donde se aprueba El Manual de Organizacion, organigrama y Lineamientos Generales.

·         Lineamientos Generales de los programas academicos de la FMH. Estructura y gobierno

·         Manual de Organizacion y funciones

·         Organigrama

3.3. El funcionamiento de la estructura de gobierno es regular.

La verificacion anterior genero la siguiente recomendacion:

 

La escuela debe comprobar la inclusion de los docentes en los cuerpos colegiados y no solo los coordinadores de modulo ya que, dentro de estas estructuras, el de profesores constituye un papel fundamental en las actividades academicas correspondientes al diseño, actualizacion y aprobacion del plan de estudios y programas academicos, entre otras. Tambien es necesario que todos los cuerpos colegiados tengan regularidad y evidencias de su funcionamiento, con reglamentos y actas que avalen sus funciones.

 

 Para superar esta recomendacion en este indicador se presentan trabajos, responsabilidad de H. Consejo Tecnico en donde han participado docentes de la FMH; asimismo se presenta la productividad que al interior de la Facultad son responsabilidad de otros cuerpos colegiados.

H. Consejo tecnico

  • Acuerdos varios

Secretaria Academica

  • Actualizacion del marco normativo.
  • Plan de estudios 2013 de Medico Cirujano
  • Plan de estudios de Gerontologia
  • Actualizacion de los Programas Operativos

Comite de Planeacion y Evaluacion Universitaria

  • Plan Indicativo de Desarrollo 2025
  • Actualizacion del Organigrama
  • Actualizacion del Manual de Organizacion.
  • Proyectos PIFI y PROFOCIE
  • Programa Operativo Anual (Programa por partidas presupuestales)

Coordinacion de Investigacion y Posgrado

  • Programa Institucional para Fomento de la Investigacion
  • Programa de la Maestria en Tanatologia
  • Acuerdos de las reuniones del Consejo Consultivo de Investigacion y Posgrado de la FMH

Departamento de Titulacion

  • Tesis de licenciatura

Coordinacion de Desarrollo Curricular

  • Acuerdos de trabajo de los modulos o academias

 

·          Manual de Academias

·         Manual de Organizacion y Funciones

·         PRODES 2014 – 2015

·         POA 2015_1

·         POA 2015_2

·         POA 2015_3

·         POA 2015_4

·         PID 2025

·         Actas de Consejo Tecnico

·         Actas academia

·         Programa para la maestria en Tanatologia

·         Programa academico de Gerontologia

 

      

                          

                          

5. CUERPOS COLEGIADOS 

La escuela o facultad cuenta con autoridades academicas constituidas en cuerpos colegiados electos, representativos y honorificos.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

5.1. Las autoridades academicas estan constituidas en cuerpos colegiados.

El maximo organismo colegiado de la Universidad Autonoma de Chiapas es el H. Consejo Universitario. Los requisitos para ser miembro, los ambitos de accion, organizacion y funcionamiento estan legislados en el Capitulo VI Articulos 16 a 18 de la Ley Organica y en Capitulo III Articulos 19 al 39 del Estatuto General de la UNACH.

En el ambito de las escuelas y facultades de la Universidad el maximo cuerpo colegiado lo representa el H. Consejo Tecnico, su integracion, ambitos de accion y funciones estan legisladas en el Capitulo XI, Articulos 30 al 33 de la Ley Organica y en el Titulo III, Capitulo I. Articulos 80 al 93 del Estatuto General de la UNACH.

En el ambito de la Facultad otros cuerpos colegiados, ademas del H. Consejo Tecnico son:

Jefatura de Enseñanza: su principal actividad es supervisar el desarrollo academico de la licenciatura (Articulos 36, 37 y 38 del Reglamento Interno de la Facultad de Medicina Humana).

Comite de Planeacion y Evaluacion Universitaria: sus principales actividades son la elaboracion, control y evaluacion de los PRODES en el marco de las convocatorias federales y estatales tendientes al fortalecimiento de la Facultad y el seguimiento y evaluacion de las recomendaciones de los CIEES y COMAEM (Articulos 31 a 47 del Reglamento de Planeacion de la UNACH).

Coordinacion de Investigacion y Posgrado: su principal actividad es realizar actividades de organizacion academica de la investigacion y el posgrado (Articulos 32, 33, 34 y 35 del Reglamento Interno de la Facultad de Medicina Humana).

El Departamento de Titulacion: su principal actividad es promover y vigilar el desarrollo de las actividades de  las opciones de titulacion que oferta la facultad (Articulo 39, 40 y 41 del Reglamento Interno de la Facultad de Medicina Humana).

Coordinacion de Desarrollo Curricular: su principal actividad es organizar el diseño estructural y la actualizacion del curriculum base de la licenciatura y de los programas de posgrado (Articulos 56, 57 y 58 del Reglamento Interno de la Facultad de Medicina Humana).

La integracion de estos cuerpos colegiados, ambitos de accion y funciones estan señalados en el Reglamento Interno de la Facultad, Secciones 1, 2, 3, 4 y 9.

El Comite de Expertos esta formado por los Jefes de Enseñanza de los hospitales que proporcionan campos clinicos al programa de Medicina Humana.

Cuerpos Academicos. Los cuerpos academicos son grupos de profesores de tiempo completo que comparten una o varias lineas de generacion y aplicacion innovadora del conocimiento (LGAC) (investigacion o estudio) en temas disciplinares o multidisciplinares y un conjunto de objetivos y metas academicos. Adicionalmente sus integrantes atienden el programa educativo (PE) para el cumplimiento cabal de las funciones institucionales.

Para los fines de la verificacion, se incluyen como anexos, la Ley Organica de la Universidad, el Estatuto General de la UNACH, El Reglamento Interno de la Facultad de Medicina Humana “Dr. Manuel Velasco Suarez”, el Reglamento de Planeacion de la UNACH, de acuerdo al indice de anexos contenidos en esta carpeta.

Comite de Bioetica. El objetivo es apoyar en el desarrollo de las humanidades medicas en la FMH, Campus II.

Comite de Tutorias.  Su objetivo es apoyar en el desarrollo armonico integral de los alumnos de la licenciatura.

Comite de Admision a la licenciatura. Es un organo academico de apoyo al Consejo Tecnico que garantiza la seleccion de los estudiantes que ingresan a la licenciatura en Medico Cirujano.

Subcomision Mixta de Seguridad e Higiene. Su objetivo es prevenir accidentes y proporcionar atencion medica inmediata a toda la comunidad universitaria de la FMH, cuando se requiera.

 

·          Ley Organica (capitulo correspondiente)

·         Reglamento General de Investigacion

·         Reglamento Interno de la FMH (Aplica para el plan 1993-2010)

·         Manual de organizacion y funciones

 

5.2. Los cuerpos colegiados son representativos.

La verificacion anterior genero la siguiente recomendacion:

 

La escuela debe comprobar la inclusion de los docentes en los cuerpos colegiados y no solo los coordinadores de modulo ya que, dentro de estas estructuras, el de profesores constituye un papel fundamental en las actividades academicas correspondientes al diseño, actualizacion y aprobacion del plan de estudios y programas academicos, entre otras. Tambien es necesario que todos los cuerpos colegiados tengan regularidad y evidencias de su funcionamiento, con reglamentos y actas que avalen sus funciones.

 

La Facultad esta representada en el H. Consejo Universitario por el Director, profesores y un alumno de conformidad con el Articulo 16 de la Ley Organica.

El Articulo 30 del Estatuto General establece que el H. Consejo Tecnico se constituye por el Director de la Facultad, cuatro profesores y tres alumnos.

El Reglamento Interno de la Facultad estipula, en terminos generales, que para ser Coordinador son requisitos: ser profesor de la Facultad y tener experiencia con las actividades propias de la coordinacion que se trate.

Para el caso de Comite de Planeacion y Evaluacion Universitaria el Articulo 31 del Reglamento de Planeacion de la UNACH establece que este debera formarse con:

El Director (Presidente), el Coordinador de Planeacion (Vocal ejecutivo), Coordinacion de Investigacion y Posgrado (Vocal), Coordinador de Desarrollo Curricular (Vocal), Coordinador de Acreditacion (Vocal), Coordinador de Extension (Vocal), representante de los cuerpos academicos (Vocal).

Los acuerdos de las reuniones del H. Consejo Universitario se encuentran disponibles en:

http://www.secgral.unach.mx/consejo_universitario/consejo_universitario.html

Las minutas de las reuniones del H. Consejo Tecnico se encuentran disponibles en el archivo de la Direccion de la Facultad y para fines de la presente evaluacion, se presenta una muestra de los últimos 5 años. Asimismo de los otros cuerpos colegiados.

 

·          Minutas del H. Consejo Tecnico

·         Minutas del Colegio de Coordinadores 2012

·         Minutas del Colegio de Coordinadores 2013

·         Minutas del Colegio de Coordinadores 2014

·         Minutas del Colegio de Coordinadores 2015

·         Minutas Academia Modulo I

·         Minutas Academia Modulo II

·         Minutas Academia Modulo III

·         Minutas Academias Modulo IV

·         Minutas Academia Modulo V

·         Minutas Academia Modulo VI

·         Minutas Academia Modulo VII

·         Minutas Academia Modulo VIII

·         Minutas Academia Modulo IX

·         Minutas Academia Modulo X

·         Comite de Desarrollo Curricular

·         Minutas

 

5.3. El funcionamiento de los cuerpos colegiados es regular.

La actualizacion del Manual de Organizacion permitio regular el funcionamiento de todos los Cuerpos Colegiados, en este se describe sus alcances, relaciones y periodicidad de las reuniones de trabajo. A continuacion se enlistan los  productos generados por cada uno de estos Cuerpos Colegiados:

 

 H. Consejo Universitario

  • Proyecto Academico 2014-2018

H. Consejo tecnico

  • Acuerdos varios

Jefatura de Enseñanza

  • Programa Academico 2013 de la licenciatura de Medico Cirujano
  • Actualizacion de los Programas Operativos de los modulos del plan 2010

Comite de Planeacion y Evaluacion Universitaria

  • Plan Indicativo de Desarrollo 2025
  • Proyectos PIFI, PROFOCIE y FECES
  • Programa Operativo Anual (Programa por partidas presupuestales)

Coordinacion de Investigacion y Posgrado

  • Estudio de Factibilidad para la Maestria en Tanatologia
  • Estudio de factibilidad para la Especialidad de Enfermeria de Cuidados Intensivos en el Adulto

Departamento de Titulacion

  • Tesis de licenciatura

Coordinacion de Desarrollo Curricular

  • Evaluacion permanente de los programas operativos

Cuerpos Academicos

  • Publicaciones de libros y revistas

 

·          Informe de estudio de egresados

·         Directorio de egresados

·         Estudio de egresados

·         Actas del Comite de Diseño Curricular

·         Actas del Comite de apoyo al proceso de titulacion

·         Manual de Academias

·         PID2025

·         Tanatologia

·         Gerontologia

·         Especialidad en Cuidados en el Adulto

·         PIFI 2012

·         PRODES 2012 - 2013

·         PRODES 2012 – 2013 (2)

·         PRODES 2014 – 2015

·         POA 2015

·         POA 2015 - 2

·         POA 2015 – 3

·         POA 2015 – 4

·         POA 2016

 

      

                          

6. DIRECTOR 

El director de la escuela o facultad es medico con estudios reconocidos, experiencia en educacion medica, profesional y administrativa. El nombramiento del director debe ser de un minimo de tres años de tal manera que le permita la comprension de la institucion y el establecimiento de politicas y proyectos para el mejoramiento de la educacion medica.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

6.1. El director es medico con estudios reconocidos.

 La Ley Organica y el Estatuto General de la UNACH establecen que los directores de las escuelas o institutos de la Universidad, seran designados por la Honorable Junta de Gobierno y tendran las funciones y atribuciones que les confiere la Legislacion Universitaria y desempeñaran su encargo por un periodo improrrogable de cuatro años. Asimismo, para ser director de escuela o instituto se requiere:

I. Ser mexicano por nacimiento;

II. Poseer titulo universitario a nivel de licenciatura en una carrera idonea a la escuela o instituto de que se trate; y

III. Ser docente o investigador en la escuela o instituto de que se trate, o en una afin de la Universidad, con una antigüedad minima de tres años. (Ley Organica Articulo 29; Estatuto General, Articulo 70). El Reglamento Interno de la FMH precisa que para ser Director de la Facultad se debe tener formacion profesional en Ciencias de la Salud. (Articulo 16).

El Mtro. Roberto Fernando Solis Hernandez, es medico cirujano egresado de la Facultad de Medicina de la UNAM y Maestro en Docencia en Ciencias de la Salud, con una experiencia como docente de 37 años.

 

·         Nombramiento del Director

·         Ley Organica, capitulo correspondientes

·         Estatuto General, capitulo correspondiente

·         Curriculum del Director

 

6.2. Cuenta con experiencia en educacion medica, profesional y administrativa.

 El curriculum vitae del Mtro. Roberto Fernando Solis Hernandez incluye:

  • Antigüedad como docente de 37 años
  • Coordinador en varios modulos de la Carrera.
  • Verificador de COMAEM
  • Miembro del Comite de Planeacion de la AMFEM
  • Representante de la AMFEM ente el Consejo Nacional para la Elaboracion de Guias Clinicas.

 

 

·          Curriculum del Director

 

6.3. Nombramiento del director por un minimo de 3 años.

  •  Nombramiento
  • Listado de los tres últimos directores:

·         Mtro. Roberto Fernando Solis Hernandez (2014-2018)

·         Dr. Adrian Perez Vargas (2010-2014)

·         Mtro. Roberto Fernando Solis Hernandez (2009-2010)

·         Mtro. Porfirio Cruz Sanchez (2005-2009)

 

·         Nombramiento Mtro. Roberto Fernando Solis Hernandez (2014-2018)

·         Nombramiento Dr. Adrian Perez Vargas (2010-2014)

·         Nombramiento Mtro. Roberto Solis Hernandez (2009-2010)

·         Nombramiento Mtro. Porfirio Cruz Sanchez (2005-2009)

·         Nombramiento Mtro. Roberto Tamayo Jimenez (2001-2005)

·          

 

 


 

     

II. Plan de estudios

7. PERFIL PROFESIONAL

El perfil profesional del egresado fundamenta al plan de estudios, esta aprobado por los cuerpos colegiados, respaldado por su legislacion institucional y es congruente con la mision de la institucion.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

7.1. El perfil profesional fundamenta al plan de estudios.

 La FMH  actualiza su Plan de Estudios en 2013, se estructura un PE  basado en competencias, flexible y se optimizan los tiempos de transito de los estudiantes, pasando de 10 a 8 semestres. En el momento  de la verificacion el Plan 2010 se encontrara en liquidacion, en tanto el plan 2013 debera estar cursando el septimo modulo de la carrera. Por esta razon el Comite de Autoevaluacion decide hacer mencion de los 2 planes, apareciendo en la respuesta institucional en orden cronologico.

 

El perfil de egreso del Plan 2010 menciona que el egresado de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Autonoma de Chiapas debe ser:

·         Un profesional de la medicina humana con sentido etico y humanista, altamente capacitado para prevenir, diagnosticar, tratar y rehabilitar a los enfermos afectados con las patologias mas frecuentes de la comunidad en el primer nivel de atencion medica; asimismo, colaborar en la atencion integral de los pacientes que ameriten ser tratados en el segundo o tercer nivel de atencion medica.

·         Concientizado de que el proceso salud-enfermedad en el hombre es el resultado de la armonia de múltiples factores, mismos que debera tener en cuenta para su estudio integral.

·         Identificado afectivamente con la comunidad a la que sirve e integrado al sistema de salud en la investigacion de las causas y consecuencias de las enfermedades, coadyuvando de esta manera, con una actitud propositiva de alternativas de soluciones factibles y viables ante las autoridades sanitarias, administrativas y politicas competentes.

·         Caracterizarse por mantener una conducta autocritica y de superacion constante en los avances de su profesion para servir mejor al hombre y a la comunidad y que le permita desarrollarse en areas especificas de la salud esto es aspirar a un posgrado.

·         Constituirse en un agente de cambio que incida positivamente en la promocion de la salud individual, familiar y colectiva.

·         Capacitado para la creacion de nuevos conocimientos y tecnicas medicas, a traves de la generacion del conocimiento cientifico, dejando de ser un mero receptor y aplicador de estos.

Este perfil es pertinente con la transicion demografica y epidemiologica que afecta al estado y al pais, fundamenta el cuerpo teorico de conocimientos, asi como el perfil del docente.

 

A continuacion se presenta de manera textual el perfil por competencias propuesto por la Asociacion Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina (AMFEM):

 

La Asociacion Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina (AMFEM) inicio en el año 2003 el debate de la educacion por competencias. Acordo, en pri­mer termino, no adoptar de manera acritica competencias elaboradas en otros paises por considerar que deben contribuir a resolver nuestros problemas. El trabajo se realizo bajo dos premisas:

1.

Que las competencias del medico general mexicano serian elaboradas en nuestro medio, aprovechando el hecho de la existencia de expertos calificados en el tema en varias universidades del pais.

2.

Que las competencias mexicanas estarian orientadas a resolver nues­tras necesidades, desde el punto de vista del conocimiento cientifico universal, articulando, asi, lo local y lo universal.

 

A pesar del debate que existe sobre la propuesta de la AMFEM si son capacidades o dominios, el colectivo de profesores para el programa 2013 decidio adoptar el Perfil por Competencias del Medico General Mexicano, las cuales son:

·         Dominio de la atencion medica general

·         Dominio de las bases cientificas de la medicina

·         Capacidad metodologica e instrumental en ciencias y humanidades

·         Dominio etico y del profesionalismo

·         Dominio de la calidad de la atencion medica y trabajo en equipo

·         Capacidad de participacion en el sistema de salud

 

 

 

·          Acta del H. Consejo Tecnico con la aprobacion del Plan 2013 del Plan 2013 de Medico Cirujano.

·         Acta del Consejo Universitario con la aprobacion del plan 2013

·         Plan de Estudios 1993-2010

·         Plan de Estudios 2013

·         Folleto conoce tu facultad

·         Perfil de egreso del medico mexicano

 

 

     

8. OBJETIVOS EDUCATIVOS Y/O COMPETENCIAS 

Los objetivos educativos y/o competencias terminales del programa educativo estan claramente establecidos y permiten formar medicos generales capaces de: a) Contribuir a preservar y/o restituir en su caso la salud individual y colectiva mediante una practica profesional competente, humanistica y cientificamente fundada; b) Actualizarse continuamente de conformidad con los avances del conocimiento medico; y c) Continuar en su caso, la formacion en el nivel de posgrado e investigacion. Mismos que deben ser ampliamente conocidos por la comunidad.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

8.2. Los objetivos y/o competencias aseguran la actualizacion continua del medico. 

 Referente a este indicador el perfil del egresado los programas 2010 y 2013 contemplan:

Caracterizarse por mantener una conducta autocritica y de superacion constante en los avances de su profesion para servir mejor al hombre como individuo y a la comunidad, condicion que le permitira desarrollarse en las areas especificas de la salud, tanto en el ejercicio de la medicina general, como en el posgrado.

 

Los objetivos y competencias de la carrera pretenden:

La necesidad de mantenerse vigente en el area del conocimiento en que se formo, sensible y deseoso para aspirar a un postgrado o a la investigacion.

 

 

Utilizar las tecnicas de estudio adecuadas para aprender los avances tecnico-cientificos de la Medicina Humana y poder aplicarlos en beneficio de los enfermos.

 

La evidencia se encuentra en la pagina 30 del Plan de estudios 1993-2010.

 

La evidencia se encuentra en la pagina 80 del Plan de estudios 2013.

 

·          Plan de estudios 1993 – 2010

·         Plan de estudios 2013

 

8.3. Los objetivos y/o competencias consideran el continuar la formacion de posgrado e investigacion. 

 Referente a este indicador los programas 2010 y 2013 contemplan:

Identificarse afectivamente con la comunidad a la que sirve e integrarse al sistema de salud, colaborando en la investigacion de las causas y consecuencias de las enfermedades, coadyuvando de esta manera con una actitud  propositiva, brindando alternativas y soluciones, factibles y viables, ante las autoridades sanitarias, administrativas y politicas competentes.

Constituirse en un agente de cambio que incida positivamente en la promocion de la salud individual, familiar y colectiva Y estar capacitado para la creacion de nuevos conocimientos y tecnicas medicas, dejando de ser un mero receptor y aplicador de estas.

 

Los objetivos y las competencias de la carrera pretenden:

Aplicar el metodo cientifico en el estudio (En forma individual o integrada a un grupo multi y/o interdisciplinaria) de los principales problemas de salud-enfermedades que afectan al hombre en su individualidad y/o pluralidad, colaborando de esta manera en el planteamiento de alternativas de soluciones factibles y viables.

 

La evidencia se encuentra en la pagina 31 del Plan de estudios 1993-2010.

 

La evidencia se encuentra en la pagina 80 del Plan de estudios 2013.

 

·         Plan de estudios 1993 – 2010

·         Plan de estudios 2013

 

8.4. Los objetivos y/o competencias permiten formar medicos generales capaces.

 La obra “La opinion de los empleadores de los egresados de la Facultad de Medicina Humana Dr. Manuel Velasco Suarez de la UNACH. Plan 93” surge como un esfuerzo de un grupo de docentes interesados en los estudios de seguimiento de egresados, dirigidos por la Subordinacion de Seguimiento de Egresados de esta Facultad y que han participado en un estudio previo de Seguimiento de Egresados.

El proposito principal de los estudios de Seguimiento de Egresados y Satisfaccion de Empleadores, y de acuerdo a la ANUIES son una Estrategia para el autoconocimiento y la mejora de las IES y por lo tanto son una de las herramientas esenciales en las reformas curriculares de las instituciones educativas.

De aqui que los objetivos principales fueron:

·         Conocer que tan satisfechas estan las empresas empleadoras de los medicos egresados con su desempeño profesional.

·         Difundir las aportaciones que los entrevistados señalaron para mejorar la Calidad Profesional del Medico en Formacion mediante propuestas de modificaciones al Plan de Estudios.

·         Para ello se aplicaron encuestas cerradas mediante la entrevista directa a los jefes inmediatos de las empresas que  emplean a los medicos egresados de la FMH,  Plan 93.

En terminos generales se concluye que a partir de la opinion de los empleadores el perfil del egresado del plan 1993-2010 cumple con las expectativas del mercado laboral. No obstante, tambien se identifican algunos aspectos de insatisfaccion que deben mejorarse.

 

En la siguiente tabla se muestran, en orden descendente todos los indicadores que fueron preguntados a los empleadores. Nueve de ellos fueron cualificados con indice de satisfaccion superior al 60%, once recibieron calificaciones entre el 50 y 59% y solo cinco se ubicaron por debajo del 50% de cualificacion.

 

Identificacion con la institucion                         71.9

Presentacion                                                 70.3

Rol como medico                                          68.8

Creatividad                                                   67.2

Toma de decisiones                                       65.7

Búsqueda de informacion pertinente y actualizada         65.7

Solucion de problemas medicos                                 64.1

Disposicion para el aprendizaje                                 64.1

Comunicacion oral, escrita y grafica                            61

Aplicacion del conocimiento                             59.4

Relaciones públicas                                        57.8

Puntualidad y formalidad                                 57.8

Proceso de la informacion                               56.3

Manejo de riesgos                                         54.7

Manejo de problemas de relevancia social          53.2

Trabajo en equipo                                         53.1

Conocimientos generales de la disciplina medica  51.6

Razonamiento logico y analitico                                 50

Coordinacion de un equipo de trabajo                         50

Liderazgo                                                     50

Iniciativa                                                      45.3

Manejo de paquetes computacionales                         45.3

Administracion                                                        37.5

Conocimientos especializados                                    34.4

Ingles                                                          23.4

 

Como expectativa suponemos que el plan 2013 rebasa el alcance en la formacion de medicos con competencias que superen el perfil de egreso del plan anterior. No se da informacion de los grupos focales (egresados, empleadores  y poblacion en general) en virtud de que aún no hay generaciones egresadas.  No obstante, existe en la plataforma de la Facultad la herramienta para dar seguimiento a los egresados del plan de estudios 2013.

 

·          Informe sobre estudio de egresados de la FMH

·         Directorio de Egresados

·         Estudio de Empleadores

 

     

9. MODELO EDUCATIVO 

La escuela o facultad cuenta con un modelo educativo que sustenta al plan de estudios.

 

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

9.1. El modelo educativo.

Mostrar el modelo educativo y sus caracteristicas: antecedentes, justificacion y fundamentacion.

 

El Modelo Educativo de la UNACH se caracteriza por estar centrado en el aprendizaje, propicia la construccion de competencias y tiene como finalidad la formacion integral del estudiante; por lo que es flexible, integrador y transversal. Este Modelo Educativo solo cobra sentido, con la participacion de todos los universitarios que en ejercicio pleno de su libertad de pensamiento, se comprometen con el mejoramiento constante de la Universidad.

 

El Modelo Educativo de la UNACH se basa en los principios pedagogicos del nuevo paradigma de la educacion del Siglo XXI, que establece la importancia de brindar formacion integral al estudiante, centrada en el aprendizaje, el desarrollo de competencias y la construccion de ciudadania; para lograrlo, la Universidad realiza acciones transversales y articuladas a traves de sus funciones sustantivas de Docencia, Investigacion y Extension.

 

Desde esta perspectiva, los estudiantes deberan desarrollar diversas habilidades, conocimientos, actitudes y valores; para lograrlo, los docentes deberan transitar hacia nuevas practicas pedagogicas que aseguren alcanzar el ideal educativo del modelo. En este sentido, la docencia se reconstruye como una actividad compleja y contextualizada, en la que el docente debe ser un profesional reflexivo capaz de dar respuestas a las situaciones cambiantes del mundo actual

 

El modelo se basa en tres grandes principios:

1) Epistemologico, se parte de la consideracion que el conocimiento es una construccion social y por lo tanto es enriquecido permanentemente por las academias, de  tal manera que se desecha el conocimiento petrificado. Parte del conocimiento en general y por lo tanto el conocimiento medico esta en permanente desarrollo y transformacion. Abordandose en cada uno de los modulos, desde la metodologia clinica, epidemiologica y socio historica

 

 2) Teorico, se parte de la consideracion de que los problemas de salud deben ser abordados en forma integral u holistica, tomando en  cuenta la multidimensionalidad del individuo (psicologico, biologico y social), ademas, se parte de que el hombre y su contexto obedecen a cuestiones historicas y culturales como un ente individual, a la vez  plural y complejo.

 

3) Pedagogico, la concepcion pedagogica en la que se sustenta el plan de estudio es la dialogica y constructivista, de tal manera que el proceso se centra en el aprendizaje del alumno, considerando al docente como el agente incentivador del proceso enseñanza-aprendizaje.

 

La docencia, la investigacion y el servicio son los ejes que sustentan el modelo curricular modular de los programas 2010 y 2013 en la Facultad, los aborda a traves de tres grandes areas: teorica, teorica-practica e investigacion-vinculacion, tomando como referente el entorno inmediato.

 

Es un sistema de enseñanza aprendizaje contextualizado, centrado en el  alumno, basado en el paradigma cognitivo, constructivista e integrador, que confronta a los estudiantes con los problemas de la realidad, de la cual se derivan los objetos de transformacion de los modulos. Los espacios en que se desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje son  las aulas, talleres, laboratorios, consultorios medicos, hospitales y la comunidad. Los modulos son unidades de aprendizaje, la mayoria de ellos multi e interdisciplinarios de complejidad y profundidad progresiva que siguen una logica especifica en la formacion de medicos generales.

 

 

·         Plan 1993-2010

·         Plan 2013

·         Modelo educativo de la UNACH

·         Modelo educativo del Plan 1993-2010 de la FMH

·         Modelo educativo del Plan 2013 de la FMH

 

 

9.2. El plan de estudios corresponde al modelo educativo.

 Los Planes 2010 y 2013 corresponden a un sistema de enseñanza aprendizaje contextualizado, centrado en el  alumno, basado en el paradigma cognitivo, constructivista e integrador, que confronta a los estudiantes con los problemas de la realidad,  los cuales durante el proceso educativo toman la connotacion de objetos de transformacion y abordan la problematica de salud del hombre en su unidad como individuo, en su diversidad como familia y en su complejidad y pluralidad como sociedad. En la que el alumno se convierte en agente de su propia transformacion y se integra al ambiente de estudio, contextualizando en forma proactiva a su aprendizaje.

 

Los programas operativos de cada modulo contemplan actividades de estudio dirigido y autodirigido que favorecen la corresponsabilidad de los estudiantes en su formacion academica, humanistica y formacion de valores y en consecuencia el cumplimiento del perfil del egresado.

 

La consideracion del contexto y el dialogo en el proceso de enseñanza-aprendizaje propio del sistema modular, asi como la integracion de las tres funciones sustantivas: docencia, investigacion y servicio, y la reflexion critica desarrollada en el seminario de integracion  conducen  necesariamente a la adquisicion de un juicio critico del alumno.

 

Para mayor comprension se anexan los modelos educativos de los planes 1993-2010 y 2013.

·          Plan de estudios 1993-2010

·         Plan 2013

·         Modelo Educativo de la UNACH

·         PO Modulo VII (1993-2010)

·         PO Modulo VIII (1993-2010)

·         PO Modulo IX (1993-2010)

·         PO Modulo X (1993-2010)

·         PO Modulo I (2013)

·         PO Modulo II (2013)

·         PO Modulo III (2013)

·         PO Modulo IV (2013)

·         PO Modulo V (2013)

·         PO Modulo VI (2013)

·         PO Modulo VII (2013)

·         PO Modulo VIII (2013)

·         Modelo educativo del Plan 1993-2010 de la FMH

·         Modelo educativo del Plan 2013 de la FMH

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10. DURACIoN DEL PLAN DE ESTUDIOS 

El plan de estudios tiene una duracion minima de 5 años y 5,000 horas, incluido el internado de pregrado. No se incluyen las guardias ni la practica clinica complementaria.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

10.1. El plan de estudios tiene la duracion y el número de horas minimas indicadas.

La duracion de la carrera del Plan 2010, incluyendo el internado rotatorio de pregrado es de   7  años y de 428 horas/semana/mes sin incluir guardias o la practica clinica complementaria, equivalentes a 637 creditos, bajo el criterio del acuerdo de Tepic.

 

El plan de estudios de la FMH esta conformado por 12 modulos, los primeros diez son semestrales y  tienen una duracion de 16 semanas efectivas,  el  internado rotatorio de pregrado o modulo XI es anual, al igual que el servicio social o modulo XII.

 

Los estudiantes tienen actividades teoricas en las aulas durante los diez modulos semestrales, de 3 a 4 horas diarias, de lunes a viernes, que representa  el 48%  de las actividades;  3 horas diarias de practica  ya sea en actividades clinicas, seminarios de integracion, talleres, laboratorios, actividad comunitaria, que representa el 24%, y de 1 a 2 horas para el autoaprendizaje,  las actividades de investigacion, tutoriales, culturales y deportivas, que representan el 28% restante en tiempo de actividades

 

 

 

Hr T

Cred T

Hr Pract

CredPract

Total de horas

Total de creditos

Modulo I

16

32

9

9

25

41

Modulo II

12

24

12

12

24

36

Modulo III

16

32

8

8

24

40

Modulo IV

20

40

30

30

50

70

Modulo V

15

30

15

15

30

45

Modulo VI

15

30

15

15

30

45

Modulo VII

15

30

15

15

30

45

Modulo VIII

15

30

15

15

30

45

Modulo IX

15

30

15

15

30

45

Modulo X

15

30

15

15

30

45

Modulo XI

15

30

35

35

50

65

Modulo XII

40

80

35

35

75

115

Totales

209

418

219

219

428

637

 

 

 

 

 

 

 

En el plan de Estudios 2013 el estudiante debera cursar y aprobar 437 creditos, a fin de desarrollar las habilidades y destrezas contempladas en el perfil de egreso en ocho modulos, todos de caracter obligatorio.

Las horas semana mes de teoria corresponden al 60.3%, y las actividades practicas que incluyen clinica hospitalaria, practicas de laboratorio y campo el 39.7%.

El  servicio social esta incorporado al curriculum como actividad obligatoria y sin valor en creditos.

La siguiente tabla contiene la distribucion de creditos según semestre y naturaleza del contenido en los ocho semestres que integran el plan de estudios. Se utiliza el Sistema de Asignacion y Transferencia de Creditos Academicos (SATCA).

 

 

 

 

Modulo

Horas

Teoria

Creditos

Teoria

Horas

Practica

Creditos

Practica

Horas

Totales

Creditos

Semestre

I

544

34

112

7

656

41

II

464

29

208

13

672

41

III

496

31

160

10

656

41

IV

448

28

144

9

592

37

V

512

32

144

9

656

41

VI

416

26

192

12

608

38

VII

464

29

192

12

656

39

VIII

432

27

176

11

608

37

Internado

480

30

1472

92

1960

122

Servicio Social

 

 

 

 

 

 

Totales

4256

266

2800

175

7064

437

 

La verificacion anterior genero la siguiente recomendacion:

Es conveniente hacer una revision exhaustiva de la duracion de los modulos (teoria y practica) para determinar con precision las horas con profesor y las horas de trabajo independiente.

 

Aunque no estan consideradas en el mapa curricular se considera que los estudiantes del programa dedican 15 Horas de auto-estudio a la semana, en total son 240 horas al semestre dedicadas al auto-estudio, lo cual corresponde a 12 creditos al semestre.

·         Plan de estudios 1993-2010

·         Plan de estudios 2013

·         Calendario Escolar

·         Mapa curricular 1993-2010

·         Mapa Curricular 2013

·         SATCA

 

 

     

11. ESTRUCTURA CURRICULAR 

La escuela o facultad tiene una estructura curricular organizada en unidades academicas, que vinculan y articulan la educacion medica.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

11.1. La estructura curricular se organiza        en      unidades academicas. 

 El Plan de Estudios 2010 de la Carrera se encuentra basado en la propuesta modular, la cual se fundamenta en el desarrollo de las capacidades del alumno a traves de la resolucion de problemas basados en la realidad y de actividades de estudios dirigidas a su formacion como parte integrante del mismo proceso que estudia. Todo esto se encuentra expresado en el curriculo elaborado en 1993, modificado en el 2005 y 2010, en el cual se refleja el planteamiento y estrategias de los Programas Operativos de cada uno de los modulos de la carrera; permitiendo que el alumno desarrolle actividades de preparacion y crecimiento academico permanente, que conducen en forma sustancial a dar cumplimiento al perfil del egresado y la mision de esta Facultad.

 

La propuesta curricular que conforma el Plan de Estudios 1993-2010 de la Carrera de Medico Cirujano de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, consta de 10 modulos de duracion, cada uno es semestral, los cuales se incluyen:

·         Primera fase el hombre sano modulos I-III, con 132 creditos.

·         Segunda fase El ciclo de vida del hombre y sus patologias modulos IV-X, con 315 creditos.

Dos modulos de duracion anual:

·         Tercera fase ejercicio medico de pregrado modulo XI y XII, con 170 creditos.

El total de creditos es de 617.

 

Caracteristicas de la propuesta curricular del Plan 2013

El nuevo plan de estudio propone una estructura curricular con duracion de 8 semestres aulicos  ademas de Internado Rotatorio de Pregrado y Servicio Social consistiendo en 437 creditos de acuerdo al sistema SATCA recomendado por COMAEM.

 

Con base en los resultados de la evaluacion con grupos focales y de la determinacion del perfil de egreso desde las perspectivas de los medicos en ejercicio de la profesion y de los docentes de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, el diseño curricular propone:

 

·         Privilegiar la enseñanza disciplinaria desde el primer año, implementando materias con orientacion educativa integral y con especial enfasis en la adquisicion de herramientas que hagan mas eficiente el desarrollo de su practica profesional, con elevada preparacion practica, cientifica y formacion humanistica.

·         Operar con pertinencia social, fundamentada en las necesidades detectadas de la sociedad y congruente entre los objetivos educacionales y el perfil de egreso.

·         Programa de estudio organizado y estructurado en modulos, a partir del 4º. modulo este se convierte en flexible, incluye materias optativas para actualizar los conocimientos derivados del avance cientifico y del desarrollo tecnologico.

·         El mejoramiento de los metodos de enseñanza-aprendizaje, centrando la atencion en el aprendizaje de los estudiantes.

·         Una enseñanza practica e integral que incluye el dominio de una segunda lengua, el manejo de equipo de computo y actividades deportivas y culturales.

·         El impulso de metodos pedagogicos modernos que sean activos, participativos y autocriticos, que conduzcan a aprendizajes significativos.

·         El establecimiento de un programa de movilidad para promover estancias academicas e intercambios cientificos nacionales y extranjeros.

·         Un programa de tutorias para estudiantes.

·         Establecimiento de politicas que regulen el problema de la desercion, rezago y la eficiencia terminal.

 

La propuesta curricular que conforma el Plan de Estudios 2013 de la Carrera de Medico Cirujano de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, consta de 8 modulos de duracion, cada uno es semestral, los cuales se incluyen:

·         Ciencias Basicas modulos I-III, con 123 creditos.

·         Ciencias Clinicas modulos IV-VIII, con 192 creditos.

Dos modulos de duracion anual:

·         Tercera fase ejercicio medico de pregrado 122 creditos.

 

El total de creditos es de 437.

 

NOTA.

Estudio auto-dirigido, 96 creditos.

 

Originalmente el estudio auto-dirigido no fue considerado dentro del mapa curricular; sin embargo, se calcula que los estudiantes dedican en promedio 3 horas diarias al estudio auto-dirigido.

·          Plan de estudios 2013

·         Plan de estudios 1993-2010

·         Mapa curricular 1993-2010

·         Mapa Curricular 2013

·         Modelo Pedagogico

·         Modelo Educativo UNACH

 

11.2. La estructura curricular define los tiempos y niveles de estudio. 

La estructura curricular del plan 1993-2010 se organiza de la siguiente manera los tres primeros Modulos corresponde a la primera fase llamada el “Hombre Sano” y que corresponde a las ciencias basicas. La segunda fase llamada el Ciclo de Vida del Hombre y sus patologias, los contenidos de esta fase corresponden a la clinica, la tercera fase denominada Ejercicio Medico de Pregrado corresponde al internado y al servicio social. Este plan es rigido y todos los modulos son consecuentes.

 

El plan de estudios 2013 esta estructurado de manera tal que los primeros 3 modulos correspondientes a Ciencias Basicas  son consecuentes uno de otro; en tanto que, los modulos correspondiente a las Ciencias Clinicas los estudiantes pueden cursar estos de manera indistinta; es decir pueden organizar el trayecto de su carrera de acuerdo a sus propios intereses.

 

El plan esta organizado en tres fases curriculares, la primera corresponde a los primeros tres modulos en donde se estudia al hombre sano y esta se denomina Basica. La segunda esta comprendida por los modulos 4 a 8, en donde se estudia la patologia, a esta se denomina Fase clinica, en esta fase el alumno puede decidir el modulo a cursar. La tercera fase es el Ejercicio Medico de Pregrado, constituido por el internado rotatorio de pregrado y el servicio social.

Es pertinente mencionar que los modulos 1 al 8 se organizan a traves de las siguientes lineas curriculares: biomedica, socio medica y desarrollo de habilidades

 

·         Plan de estudios 2013

·         Plan de estudios 1993-2010

·         Mapa Curricular 1993-2010

·         Mapa curricular 2013

 

11.4. Los programas academicos son el medio de vinculacion y articulacion de la teoria con la practica.

 El objeto de transformacion, en cada modulo,  es un concepto rector del modelo educativo, de acuerdo con las bases conceptuales del Programa Academico es la parte mas relevante de la innovacion educativa, como hipotesis se refiere a la superacion de la enseñanza por asignaturas hacia la construccion conceptual y empirica a partir de problemas de la realidad vigentes, pertinentes y relevantes.

 

Con estas estrategias en la experiencia pedagogica de la FMH se asume el inicio de la formacion de profesionales, academicos e investigadores que enfrentaran los retos del siglo XXI en el contexto de la sociedad global, de las exigencias nacionales e internacionales y de los problemas de los paises latinoamericanos y de otras regiones del mundo, problemas como pobreza, epidemias, descomposicion social, contaminacion regional y global, deterioro del medio ambiente, disminucion de los recursos no renovables, entre otros, requieren soluciones creativas, interdisciplinarias e innovadoras construidas por estudiantes, inteligentes y comprometidos, formados en la excelencia educativa y humanistica.

 

Propuesta de nueva redaccion.

El plan de estudios 1993-2010 basado en la enseñanza de tipo modular y centrado en el estudiante, permitio la formacion de varias generaciones de medicos y que evaluado este plan a traves de los egresados y de los empleadores mostro buenos resultados. Por tal motivo el grupo de maestros (95% de TC) que participo en el diseño curricular del plan 2013 decidio continuar con la propuesta modular, migrar del cumplimiento de objetivos al desarrollo de competencias y hacer un plan de estudios flexible.

En este sentido en el apartado de Modelo educativo de cada una de las propuestas curriculares se desarrollan a partir de la vision modular del curriculum.

Es pertinente comentar que las estrategias de aprendizaje cambiaron en el plan 2013 adecuandose a la propuesta pedagogica actual, por lo que en este espacio del indicador seria muy dificil mostrar a detalle. Para ello consideramos que se deben consultar las evidencias anexas.

 

·          Modelo educativo 1993-2010

·         Modelo educativo 2013

 

11.5. Los programas academicos son el medio de vinculacion y articulacion    bio-psicologicosocial. 

 El esquema modular ha impulsado a la FMH a desarrollar una intensa actividad de investigacion formativa e innovacion en educacion medica con la finalidad de formar un nuevo tipo de medico capaz de desempeñarse adecuadamente en el nuevo contexto, la opinion de los empleadores hacia los egresados de la FMH, confirman que el perfil de egreso cumple con estas expectativas, por lo que el tipo de medico que se forma con el nuevo plan de estudios cumple con las siguientes caracteristicas:

 

·         Ser un medico con una formacion integral, comprometido con la recuperacion y promocion de la salud, asi como con la prevencion de las enfermedades.

·         Tener una concepcion integral del hombre y la salud que incluye aspectos biologicos, psicologicos, socioculturales y ambientales.

·         Poseer una solida formacion cientifica que le permita ser competente para evaluar, investigar, diagnosticar y resolver los problemas de salud del individuo y la poblacion de manera efectiva e innovadora, y tener una perspectiva integral en el analisis de los mismos.

·         Estar orientado al servicio con actitud humana y etica.

·         Estar preparado para liderar y trabajar en equipos multidisciplinarios.

·         Comprender la organizacion, financiamiento y prestacion del cuidado de la salud y poseer habilidades directivas y de gestion.

·         Tener la motivacion y la capacidad para seguir aprendiendo en forma autonoma durante toda la vida.

 

Estas interacciones hombre-naturaleza-hombre son en si mismas relaciones ecologicas y conforman los ecosistemas humanos, en los que las condiciones de vida de los individuos, familias y comunidades son la expresion de la determinacion biologica y social de la salud.

 

El estudio de este doble caracter de la salud, como fenomeno biologico y social, es el punto central para una concepcion cientifica integral del fenomeno que posibilita una formacion intelectual equilibrada del medico y de los otros profesionistas de la salud y por tanto una practica profesional creativa.

 

Plan 1993-2010.

 

El cambio acelerado que ha experimentado la sociedad humana a partir de la segunda guerra mundial, en todos los campos de su vida material y espiritual, ha sido particularmente evidente en la ciencia y la tecnologia, en general, y en la medicina, en particular.

 

En esta última, considerada como objeto de estudio, materia de enseñanza y espacio de reflexion y accion social, el cambio se ha expresado, cuando menos, en tres fenomenos: el primero de ellos es la denominada transicion epidemiologica, en la que como producto de las condiciones y estilos de vida se encamina de un perfil epidemiologico, caracterizado por la importante presencia de enfermedades infecciosas y parasitarias, a otro en el que los problemas son la contaminacion ambiental, los accidentes, la violencia, las enfermedades tanto cronicas como degenerativas, y la farmaco dependencia, entre otras.  El segundo fenomeno, quiza uno de los mayores del siglo XX, es el incremento vertiginoso de la poblacion humana.  En nuestro siglo, la poblacion se ha multiplicado por la alta presencia del sector joven que demanda ya sus derechos a una vida plena, con empleo, educacion, salud, etc.; y que en un futuro inmediato presentaran requerimientos inherentes a su transformacion de poblacion joven a adulta y, posteriormente, a anciana.  El tercer fenomeno es el cambio cientifico y tecnologico, en el que se puede hablar de una verdadera revolucion mundial; el primer aspecto, el cientifico, se ha expresado en el surgimiento de campos que podemos considerar casi nuevos, tales como la biologia molecular y la ingenieria genetica, que tiene en la actualidad importantes repercusiones en las ramas basicas (inmunologia, bioquimica, otras),  y aplicadas (cirugia, medicina interna, otras), de la medicina.  El segundo elemento, el tecnologico, ha tenido un cambio verdaderamente asombroso.  La aparicion de instrumentos medicos de alta precision y complejidad para el diagnostico, la terapeutica y la investigacion cientifica, de manera paradojica, resuelve problemas y crea otros, en ellos, la perdida del papel humanitario de la medicina, el olvido de su funcion restauradora no solo de organos sino tambien del  espiritu; el olvido de que la ciencia medica no atiende a enfermos abstractos sino a mujeres y a hombres que padecen. Todos estos cambios de caracter universal se expresan y se viven en todo el mundo; sin embargo, en importantes regiones, en particular en America Latina, coexiste con el subdesarrollo social de importantes sectores de la poblacion.  La crisis economica, provocada por el endeudamiento externo de la region y la inflacion, motivo que la decada de los ochenta fuera considerada como un periodo perdido.  La crisis economica, con sus secuelas de inflacion, desempleo y, sobre todo, los efectos de las medidas de ajuste, como la disminucion del gasto público en salud, en educacion, entre otras, se tradujo en un recrudecimiento de las malas condiciones de vida de la poblacion determinando la crisis sanitaria, que debe considerarse como forjadora de una deuda sanitaria, con la poblacion de America Latina.  No solo se incrementaron los problemas endemicos, sino que reaparecieron otros tan superados.  Otra faceta de la crisis sanitaria se expresa en las dificultades de crecimiento y desarrollo de los sistemas de salud, que provoca un deficit de la atencion medica, y ha obligado a buscar respuestas mundiales como la estrategia de desarrollo sanitario, definida como atencion primaria a la salud (APS).  Esto conforma en Latinoamerica, en Mexico y particularmente en Chiapas, una situacion que podemos definir como un panorama epidemiologico mixto.  Estan ya con nosotros los nuevos problemas y los viejos no solo persisten sino que se han incrementado.

 

Los cambios epidemiologicos, demograficos, cientificos, tecnologicos y la crisis sanitaria que vive la region y el pais presentan importantes desafios a la educacion medica. ¿Como producir un medico que posea lo conocimientos basicos y, a la vez, este al dia de la poblacion del conocimiento cientifico?  ¿Como prepararlo para que sea capaz de estudiar y resolverlos viejos y nuevos problemas de salud? ¿Que hacer para que el medico domine el mundo de la tecnologia clasica y al mismo tiempo conozca la utilidad y limitaciones de la tecnologia moderna?  ¿Que se puede hacer desde el espacio educativo para resolver los problemas de atencion medica de la poblacion? a estos y otras preguntas debe darse respuesta.

 

En principio, las respuestas a los desafios señalados pasan por la superacion de falsos dilemas que siempre han gravitado en torno a la educacion del medico: ¿Que enseñar?  ¿Medicina curativa o preventiva?  ¿Como enseñar?  ¿Con el metodo clinico o el epidemiologico?  ¿Donde enseñar? En los hospitales, en los centros de salud en las comunidades,  ¿Para el area urbana o la rural? superar estos falsos dilemas supone cuando menos cuatro cosas: primero, hacer enfasis en la formacion metodologica del profesional de la medicina para proveerlo de herramientas conceptuales que lo hagan capaz de plantearse y resolver problemas.  Segundo, debe adoptarse un nuevo paradigma cientifico para el estudio de la salud humana, que la considere como la conjuncion de lo biologico, lo social y lo psicologico, como puente mediador entre sendos caminos, en sus expresiones individuales, familiares, comunitarias y sociales.  Se propone, como tercer punto, el desarrollo de una concepcion holistica de la salud que amplie el horizonte cientifico del estudio y la practica de la medicina.  Cuarto, y quiza este sea el elemento principal, es imprescindible la adopcion por parte de la comunidad universitaria de las  escuelas de medicina humana, de un modelo educativo que de sustento academico a un nuevo plan de estudios, en funcion de las caracteristicas  del perfil de egreso de los medicos que deben producir las universidades.

 

Estos rasgos deben definirse con las necesidades presentes y futuras del sistema estatal de salud, de las necesidades sociales de salud de la poblacion, es decir, del estado de salud social y de los avances cientificos y tecnicos que se han producido en el campo de la medicina.

 

Plan 2013

 

La formacion de los medicos debe ser resultado de un proceso educativo en la búsqueda permanente de la excelencia, basado en el avance de las ciencias, capaz de generar en los alumnos una conciencia profesional critica y dar cauce a su espiritu investigativo, asi como a conductas de alto sentido etico y humano.

 

En consonancia con los principios y aspiraciones de nuestra sociedad y sus instituciones se exige superar la calidad del ejercicio de la medicina y, por tanto de la preparacion de quienes se forman en las carreras de Ciencias de la salud. En tal circunstancia, es responsabilidad de la Facultad de Medicina Humana y del Sistema Nacional de Salud coordinar sus acciones y la utilizacion optima de los recursos con el proposito compartido de formar cada vez mejores medicos, aptos para responder a las necesidades sociales de salud y atencion a las enfermedades de la poblacion en el presente y para el futuro de nuestro pais.

 

El presente plan de estudios de la carrera de Medico Cirujano, elaborado por un grupo de profesores de la Facultad de Medicina de la Universidad Autonoma de Chiapas, se organiza a partir de la necesidades sociales y de salud en nuestro pais, con un modelo educativo sustentado en la pedagogia de la problematizacion, la didactica critica, la administracion estrategica, la planificacion innovadora, y la evaluacion formativa que permita una competencia para la vida y un desempeño acorde con la realidad socio-laboral.

 

Refleja las prioridades nacionales de salud, incluyendo aspectos de prevencion de las enfermedades y de fomento a la salud, con un adecuado balance programatico de la enseñanza de las ciencias basicas y la educacion clinica.

En los escenarios de los servicios de salud a la comunidad y en hospitales, con la consecuente oportunidad de practica analoga y adquisicion de destrezas en los espacios universitarios, se promueve el auto-aprendizaje y la investigacion debidamente conducida para favorecer que las experiencias sean significativas en su formacion, al tiempo que consoliden habitos de educacion continua útiles para su vida profesional futura.

 

En lo que se refiere a las estrategias educativas, se debera probar y evaluar: el estudio de casos, la búsqueda dirigida, la practica comunitaria, la asignacion de familias y comunidades para trabajar con ellas, las estancias en laboratorios y la participacion en proyectos de investigacion, entre otras. 2

 

Por lo que toca a la flexibilidad curricular, se aplicara en varias dimensiones, una de ellas tiene que ver con la opcion del estudiante para cursar areas o unidades que se ubican en el plan de estudios, posterior al ciclo basico integrado por los tres primeros modulos, aplicando un sistema de creditos que le permita reducir el tiempo de permanencia para concluir el plan de estudios; asimismo se facilitara la movilidad que implica otras disciplinas, otras facultades o escuelas nacionales y extranjeras.

La decision de nuestra comunidad universitaria es asumir plenamente las responsabilidades de educacion, asistencia e investigacion en el ambito de la Facultad, la comunidad y el Hospital a fin de propiciar una formacion profesional acorde a las necesidades y realidades actuales y futuras para el medico que el pais exige.

 

·         Plan de estudios 2013

·         Modelo Pedagogico 1993-2010

·         Modelo Pedagogico 2013

·         Plan de estudios 1993-2010

·         Estudio de Empleadores

 

 

     

 

     

13. PROGRAMAS ACADeMICOS

Los programas academicos integran el plan de estudios; incluyen el internado de pregrado y el servicio social y contienen las ciencias de la salud en los niveles basico y clinico. Todos incluyen objetivos y/o competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, bibliohemerografia actualizada y criterios de evaluacion. El desarrollo de los programas es congruente con su enfoque teorico, metodologico y/o practico.

TABLA 1. PROGRAMAS ACADeMICOS.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

13.1. Los programas academicos integran el plan de estudios y contienen las ciencias de la salud.

El Programa Academico 2010 de la licenciatura de Medico Cirujano de la FMH ha sido sometido en dos ocasiones a la actualizacion de su marco de referencia, los principales problemas que afectan la salud en Chiapas son debidos a la transicion demografica, asi como a la epidemiologica que afectan sensiblemente el desarrollo, en todos los ambitos. Mismos que fueron considerados en el programa 2013.

 

El sistema modular esta enmarcado en los siguientes propositos:

·         Desarrollar la practica construyendo el conocimiento a partir de objetos de transformacion.

·         Responder desde la perspectiva psicopedagogica a las peculiares caracteristicas y requerimientos de cada una de las areas del conocimiento, organizando los recursos del proceso de enseñanza aprendizaje de manera racional y pertinente.

·         Promover el desarrollo de la capacidad de aprender a aprehender, a traves de la practica cotidiana de organizacion del tiempo, de la construccion del propio aprendizaje y de la articulacion de la vivencia escolar con las experiencias del contexto inmediato.

·         Poner en practica el acompañamiento del estudiante a lo largo de todo el proceso de enseñanza –aprendizaje.

 

Se incluye como evidencias los programas operativos vigentes:

Para el programa 1993-2010 los modulos VII, VIII, IX y X.

Para el programa 2013 los modulos I, II, III, IV, V, VI, VII y VIII.

 

 

·         Plan de estudios 2013

·         Plan de estudios 1993-2010

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo I

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo II

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo III

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo V

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII

·         Tabla 1

 

13.2. Los programas academicos incluyen objetivos y/o competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje,   y bibliohemerografia. 

Es pertinente aclarar que el plan 2010 esta elaborado en base a objetivos, en contraste el plan 2013 se organiza bajo el enfoque de desarrollo de competencias

Se considera pertinente aclarar que el modelo educativo de la FMH esta basado en la enseñanza modular, razon por la cual contiene objetos de transformacion en lugar de objetivos, tanto el programa 2010 como 2013 contienen: contenidos, intenciones, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, bibliohemerografia y los criterios de evaluacion por unidad y cronograma.

 

·          Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo I

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo II

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo III

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo V

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII

·         Academias Modulo I

·         Academias Modulo II

·         Academias Modulo III

·         Academias Modulo IV

·         Academias Modulo V

·         Academias Modulo VI

·         Academias Modulo VII

·         Academias Modulo VIII

·         Academias modulo IX

·         Academias modulo X

13.3. Los programas academicos incluyen los criterios de evaluacion por unidad academica.

Tanto el programa 2010 como el 2013, los criterios de evaluacion se señalan en cada uno de los programas operativos de cada modulo.

 

No obstante el programa 2010 esta organizado en objetivos y el 2013 bajo el desarrollo de competencias la Acreditacion  de los estudiantes obedece al siguiente esquema general: el proceso (mayor peso especifico: 80%) y el producto (menor valor: 20%). Se evalúa en el plan 2010 Teoria, Practica e Investigacion, por lo que cada modulo adopta las particularidades propias de su estructura y en el plan 2013 se evalúa las areas cognitiva, actitudinal y destrezas y habilidades.

 

El Reglamento de Acreditacion para Alumnos de la licenciatura en Medico Cirujano de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Autonoma de Chiapas (FMH-CII), fue elaborado por iniciativa de la Secretaria Academica y es producto de un largo proceso trabajo colegiado, ante la necesidad de normar la Acreditacion y la promocion de los alumnos. El documento definitivo fue sancionado por las academias, posteriormente, por el H. Consejo Tecnico de la Facultad y despues por el H. Consejo Universitario.

Se encuentra para consulta en la pagina web de la facultad.

 

 

·          Ingreso, permanencia y egreso de los alumnos licenciatura.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo I

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo II

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo III

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo V

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII

·          

13.4. El desarrollo de los programas academicos es congruente con su enfoque teorico, metodologico y/o practico. 

En el Plan 2013 el objetivo de la Enseñanza basada en Competencias (EBC) es que el estudiante logre un aprendizaje complejo que integra el saber, el saber hacer y el estar dispuesto a hacer; a este tipo de aprendizaje se le denomina competencia. En este plan, el profesor cumple el rol de facilitador del aprendizaje: el diseña experiencias educativas que involucran al alumno y lo hacen participar activamente en el proceso de aprendizaje.

El diseño del curriculo se inicio con la identificacion de las competencias que el mundo laboral demanda, las cuales se integran en el Perfil Profesional del Egresado, el cual comprende el conjunto de competencias esenciales que el egresado debe haber adquirido al terminar sus estudios para responder ante las necesidades de la sociedad, de la profesion y del campo laboral.

Para la seleccion de las competencias esenciales, la FMH tomo en consideracion los estudio realizados sobre seguimiento de egresados, la opinion de grupos focales y la opinion de empleadores,  por lo que en el actual curriculo, todas las actividades educativas se orientan a lograr que el estudiante adquiera las competencias de su Perfil Profesional.

El Programa 2013 contempla que el medico egresado debe ser un profesional competente en los aspectos conceptuales y tecnicos especificos de su profesion, y, ademas, poseedor de un conjunto de caracteristicas personales esenciales para lograr un desempeño superior ante los desafios de la realidad actual. Por ello, el Perfil Profesional del medico formado consta de dos tipos de competencias:

     I.        Competencias especificas, propias del campo profesional, las que corresponden principalmente a las siguientes areas o dominios:

o   Habilidades clinicas basicas

o   Manejo de pacientes

o   Salud pública y sistemas de salud

o   Fundamentos cientificos de la Medicina

o   Investigacion y aplicacion del metodo cientifico

     I.        Competencias genericas o transversales, de formacion de la persona, las que corresponden principalmente a las siguientes areas o dominios:

o   Comunicacion

o   Sentido etico

o   Gestion de la informacion

o   Aprendizaje autonomo y desarrollo personal

o   Profesionalismo

·          Plan de estudios 1993-2010

·         Plan de estudios 2013

·         Programa operativo plan de estudios 1993-2010, modulo VII

·         Programa operativo plan de estudios 1993-2010, modulo VIII

·         Programa operativo plan de estudios 1993-2010, modulo IX

·         Programa operativo plan de estudios 1993-2010, modulo X

·         Programa operativo plan de estudios 2013, modulo I

·         Programa operativo plan de estudios 2013, modulo II

·         Programa operativo plan de estudios 2013, modulo III

·         Programa operativo plan de estudios 2013, modulo IV

·         Programa operativo plan de estudios 2013, modulo V

·         Programa operativo plan de estudios 2013, modulo VI

·         Programa operativo plan de estudios 2013, modulo VII

·         Programa operativo plan de estudios 2013, modulo VIII

 

     


 

14. ESTUDIO AUTODIRIGIDO 

Los programas academicos y sus cargas horarias definen y fomentan las actividades de estudio autodirigido en el alumno, asi como su desarrollo profesional continuo.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

14.1. Las cargas horarias definen y fomentan el estudio autodirigido.

Las horas dedicadas para el estudio autodirigido, que son las que el alumno dedica para incrementar su aprendizaje y aumentar su acervo cultural, se realiza de acuerdo a los siguientes datos para los programas 2010 y 2013 son: 289 horas para la 1° fase; 855 horas para la 2° fase, 490 horas para la 3° fase que corresponden a las actividades extracurriculares que surgen de las propias propuestas de los estudiantes ligadas a sus intereses cientificos, vocativos y culturales que se incluyen en las tareas de vinculacion, investigacion formativa,  seminarios de integracion.

 

La propuesta curricular que conforma el Plan de Estudios 1993-2010 de la Carrera de Medico Cirujano de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, consta de 10 modulos de duracion, cada uno es semestral, los cuales se incluyen:

·         Primera fase el hombre sano modulos I-III, con 132 creditos.

·         Segunda fase El ciclo de vida del hombre y sus patologias modulos IV-X, con 315 creditos.

Dos modulos de duracion anual:

·         Tercera fase ejercicio medico de pregrado modulo XI y XII, con 170 creditos.

El total de creditos es de 617.

 

La propuesta curricular que conforma el Plan de Estudios 2013 de la Carrera de Medico Cirujano de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, consta de 8 modulos de duracion, cada uno es semestral, los cuales se incluyen:

·         Ciencias Basicas modulos I-III, con 123 creditos.

·         Ciencias Clinicas modulos IV-VIII, con 192 creditos.

Dos modulos de duracion anual:

·         Tercera fase ejercicio medico de pregrado 122 creditos.

 

El total de creditos es de 437.

 

NOTA.

Estudio auto-dirigido, 96 creditos.

 

Originalmente el estudio auto-dirigido no fue considerado dentro del mapa curricular; sin embargo, se calcula que los estudiantes dedican en promedio 3 horas diarias al estudio auto-dirigido.

·          Calendario escolar 2016

·         Carga horaria plan de estudios 1993-2010

·         Carga horaria plan de estudios 2013

·         Mapa curricular 1993-2010

·         Mapa curricular 2013

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo I

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo II

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo III

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo V

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII

 

14.2. Los programas academicos fomentan el estudio autodirigido.

 Los programas academicos de cada modulo fomentan el estudio autodirigido ya que contienen  la tematica y competencias por desarrollarse en donde se consideran actividades aulicas y hospitalarias, ademas de los criterios de evaluacion y reglamento de cada modulo, sobre las actividades de aprendizaje autodirigido incluyen talleres y cursos extracurriculares de simulacion, la elaboracion de diapositivas, tripticos, proyectos educativos y de investigacion, dibujos, esquemas anatomicos y cultura general en donde practican redaccion y periodismo estudiantil, cultura general como son los maratones de lectura de autores contemporaneos y clasicos.

Por ser un sistema de enseñanza modular los programas academicos de ambos programas de estudio marcan las horas practicas e incluyen las actividades de vinculacion, investigacion formativa y cultura general, horas que utilizan los alumnos espontaneamente para complementar su aprendizaje o estudio autodirigido; estas actividades en su mayoria son supervisadas y apoyadas por los docentes de cada modulo.

Consultar libretas y bitacoras de la Unidad de Capacitacion Medica.

 

 

·          Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo I

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo II

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo III

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo V

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII

·         Fotografias de eventos realizados por los alumnos en la facultad

·         Gaceta Medica de la Facultad de Medicina 1

·         Gaceta Medica de la Facultad de Medicina 2

·         Gaceta Medica de la Facultad de Medicina 3

·         Gaceta Medica de la Facultad de Medicina 4

·         Portales Web con autoevaluacion

·         Triptico Plato del Buen comer

·         Triptico 1

·         Triptico 2

·         Triptico 3

·         UVD PNVA

·         UVD 1

·         UVD 2

·         UVD 4

 

 

     

15. HABILIDADES PARA LA COMUNICACIoN, DESARROLLO Y EJERCICIO PROFESIONAL

La escuela o facultad propicia en el alumno habilidades para la comunicacion, el desarrollo profesional continuo y el ejercicio profesional futuro.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

15.2. Se propician las habilidades para el desarrollo profesional continuo.

Se entiende como desarrollo profesional continuo, el proceso y estrategia que debe seguir el profesional para mantenerse actualizado y o en su caso avanzar en cuanto a su estatus de conocimientos, habilidades y destrezas, por lo que desde la licenciatura, se deben buscar estrategias adecuadas para propiciar la búsqueda y adquisicion de oportunidades en la adquisicion de nuevos conocimientos y el dominio de nuevas tecnicas en el proceso de formacion continua profesional.

Es necesario insistir en la bondad del modelo educativo de la FMH, que promueve el aprendizaje centrado en el estudiante a partir de la definicion de objetos de transformacion, este modelo modular se basa en el aprendizaje basado en problemas y proyectos, el profesor cambia su rol por el de un moderador que constantemente problematiza a los grupos y se construya un conocimiento pertinente a las condiciones del entorno a partir de la propia aula.

 

La presentacion o discusion de casos clinicos, con la asistencia de expertos invitados por el profesor, los que pueden ser internos o externos, amplian el conocimiento de los estudiantes mas alla de lo marcado por el programa operativo, fomentando en ellos el gusto por el aprendizaje de temas nuevos, avances en el conocimiento sobre las patologias y procedimientos medicos, quirúrgicos, o epidemiologicos innovadores.

 

Mas alla del ambiente escolar, los profesores promueven la asistencia a congresos, cursos, jornadas y simposio, incentivando con esto a los estudiantes a la búsqueda y autogestion de su propia formacion y a un conocimiento vigente y de calidad.

 

Revisar la pagina 25 (Educacion Continua) del Informe del Estudio de Egresados.

 

·         UVD PNVA

·         UVD Sn Pedro.

·         Fotografias Laboratorio Informatica

·         Informe del Estudio de Egresados

 

15.3. Se propician las habilidades en el alumno para el ejercicio profesional futuro.

En los diez modulos de la licenciatura del plan 1993-2010 se fomenta en el estudiante la elaboracion de Historias y resúmenes de casos clinicos. De la misma manera, la estrategia didactica conocida como Aprendizaje Basado en Proyectos, que para el caso de la FMH son conocidas como UVD, estas confrontan al estudiante con problemas de la realidad que inciden en la salud individual y colectiva de las comunidades en estudio.

 

Esta estrategia didactica permite que profesores y estudiantes, construyan teorica y metodologicamente un problema de investigacion, o vinculacion, lo que da como resultado una compenetracion de los estudiantes con problemas reales del entorno mediato y la búsqueda de acciones que permitan dar respuesta a la problematica encontrada.

Esto lleva al estudiante a la realizacion de marcos teoricos y referenciales, folletos, tripticos, todo esto con un soporte teorico muy riguroso. Esta estrategia nos ha permitido constatar el que los egresados al menos se mantengan actualizados de manera continua, otros buscan estudio de posgrado a traves de estudios de diplomados, maestrias y doctorados.

 

Se agrega los resultados del estudio de egresados del plan 1993-2010 como evidencia de esta situacion. Vale la pena aclarar que por el momento no existen evidencias del plan 2013 por no tener egresados.

 

·          UVD PNVA

·         UVD Sn Pedro

·         Fotografias Laboratorio Informatica

·         Informe del Estudio de Egresados

·          

 

 

     


 

16. IDIOMA INGLeS 

La escuela o facultad fomenta la utilizacion del idioma ingles, para acceder a la informacion medica internacional como parte de la formacion medica.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

16.1. El uso del idioma ingles es parte de la formacion medica.

 Tanto para el programa 2010 como el 2013 el ingles es un requisito fundamental para acceder al primer modulo de la carrera de Medicina Humana.

 

El plan 2010 contempla durante los dos primeros semestres el idioma ingles como un requisito curricular. El plan 2013 se incluye el idioma ingles como requisito curricular  hasta el sexto semestre.

 

Las practicas permiten el desarrollo de las competencias necesarias para la búsqueda de informacion biomedica tanto en publicaciones escritas en dicho idioma o en publicaciones virtuales de las mismas. Asi mismo se incluye en el modulo II el taller de informatica medica, en el cual se desarrolla la búsqueda de informacion, ya sea en ingles o en español, en diferentes bibliotecas virtuales. (Se anexan programas respectivos).

 

Como ya se dijo en parrafos anteriores el aprendizaje del idioma Ingles, para la comprension y traduccion de escritos medicos es un requisito indispensable para la carrera de Medicina Humana de tal manera que el examen de admision aplicado por CENEVAL, incluye una seccion dedicada a explorar los conocimientos que sobre esta lengua tienen los aspirantes a ingresar al Curso Preuniversitario de Medicina. Los alumnos que no demuestran conocimientos suficientes, pero ingresan al Curso Preuniversitario por suficiencia de estudios disciplinarios, tienen la oportunidad de llevar un Curso de Homologacion, durante los seis meses que dura este curso, donde adquieren los conocimientos basicos de la Lengua Inglesa.

 

Los trabajos de investigacion, asi como el Taller de Informatica en donde aprenden los estudiantes a acceder a Internet, tambien son piezas claves en el aprendizaje y consolidacion de conocimientos del Ingles.

 

El Plan de Estudios vigente de la Carrera de Medico Cirujano de la Universidad Autonoma de Chiapas tiene como requisito el aprendizaje y dominio del idioma Ingles hasta un sexto nivel, el cual implica la conversacion, la traduccion y compresion de textos cientificos de las Ciencias de la Salud; asi como el dominio de los textos, que tienen informacion medica, basica y cientifica en Internet.

 

·          Programas de Ingles. FMH Ingles I

·         Programas de Ingles. FMH Ingles II

·         Programas de Ingles. FMH Ingles III

·         Programas de Ingles. FMH Ingles IV

·         Programas de Ingles. FMH Ingles VI

·         Traduccion de articulo: Gastroenterologia

·         Traduccion de articulo: Monografia Otorrinolaringologia

·         Traduccion de articulo: Otorrino

·         Traduccion de articulo: Sensopersepcion

·          

 

16.2. El ingles se utiliza para consultar informacion medica internacional.

 En todos los modulos se solicita la consulta y traduccion de articulos en ingles, asi como la fundamentacion de trabajos escolares en esa lengua.

 

Consultar la siguiente liga:

 

         http://www.conricyt.mx/institucion-recursos.php?inst=43

 

 

·          http://www.conricyt.mx/institucion-recursos.php?inst=43

·         Manual para Búsqueda en Base de Datos Especializadas

 

 

 

 

 

 

     

17. INFORMaTICA MeDICA 

La escuela o facultad utiliza la informatica medica como parte de la formacion medica.

 

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

17.1. El uso de la informatica medica apoya los procesos de enseñanza y aprendizaje. 

 La fase basica de los programas 2010 y 2013 contempla en el primero y segundo modulo, talleres relacionados con el manejo de las tecnologias de la informacion y comunicacion, en estos se  pretende que el estudiante reconozca estas, como herramientas útiles en su desarrollo y en su practica profesional, en el posgrado y en su practica cotidiana.

En el primer modulo de la carrera se utiliza la paqueteria necesaria para aprovechar las ventajas informaticas en el procesamiento estadistico (estadistica descriptiva desde EXCEL y manejo de bases de datos) y su interpretacion. Se anexa el programa.

 En el segundo modulo, el programa se dirige a la utilizacion de las diferentes herramientas de comunicacion que brinda Internet:

·         Se desarrollan en el estudiante habilidades para la búsqueda, recuperacion y analisis de informacion en bases de datos medicas, tanto referenciales, como en texto completo,

·         Se capacita a los estudiantes en la creacion de hipertextos mediante herramientas de la linea de Office.

·         Se les capacita para el diseño de presentaciones en PowerPoint, utilizando hipervinculos y multimedia.

Todo ello con fines cientificos y de estudio, y asi pueda aplicar en forma inmediata y efectiva estos conocimiento durante toda la carrera y su vida profesional. Ademas ha resultado un extraordinario medio de comunicacion y recuperacion de informacion para los estudiantes del internado rotatorio de pregrado y los pasantes en servicio social. Se anexa programa. Para verificar avances los evaluadores podran recurrir a las siguientes direcciones electronicas:

www.educad.unach.mx/course/view.php?id=183

www.educad.unach.mx/course/view.php?id=184

Se anexa portafolio de practicas de un alumno tomado al azar y se pueden consultar los portafolios de todos los alumnos en:

www.educad.unach.mx/course/view.php?id=183

www.educad.unach.mx/course/view.php?id=184

Se cuenta con un reglamento para el uso de los equipos del laboratorio de computo. Se anexa reglamento.

Existen 54 equipos para el uso de los alumnos 31 se ubican en el Taller de Computo y 24 en la biblioteca. Los equipos del taller son: Apple Mac; las computadoras de la biblioteca tienen procesador Core duo, 2 GB en RAM, y discos duros de 250 MB.

Los softwares de uso para practicas de estudiantes son: Windows, Office Mozilla Firefox, Movie Maker, Adobe Reader, Google Crome, Avast, IOS, Office Mac, Adobe Reader Mac, Symantec Endpoint Protection Mac, Safari, Essencial Skeleton, Ibook.

Existe acceso libre a Internet en todas las areas de la Facultad, ademas se cuenta con infraestructura de Internet.

Nota:

Si bien son 54 equipos de computo entre 1200 alumnos (1:22), se calcula que el 80% de los estudiantes de la facultad tienen equipos personales, por lo que esta relacion se modifica sustancialmente.

 

·          Bitacoras de uso para estudiantes

·         Bitacoras de uso para docentes

·         Fotografia bitacora.

·         Ficha tecnica equipos del Laboratorio de Computo

·         Reglamento del Laboratorio de Computo

·         Laboratorio de Biblioteca Digital

·         Manual de Excel para Estadistica

·         Manual de PowerPoint

·         Manual de Windows Live Movie Maker

·         Apuntes de Excel

·         Manual para Búsqueda en Base de Datos Especializadas

·         Apuntes de TIC II

·         Programa Analitico TIC II

·         Taller de TIC II

·         Mapa con la ubicacion de los puntos de acceso de la Red UNACH (CeroMaya)

·         Fotos

·         http//:grupodfacmed.blogspot.mx/

·         http//:www.conricyt.mx/institucion-recursos.php?inst=43

·         TECNOLOGiA DE LA INFORMACIoN Y COMUNICACIONES I

·          

 

 

18. TRABAJO COMUNITARIO 

El programa de trabajo comunitario de la escuela o facultad contribuye a la formacion integral del alumno y define las actividades de docencia, investigacion y servicio que realizan profesores y alumnos en escenarios congruentes para su desarrollo. Esta coordinado, supervisado y evaluado por personal capacitado.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

18.1. El programa de trabajo comunitario es congruente con el plan de estudios.

 El servicio comunitario es una actividad planeada, asesorada y supervisada por los docentes y desarrollada por los estudiantes de la FMH en las comunidades, aplicando los conocimientos adquiridos durante su formacion academica en beneficio de la comunidad, los PO del plan 2013 contemplan creditos asignados a las actividades comunitarias.

Desde hace 10 años la Universidad Autonoma de Chiapas definio una figura didactica llamada Unidad de Vinculacion Docente (UVD), estas son instrumentos flexibles que permiten adaptar los contenidos tematicos de los programas operativos a la solucion de la problematica de desarrollo economico, social y cultural y estan concebidas no para sustituir o modificar el curriculo, sino para enriquecerlo. Son procesos que al mismo tiempo que tienen impacto en los fenomenos sociales, tambien presentan efectos positivos en lo academico, dinamizando las funciones sustantivas.

La flexibilidad de las UVD, las convierte en la mejor herramienta para el trabajo de campo; integradas por docentes y alumnos, son el medio ideal para involucrarse con la poblacion de todos los niveles economicos y ocupacionales, y para proponer soluciones a su problematica, enriqueciendo a su vez el curriculum, en una situacion de mutua influencia derivada de la practica.

Su papel en el fortalecimiento de la docencia, deriva de las actividades que realizan docentes y alumnos en el campo en el que mas tarde tendran que desempeñarse los egresados.

En el contexto de la formacion profesional universitaria, las UVD permiten atender los requerimientos de asistencia tecnica planteadas por las organizaciones sociales, hacen posible establecer parametros para medir el grado en que la enseñanza universitaria prepara a los estudiantes hacia la practica profesional futura; es decir, miden la pertinencia social de la formacion universitaria.

 

·          Plan de estudios 1993-2010

·         Plan de estudios 2013

·         Terminos Referencia de UVD 2015

·         Programa de Salud Comunitaria FMH

 

18.2. La coordinacion, supervision y evaluacion del programa de trabajo comunitario son realizadas por personal capacitado.

Los docentes que mayormente se han dedicado a la coordinacion de actividades de vinculacion son:

 

Mtra. Francisca Beltran Narcia

Mtra. Maria Eugenia Coutiño Palacios

Mtra. Maria Teresa Davila Esquivel

Mtro. Nestor Garcia Chong

Mtra. Tomasa de los angeles Jimenez Pirron

Mtra. Roxana Orantes Montes

Mtra. Sonia Rosa Roblero Ochoa

Mtro. Guillermo Rafael Tello Sanchez

Mtra. Beatriz Toledo Santos

Mtro. Benjamin Tondopo Dominguez

Mtra. Marlene Zúñiga Cabrera

Dra. Maritza Carrera Pola

Mtra. Rosa Martha Velasco Martinez

Mtro. Carlos Patricio Salazar Gomez

Mtra. Esthela Guadalupe Kassab Aguilar

Mtra. Fatima Higuera Dominguez

Dr. Jose del Carmen Rejon Orantes

Mtro. Pedro Urbano Gomez Juarez

 

Las unidades de vinculacion (UVD’s) hasta el momento han sido evaluadas por la Direccion General de Extension Universitaria (DGEU), en virtud de que esta dependencia ha otorgado recursos economicos a la mayoria de los trabajos de vinculacion de la FMH; es decir, dicha Direccion se ha encargado de la aprobacion de los proyectos, otorgamiento de recursos, administracion, evaluacion del proceso y evaluacion de los resultados finales.

 

 

·         UVD PNVA

·         UVD 1

·         UVD 2

·         UVD 4

·         Beltran Narcia Francisca

·         Garcia Chong Nestor

·         Gomez Juarez Pedro

·         Jimenez Pirron Tomasa de los angeles

·         Mandujano Sally Patricia

·         Maritza Carrera Pola

·         Roxana Orantes Montes

·         Roblero Ochoa Sonia Rosa

·         Salazar Carlos

·         Salazar Carlos 2

·         Tello Sanchez Guillermo Rafael

·         Toledo Santos Beatriz

·         Velasco Martinez Rosa Martha

·         Modulo IV Practica comunitaria y vinculacion

·         Modulo V Practica comunitaria y vinculacion

·         Modulo VI Practica comunitaria y vinculacion

·         Modulo VII Practica comunitaria y vinculacion

·          

18.3. El programa de actividades de trabajo comunitario incluye docencia,      servicio         e investigacion.

 Todas las unidades de vinculacion docente se elaboran bajo las reglas de operacion de Direccion General de Extension Universitaria (DGEU), que incluye:

  • Nombre del proyecto
  • Indicadores y lineas de accion a incidir
  • Contenido tematico propuesto
  • Sintesis ejecutiva del proyecto
  • Delimitacion espacial
  • Delimitacion temporal
  • Antecedentes
  • Problema
  • Referente academico
  • Metas
  • Estrategias
  • Objetivo General
  • Objetivo especifico
  • Ejes transversales
  • Competencias profesionales
  • Beneficiarios directos e indirectos
  • Productos finales de la UVD
  • Participantes: Docentes y alumnos
  • Instituciones participantes
  • Descripcion de las acciones
  • Cronograma de actividades
  • Indicadores de medicion o servicio
  • Estado del arte

 

Al finalizar el proyecto se entrega un reporte final con las evidencias de las metas alcanzadas, a cambio la DGEU emite un reporte de terminacion de la UVD.

 

Al respecto se incluyen ejemplos de proyectos.

 

2014

Capacitacion en primeros auxilios a docentes del nivel preescolar y primaria en el municipio de Tuxtla Gutierrez, Chiapas (Francisca Beltran Narcia).

 

Educacion sexual y reproductiva en estudiantes de secundaria de Santiago del Pinar Chiapas (Sonia Rosa Roblero Ochoa)

 

2015

Nivel de conocimientos sobre primeros auxilios en docentes de preescolar en el municipio de Chiapa de Corzo Chiapas

 

Diagnostico y prevencion de enfermedades cronicas no trasmisibles en la Colonia Patria Nueva (Mtra. Tomasa de los angeles Jimenez Pirron)

 

Factores de riesgo de enfermedades cronicas no trasmisibles en madres de niños en edad preescolar  en Villaflores, Chiapas (Mtra. Sonia Rosa Roblero Ochoa)

 

Vinculacion para la atencion del sobrepeso y obesidad en adolescentes de la Unidad de Desarrollo Social San Pedro Progresivo. (Mtra. Zally Patricia Mandujano Trujillo)

 

 

·         UVD PNVA

·         UVD 1

·         UVD 2

·         UVD 4

·          

 

 

     

19. RESPONSABILIDAD DOCENTE EN LA FORMACIoN 

El profesor es responsable de la formacion teorica y practica de los alumnos; propicia la participacion y el desarrollo del razonamiento critico en el alumno por medio de estrategias de enseñanza- aprendizaje, derivadas de cada programa academico.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

19.1. La formacion teorica y practica es responsabilidad del profesor.

 Una de las caracteristicas principales de la planta docente de la FMH de la UNACH es su preocupacion por la formacion teorica y practica de los estudiantes, esforzandose por la realizacion de las Unidades de Vinculacion docente entendidas estas como : una excelente forma para que el estudiante compruebe la validez de los conocimientos teoricos aprendidos en el aula al aplicarlos dentro de los espacios comunitarios que contienen un número indefinido de situaciones de indole diversa, que invitan a ser abordados por medio de la transdisciplina, entendiendose esta como una propuesta teorica y metodologica, que establece “sinapsis” entre las diversas disciplinas que conforman el estudio de la medicina.

 

Se considera pertinente mencionar:

 

  • El 94 % de los docentes de la facultad (142/154) tienen posgrado ya sea especialidad, maestria o doctorado.
  • El 98 % de los PTC´s que integran la plantilla tienen posgrado (53/54).
  • Cerca de una mitad de los docentes de tiempo completo han realizado la Maestria en Docencia en Ciencias de la Salud, esto les ha permitido que lleven a cabo su labor docente tanto teorica como practica  de manera  eficaz.

 

Asimismo entre los periodos inter semestrales los docentes han participados en diversos cursos de actualizacion didactica como son:

 

Desde el aspecto de la planeacion de la practica academica, a principio de cada semestre,  cada coordinador junto con sus profesores elabora la programacion de su Modulo. En cada uno de ellos especifican el número de horas y las sesiones que tendran en cada unidad tematica de acorde a sus contenidos,  mencionando los dias de la evaluacion,  de acuerdo con  el calendario escolar de la universidad y el programa operativo del modulo, tambien se describe la planeacion y las estrategias didacticas, que utilizara el profesor en cada tema, asi como los criterios de evaluacion de acuerdo al Reglamento de Evaluacion de la Facultad.

 

Para el programa 2010 una herramienta para el seguimiento es la  realizacion de examenes departamentales,  estos se evalúan por medio del lector optico y entregan los resultados al coordinador con la finalidad de llenar el concentrado de calificaciones de la unidad tematica. (Registro de seguimiento). No existen evidencias de este proceso ya que los examenes con las hojas de respuesta son destruidos despues de 72 horas a fin de mantener la confiabilidad del banco de preguntas.

 

Para el programa 2013 se continúa con la realizacion de los examenes departamentales para evaluar el area cognitiva; ademas se utilizan otros instrumentos para evaluar destrezas, habilidades y actitudes.

 

La promocion se realiza acorde al Reglamento General de Evaluacion de la Facultad.

 

 

·          Calendario Escolar 2016

·         Reglamento de acreditacion para alumnos de licenciatura en Medico Cirujano

·         Lista de Calificaciones 1

·         Lista de calificaciones 4

·         Cronicas

·         Dermatologia

·         Evidencias

·         VPH

·         CEMECH Comite de estudiantes

·         Colpos

19.2. El profesor propicia la participacion y el desarrollo del razonamiento critico del alumno en la formacion teorica y practica.

La facultad tiene como modelo educativo el sistema modular centrado en el paradigma constructivista, este sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo y significativo  y que el alumno construye su propio conocimiento, el docente adopta el papel de facilitador y guia del proceso, participando de esta manera con el alumno en la creacion y recreacion del conocimiento a partir de problemas concretos de la realidad u objetos de transformacion.

·         Estudio de campo.

·         Seleccion de objetos de transformacion de acuerdo a las areas disciplinares del modulo.

·         Puesta en común entre profesores, estudiantes y comunidad (visita de campo).

·         Elaboracion de materiales audiovisuales de apoyo.

·         Diseño de herramientas de recoleccion de datos.

·         Sistematizacion y analisis de encuestas.

·         Reporte final.

·         Seminario de integracion.

 

·         UVD PNVA

·         UVD 1

·         UVD 2

·         UVD 4

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo I

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo II

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo III

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo V

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII

 

 

     

20. FORMACIoN BaSICA 

La formacion basica comprende disciplinas de las areas esenciales para la medicina general y se fundamenta en el conocimiento y razonamiento cientificos, que le permitan al alumno explicarse la interaccion entre los diferentes niveles de organizacion que condicionan el proceso salud enfermedad, desde el molecular hasta el biopsicosocial. Esta formacion es dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por el profesor.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

20.1. La formacion basica comprende disciplinas de las areas esenciales para la medicina general.

 El mapa curricular es un diseño que el maestro construye organizando el material de contenido en una forma secuencial y sistematica. Enfatiza los conceptos esenciales y requiere desarrollar en el mismo los diferentes niveles de pensamiento. Es una forma organizada donde el maestro planifica el contenido que va ofrecer con las diferentes estrategias, actividades y asesorias que va desarrollando de su planificacion.

Los mapas curriculares de los programas academicos de Medicina 2010 y 2013 constan de tres fases. La primera, contiene los conocimientos de las areas basicas que deben ser del dominio del estudiante. La segunda fase llamada abarca los conocimientos que se adquieren de  las disciplinas del area clinica; la tercera fase es el Ejercicio Medico de Pregrado la cual se integra con el internado y el servicio social.

 

La parte primera, que se refiere a la revision de contenidos tematicos sobre morfologia, fisiologia y exploracion especializada, seran estudiados con la misma metodologia.  A las tecnicas de exploracion se les dara mayor profundidad, poniendo enfasis a los aparatos y sistemas, en virtud que esta es la parte integradora entre la teoria y la practica. 

 

Cada disciplina necesita ser revisada cuidadosamente, como un esfuerzo para reducir el alcance de lo que es enseñado en el curriculum formal, esta decision es  responsabilidad de los docentes de cada modulo. El programa operativo es el referente de las areas que deben saber, analizar y aplicar bien todos los estudiantes, para que los docentes las enseñen de una manera integrada y relevante.

 

Para dar respuesta a este marco de evaluacion en este apartado se integran: los mapas curriculares de los dos programas y programas operativos los tres primeros modulos o de la fase denominada Ciencias Basicas.

 

La propuesta curricular que conforma el Plan de Estudios 1993-2010 de la Carrera de Medico Cirujano de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, consta de 10 modulos de duracion, cada uno es semestral, los cuales se incluyen:

·         Primera fase el hombre sano modulos I-III, con 132 creditos.

·         Segunda fase El ciclo de vida del hombre y sus patologias modulos IV-X, con 315 creditos.

Dos modulos de duracion anual:

·         Tercera fase ejercicio medico de pregrado modulo XI y XII, con 170 creditos.

El total de creditos es de 617.

 

MoDULO I

·         Biologia.

·         Psicologia.

 

MoDULO II

·         Bases bioquimicas

·         Bases de biologia celular

·         Bases de histologia

·         Sistemas funcionales

 

MoDULO III

·         Generalidades sobre agresion y respuesta.

·         Atencion Medica de los problemas de salud-enfermedad.

·         Seminario de integracion.

 

 

 

La propuesta curricular que conforma el Plan de Estudios 2013 de la Carrera de Medico Cirujano de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, consta de 8 modulos de duracion, cada uno es semestral, los cuales se incluyen:

·         Ciencias Basicas modulos I-III, con 123 creditos.

·         Ciencias Clinicas modulos IV-VIII, con 192 creditos.

Dos modulos de duracion anual:

·         Tercera fase ejercicio medico de pregrado 122 creditos.

 

El total de creditos es de 437.

 

NOTA.

Estudio auto-dirigido, 96 creditos.

 

MODULO I

·         Biologia molecular Genetica Basica

·         Biologia celular  Histogenesis

·         Anatomia I

·         Fisiologia I

·         Antropologia medica basica

·         El estudio biopsicosocial de la salud

·         Historia y Filosofia de la Medicina

·         Propedeutica medica I

·         Introduccion a la epidemiologia

·         Bioetica y Ecologia

·         Metodologia de la investigacion I

·         Tecnologia de la informacion y comunicaciones

·         Practica de Anatomia

·         Ingles Basico

 

MODULO II

·         Anatomia II

·         Fisiologia II

·         Histologia

·         Embriologia Basica

·         Bioquimica Medica

·         Humanidades  Medicas II

·         Salud Publica

·         Laboratorio de Bioquimica

·         Practica de Anatomia

·         Practica de Histologia

·         Metodologia de la investigacion II

·         Propedeutica medica II

·         Bioetica y Ecologia

·         Ingles Basico

·         Taller  de Tecnologias de la informacion

 

MODULO III

·         Fisiopatologia

·         Microbiologia e Inmunologia

·         Farmacologia

·         Redaccion de la Historia Clinica

·         Propedeutica medica II

·         Bioestadistica aplicada a la Medicina

·         Taller de Tecnicas quirúrgicas

·         Practica comunitaria  y vinculacion

·         Ingles Basico

 

 

·          Plan de estudios 1993-2010

·         Mapa Curricular 1993-2010

·         Plan de estudios 2013

·         Mapa Curricular 2013

·         PO Plan de estudios 2013, modulo I

·         PO Plan de estudios 2013, modulo II

·         PO Plan de estudios 2013, modulo III

 

20.2. La formacion basica esta fundamentada         en      el conocimiento          y          razonamiento cientificos.

 La estrategia se refiere al arte de proyectar y dirigir; el docente proyecta, ordena y dirige las operaciones para lograr los objetivos educativos propuestos. Asi, las estrategias de aprendizaje hacen referencia a una serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar informacion y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la realizacion de tareas intelectuales y que se eligen con el proposito de facilitar la construccion, permanencia y transferencia de la informacion o conocimientos.

 

Concretamente se puede decir, que las estrategias tienen el proposito de facilitar la adquisicion, almacenamiento, y la utilizacion de la informacion.

De manera general, las estrategias de aprendizaje son una serie de operaciones cognoscitivas y afectivas que el estudiante lleva a cabo para aprender, con las cuales puede planificar y organizar sus actividades de aprendizaje. Las estrategias de enseñanza se refieren a las utilizadas por el profesor para mediar, facilitar, promover, organizar aprendizajes, esto es, en el proceso de enseñanza.

 

Cada uno de los programas academicos contiene las estrategias didacticas para la consecucion de los objetivos de aprendizaje, estos se realizan mediante tres actividades fundamentales: la aprehension del conocimiento, la vinculacion y la investigacion.

 

Para dar respuesta a este indicador sera necesario consultar cada uno de los PO, en virtud que para cada unidad se planea el tiempo y la estrategia didactica que permitan cumplir el objetivo de aprendizaje y en ellos esta incluida la bibliografia.

 

·          PO Plan de estudios 2013, modulo I

·         PO Plan de estudios 2013, modulo II

·         PO Plan de estudios 2013, modulo III

 

20.3. La formacion basica del alumno es dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por su profesor.

 Los PO son presentados por los docentes en la primera sesion de inicio de curso a sus estudiantes. Para los profesores, el PO es útil en la planeacion del curso porque permite la distribucion y la organizacion de los contenidos de acuerdo con el tiempo disponible en el semestre, asi como la seleccion de la bibliografia correspondiente y su relacion con los temas de estudio. Por otra parte, es una base sobre la cual pueden tomarse acuerdos de trabajo colegiado de los profesores del modulo para apoyar el desempeño de los estudiantes, estableciendo vinculos entre las distintas asignaturas del semestre.

 

Para los alumnos, el PO proporciona un conocimiento sobre los propositos, temas y actividades del curso. Asi estaran en mejores condiciones de aprovechar los materiales de apoyo para el estudio.

 

En congruencia con los propositos del modulo, las formas de evaluacion que se utilizan, de acuerdo con el Reglamento Interno de la FMH, tienen un caracter permanente y formativo. Con esta informacion el profesor y los estudiantes analizaran en que medida se estan alcanzando los conocimientos, habilidades y actitudes, para proponer, en caso necesario, ajustes en las formas de trabajo.

 

Los procedimientos de evaluacion son establecidos considerando a los estudiantes, para quienes sera formativo argumentar sus propuestas con base en sus experiencias y conocimientos anteriores, asi como con los que se adquieran durante el modulo.

 

A partir del ciclo escolar enero-julio de 2016 se implanto en la FMH una nueva estrategia  para la tutoria individualizada en los estudiantes, la que consiste en que los profesores de los modulos atienden de manera integral a los alumnos de los grupos en los cuales imparten clase.

 

·          Tutores

·         Investigacion

·         Historia Clinico

·         Gastro

·         Medicamentos

·         Historia Clinica 2

·         Subcompetencia

·         Subcompetencia Historia Clinica 2

·         Subcompetencia Historia Clinica 3

·         Otorrino

·         UVD 1

·         UVD 2

·         Portafolio

·         Portafolio 2 – arbol Genealogico

·         Portafolio 2 – Calificaciones

·         Portafolio 2 – Ensayo 1

·         Portafolio 2 – Ensayo 2

·         Portafolio 2 – Tejido Muscular

 

 

     

 

21. FORMACIoN CLiNICA

La formacion clinica comprende disciplinas de las areas esenciales para la medicina general y se fundamenta en el conocimiento y razonamiento cientificos y el metodo clinico con el fin de desarrollar en el alumno las capacidades de planteamiento de hipotesis diagnosticas y de toma de decisiones en el manejo integral del paciente. Ademas de elaborar historias clinicas en forma sistematizada y metodologica, debe incluir la adquisicion de las habilidades, destrezas y actitudes clinicas y ser dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por el profesor.

TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADeMICO EN LOS CAMPOS CLiNICOS (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

21.1. La formacion clinica comprende disciplinas de las areas esenciales para la medicina general.

 La seccion clinica comprende el estudio clinico integral de los pacientes afectados por enfermedades del sistema en estudio, preferentemente en el primer nivel de atencion medica y se desarrolla inmediatamente despues de haber concluido la seccion teorica

El mapa curricular del Plan Academico de Medico Cirujano 1993-2010 consta de tres fases. La segunda fase llamada el Ciclo del hombre y sus patologias (Modulos 4-10) abarca los conocimientos que se adquieren de  las disciplinas del area clinica.

El mapa curricular del Plan Academico 2013, en su segunda fase denominada ciencias clinicas se incluyen las competencias que se deben obtener para el manejo de patologias en el primer nivel de atencion.

Cada modulo de ambos planes tienen una duracion de seis meses, aproximadamente 16 semanas efectivas.

El docente que imparta la teoria es un profesional de la medicina con un perfil compatible con los contenidos tematicos y de preferencia un especialista en el area respectiva.

La enseñanza clinica se lleva a cabo en los campos apropiados al cumplimiento de los objetivos o competencias, todos estan ubicados en el segundo nivel de atencion medica. 

 

Contenidos de la fase clinica Plan 1993 - 2010

MoDULO IV

·         Obstetricia

MoDULO V

·         Pediatria.

MoDULO VI

·         Neurologia.

·         Psiquiatria.

·         Otorrinolaringologia.

·         Oftalmologia

MoDULO VII

·         Cardiologia.

·         Hematologia y organos linfoides.

·         Renal.

·         Respiratorio.

 

MoDULO VIII

·         Gastroenterologia.

·         Nutricion.

 

MoDULO IX

·         Ortopedia y Traumatologia.

·         Dermatologia.

·         Reumatismo.

·         Ginecologia

·         Urologia.

 

MoDULO IX

·         Geriatria.

·         Medicina Social

 

 

Contenidos de la fase clinica Plan 2013

MoDULO IV

·         Ginecologia

·         Obstetricia

·         Endocrinologia

·         Bioetica de la reproduccion humana

·         Clinica de Ginecologia y obstetricia

·         Clinica de endocrinologia

·         Presentacion de productos de investigacion comunitaria y vinculacion

·         Practica comunitaria  y vinculacion I

·         Ingles

 

MoDULO V

·         Pediatria

·         Otorrinolaringologia

·         Oftalmologia

·         Neurologia

·         Bioetica del desarrollo Humano

·         Clinica de Pediatria

·         Clinica de Otorrinolaringologia

·         Clinica de Oftalmologia

·         Clinica de Neurologia

·         Presentacion de productos de investigacion

·         y actividad comunitaria

·         Actividad comunitaria y vinculacion II

·         Ingles

 

 

MoDULO VI

·         Cardiologia

·         Neumologia

·         Nefrologia

·         Hematologia

·         Bioetica de la Medicina Interna

·         Clinica de cardiologia

·         Clinica Neumologia

·         Clinica de Nefrologia

·         Clinica de Hematologia

·         Soporte vital Cardiorrespiratorio

·         Practica comunitaria y vinculacion

·         Ingles

·         Investigacion Clinica y/o Epidemiologica

 

MoDULO VII

·         Cirugia y sus patologias

·         Gastroenterologia y Nutricion

·         Urologia

·         Traumatologia

·         Dilemas eticos y juridicos de la cirugia

·         Clinica de  Gastroenterologia y Nutricion 

·         Taller de cirugia

·         Clinica de Nutricion

·         Clinica de Urologia

·         Clinica de Traumatologia

·         Soporte Vital Medico-Quirúrgico

·         Investigacion Clinica y/o Epidemiologica

·         Practica comunitaria y vinculacion

 

MoDULO VIII

·         Dermatologia

·         Gerontologia y Geriatria Basica

·         Psiquiatria

·         Medicina Social

·         Medicina Legal

·         Medicina de trabajo

·         Bioetica Operativa (Dilemas medico juridicos)

·         Clinica de Dermatologia

·         Clinica de Psiquiatria

·         Clinica de Gerontologia y Geriatria

·         Clinica de Medicina Social

·         Clinica de Medicina Legal

·         Clinica de Medicina de Trabajo

·         Seminario de Tesis

 

·         Mapa Curricular 2010

·         Mapa curricular 2013

·         Plan de estudio 1993-2010.

·         Plan de estudios 2013.

·         Programa academico de las fases clinicas de plan 2010 VII.

·         Programa academico de las fases clinicas de plan 2010 VIII.

·         Programa academico de las fases clinicas de plan 2010 IX.

·         Programa academico de las fases clinicas de plan 2010 X.

·         Programa academico de las fases clinicas de plan 2013 I.

·         Programa academico de las fases clinicas de plan 2013 II.

·         Programa academico de las fases clinicas de plan 2010 III.

·         Programa academico de las fases clinicas de plan 2010 IV.

·         Programa academico de las fases clinicas de plan 2010 V.

·         Programa academico de las fases clinicas de plan 2010 VI.

·         Programa academico de las fases clinicas de plan 2010 VII.

·         Programa academico de las fases clinicas de plan 2010 VIII.

·         Planeacion didactica

·          

 

21.2. La formacion clinica esta fundamentada en el conocimiento y razonamiento cientificos.

Para afrontar la  segunda acreditacion fue necesario actualizar el marco de referencia del Plan 1993- 2010, hacer homogeneos los PO´s y se actualizo la bibliografia.

Con relacion al Plan 2013 los dos últimos años han sido de intenso trabajo para establecer las competencias de cada PO y con ello establecer las secuencias de los mismos, con la consecuente actualizacion de la bibliografia.

 

En sintesis los PO´s de cada modulo han sido analizados  de manera permanente por el conjunto de profesores a fin de incorporar el conocimiento reciente, actualizar la bibliografia y ajustar los tiempos para cada una de las unidades de aprendizaje o competencias.

 

Se reconoce que aún no se han trabajo las secuencias didacticas de las unidades de competencia, en virtud de que el programa 2013 se inicio hace 3 años y requirio que todos los docentes conceptualizaran las competencias, por lo que un requisito indispensable fue homologar los programas operativos de cada uno de los modulos. En el programa de implantacion del nuevo plan se tiene contemplado trabajar los proximos años en la planeacion didactica de cada una de las unidades de competencia.

 

·          Programa Operativo Plan 1993-2010 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan 1993-2010 Modulo VIII.

·         Programa Operativo Plan 1993-2010 Modulo IX.

·         Programa Operativo Plan 1993-2010 Modulo X.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo I.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo II.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo III.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo IV.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo V.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo VI.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo VIII.

 

21.3. La formacion clinica incluye la adquisicion de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes clinicas para el manejo integral del paciente.

El perfil de egreso del profesional de la FMH en lo que respecta a las Habilidades Clinicas Basicas debe ser capaz de:

  • Obtener la historia clinica del paciente, de sus familiares o de otras personas empleando sus habilidades de comunicacion.
  • Realizar el examen clinico del paciente.
  • Interpretar los resultados de la historia, los hallazgos del examen clinico y la investigacion del paciente.
  • Hacer un diagnostico preciso.
  • Formular un plan de manejo adecuado
  • Registrar los resultados, incluyendo los obtenidos de la comunicacion con el paciente, familiares y colegas.

 

Por estas razones, la FMH ha desarrollado nuevos espacios para el aprendizaje de las habilidades clinicas, ya sea en la comunidad, en hospitales de nivel primario y secundario, en la consulta ambulatoria de clinicas y hospitales, y en los laboratorios de habilidades clinicas. Es recomendable un uso balanceado de los diferentes tipos de herramientas para un mejor aprendizaje de las Habilidades Clinicas Basicas, por ejemplo el uso de la Medicina Basada en Evidencias que permite una orientacion mas eficaz para el control, diagnostico y tratamiento de las entidades clinicas que se aborden.

 

·          Programa Operativo Plan 1993-2010 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan 1993-2010 Modulo VIII.

·         Programa Operativo Plan 1993-2010 Modulo IX.

·         Programa Operativo Plan 1993-2010 Modulo X.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo I.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo II.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo III.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo IV.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo V.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo VI.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo VIII.

·         Tabla 2

 

21.4. La formacion clinica se basa en la aplicacion sistematica del metodo clinico.

 El empleo de una variedad de ambientes y recursos para el aprendizaje de las habilidades clinicas no solo promueve un mejor aprendizaje, sino que, ademas, tiene importancia practica porque descongestiona los hospitales de tercer nivel, los cuales, generalmente, estan saturados de estudiantes, como sucede en nuestro pais y en muchos otros lugares del mundo. Asimismo, la formacion en el nivel primario y en la comunidad aproxima al estudiante a la realidad de salud del pais, y lo prepara y dispone favorablemente para resolver los problemas que encontrara con mas frecuencia al iniciar su practica profesional.

 

La FMH cuenta con recursos en educacion medica , como la Unidad de Capacitacion Medica (UCAM), la clinica de consulta externa, un taller de cirugia y una sala de simulacion de tratamiento intensivo. En estos ambientes, los estudiantes aprenden las habilidades clinicas practicando entre si, y con pacientes simulados, maquetas y modelos electronicos en condiciones controladas y seguras con la posibilidad de repetir la experiencia cuantas veces sea necesario para un optimo aprendizaje. Esto hace posible un posterior manejo seguro de los pacientes en la realidad. Ademas, en el Laboratorio de Habilidades Clinicas, se puede evaluar el desempeño del estudiante en condiciones preestablecidas y similares para todos los estudiantes. La mayoria de los PO´s de la fase Clinica contemplan como actividad integradora la elaboracion de historias clinicas.

·         Historia Clinica 1

·         Historia Clinica 2

·         Historia Clinica 3

·         Tabla 2

·         Historia Clinica 4

·         Historia Clinica 5

·         Historia Clinica 6

·         Historia Clinica 7

 

21.5. La formacion clinica del alumno es dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por su profesor.

La planeacion didactica se inicia con la elaboracion semestral de la plantilla del personal docente de la Facultad, dentro de la cual se incluyen a los profesores de clinica que tienen la experiencia y poseen el campo clinico conveniente.

Dentro del POAS se planifica la rotacion de los estudiantes por el docente, campo clinico  e institucion correspondiente, asi como los horarios, los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes a adquirir dentro de los ambientes reales de la practica medica.

Se muestran los POAS de los modulos clinicos, los planes de rotacion, las listas de cotejo para la evaluacion del estudiante.

 

 

·          Programa Operativo Plan 1993-2010 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan 1993-2010 Modulo VIII.

·         Programa Operativo Plan 1993-2010 Modulo IX.

·         Programa Operativo Plan 1993-2010 Modulo X.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo I.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo II.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo III.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo IV.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo V.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo VI.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan 2013 Modulo VIII.

·         Historia Clinica 1

·         Historia Clinica 2

·         Historia Clinica 3

·         Historia Clinica 4

·         Historia Clinica 5

·         Presentacion Oftalmo

·         Lista de Cotejo 1

·         Lista de Cotejo 2

·         Tabla 2

·         Historia Clinica 6

·         Historia Clinica 7

·         Historia Clinica 8

·         Historia Clinica 9

·          

     

22. DESARROLLO DE PROGRAMAS EN CAMPOS CLiNICOS

El campo clinico garantiza el desarrollo congruente de los programas academico y operativo en cada servicio de rotacion, con base en las proporciones alumno/camas; alumno/profesor; y alumno/pacientes establecidas en la normatividad.

TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

22.1. Se garantiza la congruencia en el desarrollo de las actividades de los programas academico y operativo.

La verificacion anterior genero la siguiente observacion:

 

Es necesario hacer una revision colegiada de los programas academicos y operativos de los campos clinicos para su implementacion uniforme en todas las sedes hospitalarias, con el fin de garantizar la congruencia de las actividades.

 

Los planes de estudio 1993-2010 y el 2013 forman hombres y mujeres para la competitividad y con la capacidad de adaptarse al cambio, de generar nuevo conocimiento y de mejorar continuamente su desempeño. Si bien la medicina se ha definido como el ‘arte y ciencia del diagnostico y tratamiento de las enfermedades y el mantenimiento de la salud’, o tambien como ‘el arte de prevenir o curar la enfermedad’, en este contexto los programas operativos de la fase clinica tienen muy bien definidos sus metas y procesos para lograr hacer de los estudiantes personas con la capacidad de practicar la medicina. Se trata de lograr que el aprendizaje no sea solo una transmision de hechos y contenidos, sino mas bien un proceso activo en el que se desarrollen destrezas y sensibilidades para toda la vida.

 

·          Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo IX.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo X.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo I.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo II.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo III.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo IV.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo V.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VI.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VIII.

·         Estudio de empleadores: medicos egresados de la UNACH.

·         Relacion Docentes Clinica

·         Mod IV Practica comunitaria

·         Mod V Practica comunitaria

·         Mod VI Practica comunitaria

·         Mod VII Practica comunitaria

·         Programa de Salud Comunitaria

 

22.2. Las proporciones alumno/ cama, alumno/ pacientes y alumno/ profesor cumplen con la normatividad.

 Los grupos de clinica se encuentran formados por un promedio de 35 alumnos, los cuales se subdividen para la practica en los campos clinicos en subgrupos de 5 a 7 alumnos, cumpliendo con lo establecido por la NOM-234-SSA1-2003 para ciclos clinicos.

La totalidad de los estudiantes inscritos en los modulos clinicos, de ambos planes, rotan para sus practicas clinicas en los hospitales del area urbana de Tuxtla Gutierrez, de acuerdo al modulo y al campo hospitalario que ofrece el docente responsable. La teoria es impartida, en las aulas de la Facultad.

La enseñanza de la clinica, en los campos hospitalarios se encuentra bajo la responsabilidad de 53 profesores y de estos, el 34%, tiene tambien el encargo de la enseñanza teorica, la relacion maestro de clinica – alumno es de 1:30; los profesores de clinica son supervisados por los coordinadores de modulo, los que a su vez se encargan de vigilar el cumplimiento de la enseñanza, tanto teorica como clinica, bajo diversas estrategias, como son: reuniones con alumnos, reuniones con docentes, visita y supervision de los campos clinicos, verificacion de tarjetas de asistencia de alumnos a las practicas clinicas y listas de cotejo.

En las instalaciones de la facultad se realizan las evaluaciones de las actividades teoricas y en los hospitales y clinicas se evalúa la practica, preferentemente por medio de listas de cotejo. Las rotaciones para la enseñanza de la practica clinica se establecen en el programa operativo al inicio del ciclo escolar.

La suma de camas de los campos clinicos es de 500, con una ocupacion promedio del 100%, todas las unidades de salud cuentan con jefatura de enseñanza y los servicios de hospitalizacion, consulta externa, urgencias, medicina interna, pediatria, cirugia general, gineco-obstetricia, archivos clinicos, laboratorio clinico, imagenologia, biblioteca, aulas, audiovisuales y computo.

En este sentido se considera pertinente destacar que se cumple con la NOM-234-SSA1-2003. Utilizacion de campos clinicos para ciclos clinicos e internado de pregrado.

 

·         Tabla 3

·         Norma Oficial Mexicana.

·         Relacion Docentes Clinicas.

·         Listas de cotejo 1.

·         Listas de cotejo 2.

·         Listas de cotejo 3.

·         Programa Estatal de Salud

·         Programa de Salud Comunitaria

·          

 

22.3. Las proporciones alumno/ cama, alumno/ pacientes y alumno/ profesor garantizan el desarrollo de las actividades formativas.

De conformidad con la NOM para la utilizacion de los campos clinicos en los ciclos clinicos e IRP, en todas las instituciones de salud se cumple con el indicador prescripto de 5 alumnos por cama y de 5 pacientes por alumno.

Existen alrededor de 500 camas censables, mientras el número de estudiantes de todas las facultades y escuelas de medicina que asiste a los campos clinicos oscila entre 1000, es decir el indicador seria de dos alumnos por cama.

 

·          Tabla 3.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo IX.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo X.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo I.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo II.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo III.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo IV.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo V.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VI.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VIII.

·         Programa Estatal de Salud

 

 

 

     

23. ROTACIONES EN CAMPOS CLiNICOS

La formacion clinica se lleva a cabo en servicios de atencion medica para la enseñanza clinica que cumplen con la normatividad. Cada programa academico se cumple por medio de la rotacion en las areas fundamentales para la practica de la medicina general.

TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADeMICO EN LOS CAMPOS CLiNICOS (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).

TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

23.1. Los servicios de atencion medica para la enseñanza clinica cumplen con la normatividad.

 Las unidades de salud en donde los estudiantes de la FMH realizan su aprendizaje clinico se encuentran calificadas como unidades del segundo nivel de atencion, la mayoria se encuentra en proceso de certificacion debido a reestructuracion funcional.

 

El Hospital General de Zona No. 2 del IMSS, tiene 150 camas censables, ocupacion del 100% y dispone de los servicios de hospitalizacion, consulta externa, urgencias, medicina interna, pediatria, cirugia general, gineco – obstetricia, servicios a la comunidad, archivos clinicos, laboratorio clinico, imagenologia, audiovisuales, biblioteca y servicios de computo.

 

El Hospital Vida Mejor del ISSTECH, tiene 114 camas censables, 100% de ocupacion y dispone de los servicios de hospitalizacion, consulta externa, urgencias, medicina interna, pediatria, cirugia general, gineco – obstetricia, servicios a la comunidad, archivos clinicos, laboratorio clinico, imagenologia, audiovisuales, biblioteca y servicios de computo.

 

El Hospital de la Mujer Dr. Rafael Pascacio Gamboa, antes Hospital General Regional del ISECH, tiene 80 camas censables, 100% de ocupacion y dispone de los servicios de hospitalizacion, consulta externa, urgencias, todos orientados a  la atencion de la mujer y del recien nacido. Ademas tiene archivo clinico, laboratorio clinico, imagenologia, audiovisuales y biblioteca.

El Hospital General “Dr. Belisario Dominguez” del ISSSTE, dispone de 80 camas censables, 100% de ocupacion y tiene los servicios de hospitalizacion, consulta externa, urgencias, medicina interna, pediatria, cirugia general, gineco – obstetricia, servicios a la comunidad, archivos clinicos, laboratorio clinico, imagenologia, audiovisuales, biblioteca, telesalud y servicios de computo.

 

·          Plan de estudios 1993-2010.

·         Plan de estudios 2013.

·         Programas academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo VII.

·         Programas academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII.

·         Programas academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo IX.

·         Programas academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo X.

·         Programas academicos Plan de estudios 2013 Modulo IV.

·         Programas academicos Plan de estudios 2013 Modulo V.

·         Programas academicos Plan de estudios 2013 Modulo VI.

·         Programas academicos Plan de estudios 2013 Modulo VII.

·         Programas academicos Plan de estudios 2013 Modulo VIII.

·         Tabla 2.

·         Tabla 3.

 

23.2. Los programas academicos se cumplen por medio de la rotacion en las areas fundamentales.

 Para el cumplimiento de todas las actividades clinicas programadas para los modulos de la segunda fase del curriculo, los PO´s, consideran la rotacion en las areas fundamentales.

Los alumnos reciben la parte teorica en las aulas de la FMH, la parte practica del aprendizaje clinico se desarrolla en los sitios adecuados para ello.

 

·          Plan de estudios 1993-2010.

·         Plan de estudios 2013.

·         Programas academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo VII.

·         Programas academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII.

·         Programas academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo IX.

·         Programas academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo X.

·         Programas academicos Plan de estudios 2013 Modulo IV.

·         Programas academicos Plan de estudios 2013 Modulo V.

·         Programas academicos Plan de estudios 2013 Modulo VI.

·         Programas academicos Plan de estudios 2013 Modulo VII.

·         Programas academicos Plan de estudios 2013 Modulo VIII.

·         Tabla 2.

·         Tabla 3.

 

 

     

24. ACTIVIDADES ACADeMICAS, RECURSOS E INFRAESTRUCTURA EN CAMPOS CLiNICOS

La escuela o facultad cuenta con campos clinicos que realizan actividades academicas sistematicas y poseen los recursos e infraestructura establecidos en la normatividad.

TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

24.1. Las actividades academicas cumplen con la normatividad.

Las unidades de salud en donde los estudiantes de la FMH realizan su aprendizaje clinico se encuentran calificadas como unidades del segundo nivel de atencion.

 

Los alumnos de la FMH desarrollan practicas en campos clinicos de acuerdo a la siguiente distribucion:

 

Programa 1993-2010

Modulo

VII

VIII

IX

IX

No. Estudiantes

120

118

119

121

 

 

Programa 2013

Modulo

IV

V

VI

VII

No. Estudiantes

129

130

128

128

 

 

Distribucion de estudiantes en campos Clinicos

Institucion de Salud

Alumnos IESCH

Alumnos UNACH

Profesores UNACH

IMSS

50

300

21

ISSTECH

14

240

13

SSA

117

360

26

ISSSTE

14

30

10

TOTALES

195

930

70

·          Tabla 3

·         Plan de estudios 1993-2010.

·         Plan de estudios 2013.

·         Relacion Docentes Clinica.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo IX.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo X.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo IV.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo V.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VI.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VIII.

 

24.2. Los recursos e infraestructura cumplen con la normatividad.

La verificacion anterior genero la siguiente observacion:

 

Es necesario mejorar la infraestructura de los servicios bibliotecarios en las sedes hospitalarias.

 

Para dar cumplimiento a esta observacion al inicio de las actividades de internado y de residencia a los estudiantes de cada uno de estos ciclos se les  da un taller para el acceso, búsqueda, recuperacion y utilizacion de la informacion contenida en la pagina del CONRICYT, que permite el acceso a 7,000 titulos de libros recientes, y mas de 1000 titulos de publicaciones periodicas de 10 años a la fecha, disponibles las 24 horas del dia los 365 dias del año. Al final del curso se les otorga el usuario y contraseña para el uso cotidiano.

 

Todos y cada uno de los hospitales seleccionados para la realizacion de la practica clinica cuenta con:

·         Servicio de Enseñanza:

Punto clave para integrar la docencia y la asistencia en la enseñanza de la clinica.

·         area de Hospitalizacion.

·         Servicio de Urgencias.

·         Unidad de cuidados intensivos.

·         Servicio de expulsion y tococirugia.

·         Quirofanos.

·         Sala de Recuperacion.

·         CEyE.

·         Auxiliares de Diagnostico:

§ Rayos X.

§ Ultrasonido.

§ Electrocardiografia.

§ Dopler.

§ Laboratorio de Analisis Clinicos.

·         Consulta Externa.

§ Medicina Familiar.

§ Clinica de Especialidades.

·         Especialidades.

§ Medicina Interna.

§ Pediatria.

§ Gineco-Obstetricia.

§ Cirugia.

§ Epidemiologia.

§ Medicina Preventiva.

·         Archivos Clinicos.

·         Servicio de Trabajo  Social.

·         Enfermeria.

·         Psicologia.

 

·          Tabla 3

·         Plan de estudios 2013.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VII.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo IX.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo X.

·         http://www.conricyt.mx/institucion-recursos.php?inst=43

 

 

     

25. PROGRAMA DE INTERNADO DE PREGRADO

El programa academico del internado de pregrado tiene duracion de un año; sus actividades asistenciales corresponden al programa academico y se organizan con base en las rotaciones de medicina interna, cirugia, pediatria, gineco-obstetricia, urgencias, el primer nivel de atencion y la consulta externa. Se desarrolla en hospitales debidamente calificados de segundo nivel, o bien en un hospital de tercer nivel, siempre y cuando permita el logro de objetivos y/o competencias congruentes con la medicina general y/o complemente sus rotaciones con la ayuda de otras instituciones.  

TABLA 4. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADeMICO DE INTERNADO DE PREGRADO TABLA 5. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD PARA EL PROGRAMA DE INTERNADO DE

PREGRADO.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

25.2. Las actividades asistenciales del programa operativo del internado de pregrado corresponden a los objetivos y/o competencias del programa academico.

El objetivo general del IRP, expresado Programa Academico del Modulo XI del Plan 1993-2010, es capacitar al alumno de la carrera de medico cirujano para la adquisicion de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes mediante el contacto directo con el paciente, especificamente en el segundo nivel de atencion medica que le permita integrarse adecuadamente al equipo interdisciplinario de salud, para desempeñarse con etica profesional y responsabilidad en el ejercicio asistencial.

 

Cada rotacion tiene sus particularidades, en el caso de medicina familiar o medicina interna mientras algunos internos realizan actividades con pacientes hospitalizados, otros estan en la consulta externa.

 

Para de los estudiantes que rotan por cirugia o ginecobstetricia, la mitad de los internos realizan activiodades en piso con pacientes hospitalizados y los otros realizan actividades en quirofano o salas de expulsion.

 

Es decir, las actividades asistenciales desarrolladas por los estudiantes durante el internado de pregrado en la institucion de salud receptora, producto de la implementacion de programa operativo de internado de pregrado, corresponden a los objetivos expresados en el Programa Academico del Modulo XI del Plan 1993-2010.

 

Es decir, existe congruencia entre los objetivos alcanzados durante la fase basica y clinica del plan de estudios y las actividades academico-asistenciales que los estudiantes realizaran durante el desarrollo del internado de pregrado en la institucion de salud receptora. De tal forma que, al termino de esta etapa, cada vez esten mas cerca de cumplir con lo propuesto el en perfil de egreso, sobre todo en cuanto a que el egresado debe ser:

·         […] altamente capacitado para prevenir, diagnosticar, tratar y rehabilitar a los enfermos afectados con las patologias mas frecuentes de la comunidad en el primer nivel de atencion medica; asi mismo colaborar en la atencion integral de los pacientes que ameriten ser tratados en el segundo o tercer nivel de atencion medica.

 

·         Programa academico del internado de pregrado.

·         Programa operativo IMSS.

·         Programa Operativo SSA.

·         Programa de Internado 2013

 

25.3. El programa academico de internado de pregrado se desarrolla en hospitales calificados.

La mayoria de las Instituciones de Salud donde se realiza el internado de pregrado cuentan con los requerimientos de infraestructura y servicios de atencion medica para que las actividades del estudiante durante esta etapa de formacion sean desarrolladas. Sin embargo, en cuanto a la fecha de certificacion actualizada solo el Hospital General de Zona con Medicina Familiar No. 1, localizado en la ciudad de Tapachula, Chiapas, aparece en el documento del Consejo de Salubridad General con el estatus de Hospitales en Proceso de Certificacion. En el caso del Hospital General de Zona No. 2, la Jefa de enseñanza refiere de forma verbal que la certificacion esta vencida, pero no se logro recuperar el documento donde señale la última fecha de certificacion para corroborar dicho argumento. Por todo lo anterior, las fechas de certificacion no aparecen signadas en la Tabla 5.

 

·         Tabla 4.

·         Tabla 5.

·         Certificacion de Hospitales

·         Certificacion de Hospitales 2

·         Certificacion de Hospitales 3

 

     

26. ACTIVIDADES DE INTERNADO DE PREGRADO

Las actividades academico-asistenciales del internado de pregrado se realizan en forma tutoral bajo la supervision, realimentacion y evaluacion constantes del profesor, de tal manera que garanticen la responsabilidad creciente del alumno en la atencion de los pacientes, promoviendo asi, la conducta independiente en su practica profesional futura.  TABLA 5. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD PARA EL PROGRAMA DE INTERNADO DE

PREGRADO.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

26.1. Las actividades academico asistenciales se realizan en forma tutoral bajo la supervision, realimentacion y evaluacion constantes del profesor.

Los estudiantes de nuestra facultad que realizan el internado de pregrado en las diferentes instituciones de salud receptoras realizan actividades-academico asistenciales en forma tutorial bajo la supervision, retroalimentacion y evaluacion constante de profesores.

El programa academico del internado de pregrado y los programas operativos de las instituciones de salud especifican que las actividades academico-asistenciales desarrolladas en los hospitales deberan ser desarrolladas en forma tutorial por parte de profesores (medicos adscritos) que pertenecen a los diferentes servicios por donde realizan las rotaciones nuestros estudiantes.

Por otro lado, el proceso de evaluacion que se realiza con el estudiante durante el curso del internado de pregrado demuestra el caracter tutorial de las actividades academico-asistenciales. Este proceso de evaluacion es bimodal:

Por un lado, las evaluaciones realizadas por las instituciones de salud que implican la utilizacion de instrumentos diseñados por las jefaturas de enseñanza y, por el otro, aquella generada como producto de las visitas de supervision realizadas, cuando menos una vez por ciclo academico, por la coordinacion de internado de pregrado de nuestra facultad, y para lo cual se utilizan cedulas de supervision diseñadas para los estudiantes y jefes de enseñanza de los hospitales.

Cuando observamos y analizamos los instrumentos para evaluar construidos por las jefaturas de enseñanza de los hospitales se aprecia la necesidad de profesores (medicos adscritos) para poder recolectar la informacion que ahi se requiere, con lo cual se comprueba que el MIP esta siendo monitoreado permanentemente por un profesor en las actividades academico-asistenciales donde se desempeña. En algunas instituciones de salud, como el IMSS, esto resulta mas evidente al revisar el instrumento de evaluacion porque se aprecia la firma del Jefe del servicio, coordinador del MIP y el responsable del area de enseñanza para la validacion de dicho documento.

Del analisis de la informacion recolectada de las cedulas de supervision que son aplicadas a los estudiantes tambien resulta evidente este caracter tutorial de las actividades academico-asistenciales. Por ejemplo, la mayoria de los estudiantes a los que se les aplicaron cedulas de supervision refirieron que en todos los servicios por donde han rotado existen profesores responsables del desarrollo de las sesiones academicas.

Por todo lo anterior, como mencionamos al inicio de la respuesta de este indicador, las actividades academico-asistenciales se realizan en forma tutorial bajo la supervision, retroalimentacion y evaluacion constante de profesores.

En la tabla 5 se agrega informacion relevante sobre infraestructura de los campos clinicos utilizados por nuestra facultad para el desarrollo de internado de pregrado.

 

·          Programa academico del internado de pregrado.

·         Programa Operativo IMSS.

·         Programa Operativo SSA.

·         Registro de Supervision 2011-2015

·         Resultados de las Encuestas 2011-2015

·         Registros de Evaluacion

·         Tabla 5.

·         Programa de Internado 2013

 

26.2. Las actividades academico asistenciales que     realizan          los alumnos   se          desarrollan garantizando una responsabilidad creciente.

El programa academico del internado de pregrado y los operativos de las instituciones de salud menciona que el medico interno debe realizar una rotacion por los siguientes servicios: Urgencias, Medicina Interna, Pediatria, Ginecoobstetricia, Medicina Familiar y Cirugia; cada rotacion por estos servicios debera corresponder a 2 meses. Durante su curso por cada servicio, el medico interno desarrolla un grado de responsabilidad creciente en las diversas actividades asistenciales necesarias para el correcto funcionamiento de dichos servicios. Esto es evidenciado al revisar las autoevaluaciones que se realizan, durante las visitas de supervision, al medico interno con la finalidad de evaluar nivel de capacitacion que va desarrollando. Se puede observar, en las cedulas de supervision, que aquellos estudiantes que tienen mayor tiempo dentro del hospital realizan el mayor número de actividades, dependiendo del servicio, sin asesoria, pero bajo la supervision del profesor.

Lo anterior, complementa a la formacion clinica que tiene el estudiante durante su paso por los modulos anteriores(I-X). Actualmente, la facultad cuenta con la Unidad de Capacitacion Medica que tiene simuladores en el que se desarrollan talleres como: RCP basico, Atencion de Parto, Reanimacion neonatal, colocacion de sonda Foley, etc. De donde podemos inferir que esta transicion del estudiante gradual, asumiendo mayor responsabilidad en las actividades asistenciales, permiten la generacion de una conducta independiente en su practica profesional futura.

 

 

·          Programa academico del internado de pregrado.

·         Programa Operativo IMSS.

·         Programa Operativo SSA.

·         Registro de Actividades del MIP

·         Manual de procedimientos IMSS

 

 

     

27. PREGRADO Y POSGRADO EN CAMPOS CLiNICOS

Los campos clinicos que son sede de pregrado y posgrado, poseen las condiciones necesarias para sustentar el desarrollo de cada uno de los programas, sin que se interfieran.

TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO). TABLA 5. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD PARA EL PROGRAMA DE INTERNADO DE PREGRADO.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

27.1. Las condiciones permiten el desarrollo de cada uno de los programas de pregrado y posgrado.

 Los espacios proporcionados por el Sistema Nacional de Salud son:

 

ISSSTE. Hospital Dr. Belisario Dominguez.

 

S.S.A. Hospital Dr. Rafael Pascasio Gamboa.

 

I.M.S.S. Hospital General de Zona No. 2.

 

ISSTECH. Hospital 14 de Septiembre.

 

Los estudiantes de los modulos comprendidos entre el 4º. Modulo y el 10º. Modulo realizan su practica clinica en los Hospitales previamente mencionados, atendiendo a las especialidades en las que se hace enfasis en el modulo que cursan, asi tambien, como las relaciones laborales que tienen los Docentes con dichas instituciones de salud, mismas que facilitan el ingreso, supervision, control y seguimiento de la enseñanza de la clinica.

 

En el caso del Internado Rotatorio de Pregrado y las especialidades se suman a los Hospitales anteriores:

 

Hospital Ignacia Gandulfo de Comitan, Chiapas.

Hospital General de Tapachula, Chiapas.

Hospital General de Arriaga Chiapas.

Hospital General de Tonala, Chiapas.

Hospital General de San Cristobal, Chiapas.

Hospital General de Villaflores, Chiapas.

 

Los campos clinicos cuentan con la siguiente infraestructura:                                     

  • Archivos clinicos bien organizados 
  • Laboratorio clinico                                        
  • Imagenologia                                              
  • Bibliotecas                                                  
  • Aulas                                                          
  • Salas de juntas                                             
  • Recursos audiovisuales                                  
  • Computo                                                    

 

En cuanto los recursos audiovisuales e informaticos, la propia Facultad de Medicina a traves de la Direccion ha dotado de equipo o en su caso ha facilitado este, para los Hospitales que trabajan bajo convenio en aval para las Residencias Medicas.

 

Todos los Hospitales cuentan con los servicios basicos para la enseñanza de la clinica, como son:

 

  • Cirugia
  • Medicina Interna
  • Pediatria
  • Ginecologia y Obstetricia
  • Medicina Familiar
  • Medicina Preventiva

 

De la misma manera cuentan con servicios como son:

 

  • Urgencias
  • Terapia Intensiva
  • Medicina Preventiva
  • Auxiliares de Diagnostico

 

Casi todos ellos cuentan con especialidades y sub-especialidades como son:

 

  • Rehabilitacion
  • Cardiologia
  • Traumatologia
  • Neurocirugia
  • Neurologia
  • Endocrinologia
  • Hematologia
  • Oftalmologia
  • Psiquiatria
  • Psicologia
  • Neumologia
  • Infectologia
  • Reumatologia
  • Geriatria
  • Anestesiologia
  • Patologia
  • Tanatologia
  • Cirugia Reconstructiva
  • Alergia
  • Dermatologia

 

El número de profesores responsables de la  enseñanza Clinica en las instituciones de salud con las cuales existen convenios de colaboracion especifica son 82 y todos ellos tienen preparacion disciplinaria y academica acorde a su area.

 

El promedio de alumnos por profesor en cada campo clinico es de:

 

  • Cinco a siete alumnos por sesion en ciclos clinicos.
  • Tres alumnos para el internado rotatorio de pregrado.  .

 

Se ha cuidado que los profesores de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH que imparten clinica; desarrollen sus actividades dentro de la institucion de salud en la que ejercen su practica profesional, con el fin de que los alumnos puedan tener acceso no solamente a los pacientes; sino tambien a los recursos con los que cuenta la institucion en cuestion.

 

 

·         Convenio General de colaboracion Instituto de Salud-UNACH.

·         Convenio Modificatorio del General de colaboracion Instituto de Salud-UNACH

·         Convenio Especifico de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH Ciclos Clinicos.

·         Convenio Especifico de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH Internado de Pregrado.

·         Convenio Modificatorio de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH especifico.

·         Convenio Modificatorio de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH especifico 2.

·         Convenio Modificatorio de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH especifico 3.

·         Convenio especifico de Colaboracion, Instituto de Salud-UNACH, Posgrado

·         Convenio Modificatorio de colaboracion, Instituto de Salud-UNACH, posgrado.

·          

·         Convenio General de colaboracion IMSS-UNACH, Academica, cientifica y cultural.

·         Convenio Especifico de colaboracion IMSS-UNACH, Campos Clinicos.

·         Convenio Especifico de colaboracion IMSS-UNACH, Internado

·          

·         Convenio de Colaboracion General ISSSTE-UNACH, General.

·         Convenio Especifico de Colaboracion General ISSSTE-UNACH, Campos clinicos.

·         Convenio Especifico de Colaboracion General ISSSTE-UNACH, Internado de Pregrado.

·          

·         Convenio General de Colaboracion ISSTECH-UNACH, Academica, cientifica y cultural.

·         Convenio Especifico de Colaboracion ISSTECH-UNACH, Internado de pregrado.

·         Convenio Especifico de Colaboracion ISSTECH-UNACH, Campos clinicos.

·          

·         Convenio General de Colaboracion SEDENA.

·         Plan de estudios 1993-2010.

·         Programas Operativos plan de estudios 1993-2010 Modulo VII.

·         Programas Operativos plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII.

·         Programas Operativos Plan de estudios 1993-2010, Modulo IX.

·         Programas Operativos Plan de estudios 1993-2010, Modulo X.

·         Plan de estudios 2013.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo I.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo II.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo III.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo IV.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo V.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo VI.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo VII.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo VIII.

·         Programa Operativo del Internado Rotatorio de Pregrado.

·         Tablas 3.

·         Programa de Internado 2013

·         Programa General de Servicio Social

·         Anexo

 

27.2. Los programas de pregrado y posgrado no se interfieren.

 Se ha cuidado que las actividades programadas en los Programas Operativos, sean acordes al area clinica a la que los estudiantes asisten, tomando como precaucion que el Docente de Clinica los lleve a sus propias areas de trabajo en el Hospital.

 

Debido a la naturaleza de las actividades que realizan tanto internos como los residentes de especialidad garantizan en primera instancia que no se interfieran en sus actividades.

 

Otra situacion que permite la no interferencia es la coordinacion y supervision del residente con los estudiantes de la licenciatura.

 

·         Convenio General de colaboracion Instituto de Salud-UNACH.

·         Convenio Modificatorio del General de colaboracion Instituto de Salud-UNACH

·         Convenio Especifico de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH Ciclos Clinicos.

·         Convenio Especifico de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH Internado de Pregrado.

·         Convenio Modificatorio de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH especifico.

·         Convenio Modificatorio de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH especifico 2.

·         Convenio Modificatorio de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH especifico 3.

·         Convenio especifico de Colaboracion, Instituto de Salud-UNACH, Posgrado

·         Convenio Modificatorio de colaboracion, Instituto de Salud-UNACH, posgrado.

·          

·          

·         Convenio General de colaboracion IMSS-UNACH, Academica, cientifica y cultural.

·         Convenio Especifico de colaboracion IMSS-UNACH, Campos Clinicos.

·         Convenio Especifico de colaboracion IMSS-UNACH, Internado

·          

·         Convenio de Colaboracion General ISSSTE-UNACH, General.

·         Convenio Especifico de Colaboracion General ISSSTE-UNACH, Campos clinicos.

·         Convenio Especifico de Colaboracion General ISSSTE-UNACH, Internado de Pregrado.

·          

·         Convenio General de Colaboracion ISSTECH-UNACH, Academica, cientifica y cultural.

·         Convenio Especifico de Colaboracion ISSTECH-UNACH, Internado de pregrado.

·         Convenio Especifico de Colaboracion ISSTECH-UNACH, Campos clinicos.

·          

·         Convenio General de Colaboracion SEDENA.

·         Plan de estudios 1993-2010.

·         Programas Operativos plan de estudios 1993-2010 Modulo VII.

·         Programas Operativos plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII.

·         Programas Operativos Plan de estudios 1993-2010, Modulo IX.

·         Programas Operativos Plan de estudios 1993-2010, Modulo X.

·         Plan de estudios 2013.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo I.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo II.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo III.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo IV.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo V.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo VI.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo VII.

·         Programas Operativos Plan de estudios 2013, Modulo VIII.

·         Programa Operativo del Internado Rotatorio de Pregrado.

·         Tablas 3.

 

 

     

28. SERVICIO SOCIAL 

La escuela o facultad cuenta con programa academico y operativo de Servicio Social; y realiza las acciones necesarias de concertacion, asesoria, supervision y evaluacion para su cumplimiento, en conjunto con las instituciones de salud.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

28.1. Existe programa academico y operativo de servicio social. 

 El objetivo general de los programas operativos de Servicio Social Regionalizado de los Planes 1993-2010 y 2013 es: “Dar seguimiento y capacitar al estudiante en la descripcion, analisis y transformacion de los problemas de salud comunitarios, mediante el uso del metodo cientifico en sus expresiones clinicas, epidemiologica y de administracion de salud”.

 

Datos generales

1. El servicio social regionalizado (SSR) es de caracter obligatorio y es coordinado por la:

·         Facultad de Medicina de la UNACH, el coordinador de internado y servicio social.

·         Institucion de Salud receptora del medico pasante en servicio social.

2. Se ubica en la fase III de la carrera de Medicina Humana y su tipo de enseñanza es predominantemente practica.

3. Tendra un total de 120 horas al mes, 500 horas al semestre y 1,000 horas a su conclusion dentro del lapso de un año.

4. El número total de horas a la semana sera de 30, de las cuales 10 seran de auto-preparacion teorica y 20 se dedicaran a la practica de la medicina.

5. Los creditos que avalara su pasantia sumaran un total de 80.

6. El servicio social sera evaluado periodicamente y al finalizar el ciclo, correspondiente se integrara la evaluacion global del pasante.

 

El programa constara de cuatro unidades, las cuales tienen el objetivo de culminar con la preparacion teorica, practica y epistemologica del estudiante, y son las siguientes:

I. Capacitacion teorico-metodologica

a) Desarrollo comunitario

1.    Tecnicas de desarrollo comunitario

2.    Modelos explicativos del proceso salud-enfermedad en sociedades rurales y urbanas marginadas

3.    Participacion comunitaria en salud

4.    Los programas de salud en la situacion intercultural

II. Unidades de auto enseñanza

a.    Medicina interna

b.    Cirugia general

c.    Pediatria

d.    Ginecologia y obstetricia

e.    Urgencias medico-quirúrgicas

f.     Otras

III. Realizacion del Estudio de Comunidad.

 

Los pasantes en servicio social de la FMH se ubican en la SSA y el IMSS de acuerdo a lo estipulado en el PROY-NOM-009-SSA3-2007 “Utilizacion de campos clinicos para la prestacion de servicio social de pasantes de medicina y odontologia”.

 

Anualmente se calendarizan dos promociones para el servicio social, iniciando la primera en el mes de febrero y la segunda en agosto, generalmente el número de pertenecientes a cada promocion se distribuye 50% para la SSA y 50% para el IMSS.

 

·         Programa General de Servicio Social

·         Anexo

·         PROY-NOM-009-SSA3-2007 “Utilizacion de campos clinicos para la prestacion de servicio social de pasantes de medicina y odontologia”

·         Calendarizacion y distribucion de pasantes

28.2. Existen mecanismos de concertacion entre la escuela y las instituciones de salud para el servicio social.

La FMH mantiene relaciones con la Comision Estatal Interinstitucional para la Formacion de Recursos Humanos en Salud (CEIFRHS), el caracter de dicho organismo es normativo y se guia por el REGLAMENTO Interior de la Comision Estatal Interinstitucional para la Formacion y Capacitacion de Recursos Humanos e Investigacion  para  la Salud.

 

Existen reuniones donde se plantea el egreso y se

Las unidades receptoras de medicos pasantes en servicio social realizan cursos de induccion donde exponen los programas operativos proyectados para el desarrollo de las actividades de los medicos pasantes en servicio social. Las liberaciones del servicio social por parte de las Instituciones de Salud implican la entrega de un Diagnostico de Salud que constituyen una fuente de informacion valiosa para programas actividades de alto impacto en un siguiente ciclo.

 

 

·         Programa General de Servicio Social

·         Anexo

·         Programa Operativo IMSS

·         Programa Operativo SSA

·         Minutas

 

28.3. Asesorias a los pasantes durante el servicio social.

 En mayor porcentaje la solicitudes de asesoria hacia los pasantes en servicio social son de orden administrativo, o bien, manifestando la falta de recursos en su centro de adscripcion y reportando irregularidades en el mismo.

 

Es pertinente mencionar que cada promocion recibe un curso de induccion en donde se les da a conocer a los pasantes:

·         Las patologias mas frecuentes del entorno inmediato

·         El Reglamento Interno y Reglamento para el Servicio Social de los Pasantes de la Licenciatura en Medico Cirujano,

·         Los medios de comunicacion, tales como e-mail y telefono para la solicitud de asesoria.

 

En este curso participan los responsables de los programas de Servicio Social de: SSA, IMSS y FMH.

 

Una vez recibida la solicitud de asesoria es atendida por la Coordinacion de Servicio Social de la Facultad, se turna a la dependencia correspondiente y se busca un mutuo acuerdo interinstitucional para la mejor atencion a dicha asesoria. Se anexan copias de actas de asistencia al curso de induccion tripticos, solicitudes de asesoria, envios a las instituciones acuerdos e imagenes.

 

·         Programa General de Servicio Social

·         Anexo

·          

 

28.4.   Supervision    del          servicio social.

 El significado de supervision es: Ejercer la inspeccion superior en trabajos realizados por otros, lo que implica la existencia de una estructura academica administrativa capaz de desplazarse hasta el sitio donde cumplen sus funciones los pasantes en servicio social, para supervisar su trabajo, la aplicacion de sus conocimientos y su comportamiento etico durante sus funciones. De la misma manera debe tomar cuenta de las condiciones del centro de prestacion en que da sus servicios.

No es posible contar con el calendario de las instituciones de salud para la supervision de los pasantes, en virtud que la mayoria de las veces la agenda de los pares institucionales no coincide con el programa y calendario de inspeccion de los responsables de servicio social de la FMH. No obstante, bimestralmente se organizan supervisiones regionalizadas con la presencia de los Coordinadores o Jefes de Enseñanza Regionales. En la visita se llenan:

·         Cedula de supervision al Jefe de Enseñanza con la finalidad de conocer el desempeño del pasante,

·         Cedula de supervision al pasante para conocer las problematicas existentes.

 

·          Programa General de Servicio Social

·         Anexo

 

28.5. Evaluacion del servicio social.

La mayoria de los pasantes estan ubicados en localidades de alta y muy alta marginacion, por lo que desde el punto de vista de la pertinencia social se cumple con el objetivo de extender los servicios de la FMH a la poblacion mas necesitada del estado.

 

No obstante que el servicio social se realiza en forma regionalizada, los pasantes de la FMH tiene presencia en practicamente las 15 regiones socioeconomicas del estado, situacion que dificulta la supervision por parte de la Facultad.

 

Y los examenes aplicados a los pasantes durante la visita, tomando en consideracion el ambito en el cual se desempeñan, permiten afirmar que se continúan desarrollando desde el punto de vista academico. Asimismo, cuando sus actividades lo permiten asisten a reuniones de educacion medica continua.

 

·         Programa General de Servicio Social

·         Anexo

 

 

aREAS DE OPORTUNIDAD

 

     

III. Alumnos

29. SELECCIoN Y ADMISIoN DE ALUMNOS 

La escuela o facultad tiene un sistema de seleccion y admision de alumnos que esta a cargo de un comite de seleccion o su homologo, formalizado de acuerdo a su normatividad. El comite determina los criterios y procedimientos de seleccion y los da a conocer oportunamente.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

29.2. La operacion del sistema de seleccion y admision de alumnos, esta a cargo de un comite de seleccion y admision o su homologo, formalizado de acuerdo a la normatividad.

 La FMH de la UNACH tiene un comite de seleccion y admision de estudiantes que se denomina Comite de Admision a la Licenciatura de Medico Cirujano y lo integran el Director de la Facultad, el Jefe del Departamento de Enseñanza, el Coordinador General del Curso Preuniversitario, un Consejero Universitario Profesor, un Consejero Tecnico Profesor, El Jefe del  Departamento Psicopedagogico, un Profesor de Alta Calificacion Academica, un Consejero Universitario alumno, y un Consejero Tecnico Alumno, y todos ellos designados por el H. Consejo Tecnico de la Facultad, en apego al reglamento interno de la Facultad de Medicina.

 

Este Comite de Admision tiene un caracter permanente, se reúne y sesiona al inicio, a mediados y al final de cada ciclo escolar, llegando a  acuerdos antes de la publicacion de la Convocatoria para el examen de admision a la universidad, cuando se inicia la integracion de los grupos del Curso Preuniversitario, y cuando esta por finalizar, evaluando integralmente el Curso Preuniversitario, y culminando con la publicacion de los resultados finales.

 

No existe acta constitutiva en virtud que esta se encuentra  observada en el reglamento interno del plan 1993-2010 y en los lineamientos internos del plan 2013.

 

·          Reglamento interno de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, Titulo tercero, de los organos colegiados, Capitulo I, Seccion 4 del Comite de Admision, articulos del 147 al 152.

·         Lineamientos Internos del Plan 2013

 

29.3. La escuela o facultad aplica los criterios y procedimientos para la seleccion y admision de alumnos. 

El Consejo Tecnico de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, a traves del Comite de Admision de la propia Facultad, determinan el número de alumnos que pueden ser admitidos al primer modulo de la licenciatura con base en diversos indicadores, como son: el número de aulas con que cuenta la Facultad actualmente para el curso es de 10, con un cupo maximo aproximado de 30 aspirantes por aula, lo que da un cupo total aproximado de 300 alumnos como número ideal.

El cuerpo docente se encuentra constituido por 30 docentes por contrato.

 

Los criterios de admision estan conformados en forma ponderal por el 30% obtenido en el EXANI y el 70% de promedio final del curso preuniversitario.

 

·          Minuta admision

·         Reglamento Interno de FMH

·         Lineamiento de Ingreso, permanencia e so

·         Convocatoria de Admision

     

30. DETERMINACIoN DE MATRiCULA

La escuela o facultad determina la matricula en relacion directa con su disponibilidad de personal docente, recursos academicos, financieros, infraestructura y campos clinicos.

TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADeMICO EN LOS CAMPOS CLiNICOS (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).

TABLA 4. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADeMICO DE INTERNADO DE PREGRADO

TABLA 6. INFRAESTRUCTURA ACADeMICA

TABLA 7. PLANTA DOCENTE

TABLA 9. RECURSOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

30.1. La matricula es proporcional al personal docente disponible.

De acuerdo al número de docentes de tiempo completo que son en un total de 57 y tomando una matricula de 1162 estudiantes, corresponde a cada profesor atender un promedio de 23.

 

El cuerpo docente se encuentra constituido por 57 docentes de tiempo completo, mas 14 docentes de medio tiempo, lo que nos proporciona un total de 68 maestros de carrera, los que pueden proporcionar asesoria tutelar a 680 alumnos en forma ideal y 950 alumnos como maximo.

 

Al sumar 74 docentes de asignatura, tenemos un total de 142 docentes, con un indicador de 10 alumnos por docente.

·          Anuario estadistico 2012

·         Anuario estadistico 2013

·         Anuario estadistico 2014

·         Anuario estadistico 2016

·         Sistema Institucional de Administracion Escolar

·         Tabla 7

·         Lista de Ingreso a Primer Modulo

 

30.2. La matricula es proporcional a los recursos academicos disponibles. 

 El Consejo Tecnico de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, a traves del Comite de Admision de la propia Facultad, determinan el número de alumnos que pueden ser admitidos al primer modulo de la licenciatura con base en diversos indicadores, como son: el número de aulas con que cuenta la Facultad es de 30, con un cupo aproximado de 35 estudiantes por aula y un número ideal de 25, lo que da un cupo total aproximado de 1050 estudiantes como maximo y de  750 estudiantes como cupo ideal.

 

Tanto las areas academicas, como los campos clinicos, los laboratorios y su equipamiento y la Biblioteca, tienen capacidad para atender un total de 1050 alumnos. Cabe aclarar que actualmente tenemos una poblacion de 1162 estudiantes en el segundo semestre de 2015, los cuales corresponden 509 al plan 2010 y 653 al 2013. Algunos de estos modulos tienen actividades academicas en horario vespertino y otros en horario matutino, repartiendose el total de alumnos en los dos turnos; por lo que el número de aulas es suficiente.

 

·          Equipos Tecno-didacticos.

·         Ficha tecnica equipos del Laboratorio de Computo

·         Estadisticas generales Enero-Junio 2016

·         Pagina oficial UNACH.

·         Reporte Enero-julio 2016 Gerontologia.

·         Reporte Enero-julio 2016 Medicina Humana.

·         Reporte Enero-julio 2016 Preuniversitario.

·         Reporte Simuladores.

·         Tabla 6

·         Tabla 9

·         Asignacion de aulas

 

30.3. La matricula es proporcional a los recursos financieros disponibles. 

 Los recursos financieros con que cuenta la Facultad de Medicina Humana son de  $  4, 526,000.00 por semestre, lo que implica un costo semestral por alumno de $ 2,662.00.

Corresponden al programa de Medico Cirujano $3,194, 400.00

Para Gerontologia corresponden $1,331,600.00

 

·          Anuario estadistico 2012

·         Anuario estadistico 2013

·         Anuario estadistico 2014

·         Sistema Institucional de Administracion Escolar

·         POA 2015-1

·         POA 2015-2

·         POA 2015-3

·         POA 2015-4

·         POA 2016

 

30.4. La matricula es proporcional a la infraestructura disponible. 

La infraestructura disponible en la Facultad es proporcional a la matricula.

 

 

·          Anuario estadistico 2012

·         Anuario estadistico 2013

·         Anuario estadistico 2014

·         Croquis con la ubicacion de las aulas

·         Asignacion de aulas

 

30.5. La matricula es proporcional a los campos clinicos disponibles. 

La infraestructura disponible en los campos clinicos es suficiente en cantidad ya que todos disponen de los servicios basicos del 2do nivel de intervencion como son:

Servicio de consulta externa

Cirugia

Pediatria

Medicina Interna

Gineco-Obstetricia

Urgencias

Medicina Integrada

Servicio de Rayos-X

Laboratorio Clinico

 

La mayoria de los espacios a los que asisten nuestros alumnos se encuentran en proceso de certificacion.

·          Tabla 2

·         Tabla 4

 

 

     

31. PROGRAMA DE BECAS 

La escuela o facultad cuenta con un programa reglamentado de becas para alumnos sobresalientes y/o de escasos recursos.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

31.2. Los alumnos sobresalientes y/o de escasos recursos son becados conforme a lo reglamentado. 

 Los estimulos que otorga la UNACH a los alumnos de buen desempeño academico se hace de acuerdo al Capitulo XV, Articulo 58 de la Ley Organica de la UNACH, que a la letra dice:

Capitulo XV

 

De los Estimulos y Disciplina Universitaria.

 

Articulo 57.

La Universidad promovera estimulos y distinciones para los alumnos por su aprovechamiento y buena conducta.

 

Articulo 58.

La Universidad otorgara los siguientes estimulos:

 

I. A los alumnos que obtengan los tres primeros lugares en aprovechamiento, en cada ciclo escolar de la carrera, y tengan buena conducta, se les otorgara un diploma y una beca, en los terminos del reglamento respectivo; y

 

II. A los alumnos que terminen la carrera, sin haber reprobado alguna materia, obtengan los tres primeros lugares en aprovechamiento, y hayan observado buena conducta, la Universidad les pagara la impresion de 25 ejemplares de su tesis, y promovera una opcion de trabajo.

 

Con relacion a las becas Manutencion antes PRONABES, estas se otorgan de conformidad a la convocatoria emitida por el Comite Tecnico correspondiente en Chiapas.

Requisitos:

 

1. Ser mexicano.

2. Estar inscrito en una IPES participantes del Estado de Chiapas para continuar o iniciar estudios de nivel superior.

3. Provenir de un hogar cuyo ingreso sea igual o menor a cuatro salarios minimos per capita mensuales, según la zona geografica en que se encuentre el domicilio de residencia permanente del solicitante.

4. Ser alumno regular (no adeudar asignaturas de ciclos escolares

anteriores y cursar las materias de acuerdo con el plan de estudios que corresponda), quedando exentos de este requisito los siguientes casos:

·         Alumnos inscritos en el Registro Nacional de Victimas.

·         Los alumnos de licenciatura inscritos en el primer y segundo año de su plan de estudios.

·         Los alumnos de TSU o Profesional Asociado inscritos en el primer año de su plan de estudios.

5. Los alumnos de licenciatura a partir del quinto semestre y los alumnos de TSU o Profesional Asociado partir del tercer cuatrimestre deberan demostrar haber alcanzado un promedio general minimo de calificacion de 8.0 (ocho) o su equivalente en una escala de 0 (cero) a 10 (diez).

6. Los alumnos que requieran solicitar la beca complementaria “Apoya tu Transporte” deben:

·         Ser beneficiarios del programa PROSPERA, Programa de Inclusion Social, y/o

·         Comprobar un gasto mensual por concepto de transporte para trasladarse a su IPES por un monto igual o mayor a $500.00  quinientos pesos 00/00 M.N.).

7. Postularse como aspirante a traves del registro de su solicitud de beca en el Sistema Único de Beneficiarios de Educacion Superior (SUBES), en la pagina electronica www.subes.sep.gob.mx

Para el registro en el SUBES deberan

contar con:

·         Clave Única de Registro de Poblacion (CURP) actualizada, la cual debera verificarse en la pagina electronica www.renapo.gob.mx

·         Cuenta personal activa de correo electronico

·         Ficha escolar actualizada por parte de su IPES y activada por el propio estudiante desde su cuenta en el SUBES

 

Se otorgraron 45 Becas por parte de la FMH, de las cuales fueron 30 a los alumnos con los mejores promedios y 15 Becas Alimenticias.

·          Resumen Programa de  Becas 2014

·         Manual Ficha Escolar 2015

·         Oficio Biblioteca

·         Becas Biblioteca

·         Listado de alumnos becados y aceptados Beca Manutencion y Transporte 2015-2016.

·         Informe de Becas 2014-2015

·         Alumnos becarios reporte de pagos faltantes octubre 2015

·         Baja por terminacion de estudios junio 2015

·         Fotos Becas 2014-2015

·         Fotos 2015-2016

·         Convocatoria Programa Nacional de Becas - Manutencion CHIAPAS 2015-2016

 

 

     

32. ASESORiAS  

La escuela o facultad proporciona a sus alumnos asesorias academica y psicopedagogica por personal calificado.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

32.1. La escuela o facultad proporciona asesoria academica por personal calificado. 

La FMH cuenta con 2 Programas de apoyo al estudiante: El Programa Institucional de Tutorias  (PIT) y el Programa del Departamento Psicopedagogico.  A partir del PIT se desprenden 6 Subprogramas: (ver anexo)

·         Subprograma 1. Induccion a la Universidad y al programa educativo.

·         Subprograma 2. Atencion a la diversidad y formacion integral del estudiante universitario.

·         Subprograma 3. Desarrollo de competencias ciudadanas, profesionales y laborales.

·          Subprograma 4. Profesionalizacion del docente tutor.

·         Subprograma 5. Seguimiento y evaluacion de la Accion Tutoria.

·         Subprograma 6. Trayectorias escolares.

De tal manera que el PIT promueve orientaciones y estrategias que coadyuven a la formacion integral del estudiante durante su trayectoria escolar. A partir del ciclo escolar enero-junio de 2016 se modifico la forma de asignar a los tutorados, la estrategia consiste en que los tutores tendran la responsabilidad de tutorar estudiantes que formen parte de los grupos en los cuales presencialmente impartan unidades de competencia; con lo cual se espera que el docente o tutor este mas estrechamente relacionado con la trayectoria del estudiante en los aspectos: academico, social, psicologico y biologico, ademas que se amplio la cobertura de alumnos tutorados. (ver grafica QUE SE ANEXA)

En relacion directa con la asesoria academica, la relacion que se estable entre el docente tutor y el alumno tutorado permite desarrollar los subprogramas 3 y 6 del PIT, que permiten dar asesoria academica especifica  y personalizada al alumno tutorado. Cuando el tutor, o el mismo tutorado, consideran que se requiere de una atencion especializada relacionada con problemas personales que estan afectando el desempeño escolar del alumno, este es canalizado al Departamento Psicopedagogico, el cual cuenta con un expediente psicopedagogico digitalizado desde el I modulo de la carrera. Con respecto al Subprograma 2. Atencion a la diversidad y formacion integral del estudiante universitario. Ha comenzado a operar mediante cursos-talleres impartidos por el Departamento de Formacion Integral del Estudiante (ver documentos: ).

Finalmente, a fin de hacer mas eficiente la interaccion  del tutor y tutorado, se ha implementado el Sistema del Programa Institucional de Tutoria (SiPIT), mediante el cual, aprovechando el uso de las herramientas tecnologicas el tutorado interactúe de manera independiente y responsable con su tutor. (ver pagina electronica: http://www.tutoria.unach.mx/)

 

·         Programa Institucional de Tutorias FACMED-UNACH.

·         Minuta de creacion del comite.

·         Tutores. 2 licenciaturas.

·         Cronograma de actividades.

·         Manual tutor.

·         Manual tutorado.

·         Asignacion de tutores.

·         Constancia tutor Carlos Patricio Salazar Gomez

·         Constancia tutor Francisca Beltran Narcia

·         Constancia tutor Jose Alfredo Estrada Suarez

·         Constancia tutor Jose del Carmen Rejon Orantes

·         Constancia tutor Maria Eugenia Coutiño Palacios

·         Constancia tutor Maria Teresa Davila Esquivel

·         Fotos de PAT

·         Fotos platica

·         Oficio de Programa de Formacion Integral del estudiante

·         Formacion Integral del estudiante

·         Covertura por Ciclo Escolar

 

 

32.2.   La      escuela         o          facultad proporciona          asesoria psicopedagogica          por     personal calificado. 

Para la FMH la accion tutorial corresponde a un seguimiento de la trayectoria personal del alumno tutorado, en el cual se puedan detectar y corregir las dificultades que el alumno pueda manifestar desde el punto de vista personal, social y/o familiar que interfieran en su desempeño academico.

 

El Coordinador del Programa de Accion Tutorial (PAT) convoca a dos reuniones por año a los docentes que participan en este programa con los objetivos de actualizar sobre el Programa Institucional de Tutorias (PIT), manejo de la plataforma del PIT; asimismo se dan asesorias individuales a los docentes que lo solicitan.

 

Coordinador del programa.

Mtro. Jose Luis Maldonado Roman.

 

Lic. En Psicologia.

Carlos Joaquin Catalan

 

Lic. En Psicologia.

Maria Isabel Coello

 

Desde hace tres años se formaliza la plataforma del PIT, en esta estan registrados los docentes tutores y los alumnos tutorados. Se lleva el registro de sesiones ya sean individuales y/o grupales. Esta plataforma cuenta con la posibilidad de establecer comunicacion via chat entre tutor y tutorados, bajo la supervision del Coordinador del PAT y a su vez con el Coordinador de las instancias centrales. Vale la pena mencionar que se tiene el 90% de cobertura de la poblacion estudiantil, con sus respectivos expedientes psicopedagogicos digitalizados, lo cual permite la posibilidad de dar atencion inmediata a estudiantes que lo requieran.

 

A partir del ciclo escolar enero-julio de 2016 se establece como estrategia  que a los docentes tutores se les asignan estudiantes de los grupos en los que imparten clases, facilitando asi una comunicacion directa y eficiente entre los actores del proceso de tutoria y permitiendo la deteccion oportuna de posibles problematicas de los estudiantes en el escenario real.

 

En la pagina http://www.tutoria.unach.mx/ se encuentra el listado de tutores de la facultad asi como de las actividades que realizan cada uno.

 

·          Alumnos atendidos por Dra. Maria del Socorro Flores.

·         Alumnos atendidos por Mtro. Maldonado

·         CV Carlos Joaquin Catalan V.

·         CV Carlos Joaquin Catalan V2.

·         CV Maria Isabel Coello.

·         CV Maria Isabel Coello Marin.

·         CV Jose Luis Maldonado.

·         Fotos Psicopedagogico.

·         Fotos Tutor

·         Manual de Procedimientos

·         Planeacion estrategica Departamento Psicopedagogica.

·         Programa Institucional de Tutorias UNACH.

·         Programa psicopedagogico 2016

·         Reportes psicologicos Internado

·         http://www.tutoria.unach.mx/

 

 

     

33. SERVICIOS MeDICOS Y COMITe DE SEGURIDAD E HIGIENE  

La escuela o facultad proporciona a los alumnos acceso a servicios medicos y cuenta con un comite de higiene y seguridad debidamente constituido, con el objeto de prevenir factores de riesgo en las actividades institucionales de su comunidad.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

33.2. La escuela o facultad cuenta con un comite de higiene y seguridad.

Independientemente de que los trabajadores universitarios tanto academicos como administrativos y de intendencia se encuentran afiliados al ISSSTE y de que cada delegacion sindical, cuenta con un Departamento de Seguridad e Higiene en el Trabajo, lo que obliga a establecer Comisiones Mixtas de Seguridad e Higiene en cada uno de los centros de labores; los profesores y los estudiantes, atendiendo a las practicas de Medicina Laboral de manera rutinaria realizan recorridos de verificacion de las condiciones de Seguridad e Higiene de la FMH, detectando las areas de riesgo, levantando las minutas de recorrido y haciendo su pliego de recomendaciones que son entregados al H. Consejo Tecnico de la Facultad.

 

La estructura del Comite de Seguridad e Higiene se encuentra conformada por los profesores interesados y un representante alumno por cada uno de los modulos de la carrera.

 

Listado de Integrantes:

·         Mtro. Benjamin Tondopo Dominguez

·         Dr. Alfredo Briones Aranda

·         Mtro. Delmar H. Roman Llaven

·         Dra. Francisca Beltran Narcia

·         Dr. Jose del Carmen Rejon Orantes

·         Dr. Jose Luis Montoya Reyes

·         Dr. Jose Luis Vazquez Flores

·         Dra. Marlene Zúñiga Cabrera

·         Dra. Rocio Ocampo Rodas

·         Dr. Rodulfo Jimenez Zepeda

·         Mtra. Sonia Roblero Ochoa

·         Dr. Victor Chaver Garcia

 

·         Reglamento Federal de Seguridad e Higiene.

·         Informe 2012

·         Informe 2014-2015

·         Seguridad e Higiene 2013

·         Seguridad e Higiene 2015

·         Seguridad e Higiene 2016

·         Practicas Laboratorio.

·         Recoleccion de PET

·         Fotos 4to Simulacro

·         Proteccion Civil.

·         Reglamento General de la Comision Mixta de Seguridad e Higiene de la UNACH

·         Acta Constitutiva de la Comision

·         Programa de la Comision Mixta de Seguridad de Higiene

 

 

aREAS DE OPORTUNIDAD

 

     

IV. Profesores

34. CONTRATACIoN DE PROFESORES

La contratacion de la planta docente de la escuela cubre las necesidades academicas operativas para el cumplimiento del plan de estudios conforme al marco legal correspondiente. 

TABLA 7. PLANTA DOCENTE

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

34.1. La escuela cuenta con una planta docente apropiada para las necesidades academicas.

 El Estatuto del Personal Academico tendrá como funcion principal regular las relaciones de trabajo academico ­administrativo entre la Universidad y su personal academico, respetando lo dispuesto por los ordenamientos legales primarios y los principios de libertad de catedra e investigacion, así como el libre examen y la discusion de las ideas.

Este ordenamiento tiene como objetivo mejorar y superar la calidad de la enseñanza, la investigacion y las actividades de extension; regular la seleccion de los academicos, el ingreso, sus derechos y obligaciones, los estimulos, reconocimientos, sanciones y otros aspectos que permiten la convivencia y el cumplimiento del trabajo; este ordenamiento marca el inicio de una nueva relacion que se caracteriza por la conciencia y el trabajo en un ambiente de respeto, equidad y legalidad.

En la actualidad se tienen 193 docentes, de los cuales 59 son de tiempo completo y 128 de asignatura, de ellos 32 tienen licenciatura y especialidad, distribuidos de la siguiente forma:

Programa 1993-2010

 

Nivel Estudios

MoDULO

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

 

Licenciatura

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Especialidad

 

 

 

 

 

5

16

6

17

4

 

Maestria

 

 

 

 

 

4

1

7

3

4

 

Doctorado

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

Total

 

 

 

 

 

9

17

14

20

8

 

 

 

 

 

Programa  2013

 

Nivel Estudios

MoDULO

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

 

Licenciatura

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Especialidad

2

3

 

16

15

 

 

 

 

 

 

Maestria

6

12

8

3

5

 

 

 

 

 

 

Doctorado

1

2

2

 

 

 

 

 

 

 

 

Total

11

17

10

19

20

 

 

 

 

 

 

 

La experiencia docente en promedio de los profesores TC es de 20 años en promedio.

·          Estatuto del Personal Academico

·         Contrato Colectivo de Trabajo 2015 SPAUNACH

·         Plan Indicativo de Desarrollo 2025 : consolidacion academica y pertinencia social

·         Tabla 7

 

 

     

35. INGRESO, PERMANENCIA Y PROMOCIoN DE PROFESORES 

La escuela o facultad cuenta con un sistema para el ingreso, permanencia y promocion de todos los docentes, a cargo de los cuerpos colegiados, formalizado de acuerdo a la normatividad de la institucion y regido por criterios exclusivamente academicos.  

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

35.1. Existe un sistema institucional para el ingreso, promocion y permanencia de los docentes apegado a la normatividad de la institucion.

 El sistema de ingreso, permanencia y promocion de profesores, se encuentra previsto en el Estatuto de Personal Academico de la UNACH.

 

La Seccion Tercera en el Articulo 39 establece los requisitos de ingreso y promocion del personal academico; asi como, los requerimientos para ingresar o ser promovido como personal academico de carrera.

 

El Articulo 45 establece que los nombramientos del personal academico seran expedidos exclusivamente por el Rector, en terminos de lo dispuesto en la Ley Organica.

No obstante a lo reglamentado en forma general para la Universidad Autonoma de Chiapas en la Facultad de Medicina Humana cuida que los nombramientos de profesores, sean congruentes con el area de conocimiento y el campo clinico en el que se desarrollara el docente; lo anterior por medio de un acuerdo establecido en el Consejo Tecnico de la Facultad de Medicina Humana.

Desde hace 5 años no se realizan contrataciones de profesores de Medio Tiempo o Tiempo Completo definitivo, por lo que no ha habido convocatoria para concursos abiertos para ocupar plazas de docente.

 

En los casos de contrataciones por horas-semana-mes se realiza un concurso convocado por la Secretaria Academica de la FMH en la que representantes de la Rectoria, Secretaria Academica de la FMH y Coordinador de Modulo al que corresponde la Unidad de Competencia evalúan a los aspirantes mediante:

 

·         El analisis de su curriculum para determinar la pertinencia de su formacion con la Unidad de Competencia a impartir.

·         La exposicion de un tema en la que el aspirante demuestre el dominio de la Unidad de Competencia.

 

·         Estatuto del Personal Academico

·         Actas de Evaluacion docente por asignatura

 

35.3. El ingreso, permanencia y promocion de los docentes, se realiza con base en criterios exclusivamente academicos. 

La verificacion anterior genero la siguiente observacion:

Es necesario generar evidencia al efectuar la contratacion de personal docente, con base a la normatividad establecida.

 

Nuevamente invocamos la normatividad universitaria, misma que debe ser observada en todos los casos.

 

No obstante a lo reglamentado en forma general para la Universidad Autonoma de Chiapas, en la FMH se cuida que los nombramientos de profesores, sean congruentes con el area de conocimiento y el campo clinico en el que se desarrollara; lo anterior por medio de un acuerdo establecido en el Consejo Tecnico de la Facultad de Medicina Humana. Las vacantes se ponen a disposicion de los Cuadros Directivos de Campos Clinicos, para su publicacion.

 

Desde hace 5 años no se realizan contrataciones de profesores de Medio Tiempo o Tiempo Completo, por lo que no ha habido convocatoria para concursos abiertos para ocupar plazas de docente.

 

En los casos de contrataciones por horas-semana-mes se realiza un concurso convocado por la Secretaria Academica de la FMH en la que representantes de la Rectoria, Secretaria Academica de la FMH y Coordinador de Modulo al que corresponde la Unidad de Competencia evalúan a los aspirantes mediante:

 

·         El analisis de su curriculum para determinar la pertinencia de su formacion con la Unidad de Competencia a impartir.

·         La exposicion de un tema en la que el aspirante demuestre el dominio de la Unidad de Competencia.

 

 

·          Documentos con los criterios academicos para el ingreso, permanencia y promocion (Estatuto del Personal Docente de la Universidad Autonoma de Chiapas y Reglamento Interno de la Facultad).

·         Actas de evaluacion para la contratacion de personal docente de asignatura.

·         Resultados: (Plantilla de profesores de la Facultad)

 

 

     

36. FORMACIoN Y EXPERIENCIA DOCENTE

Todos los profesores de la escuela o facultad requieren de una formacion y experiencia profesional, disciplinaria y docente orientadas a la disciplina que imparten, en congruencia con el modelo educativo y el plan de estudios. TABLA 7. PLANTA DOCENTE

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

36.3. La formacion y experiencia profesional de los docentes son congruentes con el modelo educativo y el plan de estudios.

 El 59 por ciento de los profesores de la FMH, obtuvieron el grado de maestros en docencia en ciencias de la salud. Esta maestria fue diseñada para cumplir con las exigencias del modelo educativo de la propia facultad, algunos de ellos provienen de la especialidad y otros de la licenciatura. En forma general podemos decir que la mision primaria de esta maestria fue preparar a sus profesores en la docencia siguiendo como guia el programa academico.

 

Asi podemos establecer como evidencia que el diseño curricular de la licenciatura coincide con el inicio de la Maestria en Docencia en Ciencias de la Salud.

 

La  Coordinacion de Diseño Curricular  ha organizado un programa en los periodos intersemestrales sobre la conceptualizacion, integracion al curriculum, necesidades educativas, recursos institucionales, perfil de egreso y evaluacion del perfil por competencias del egresado de la licenciatura de Medico Cirujano.

La Direccion General de Extension Universitaria ha promovido diversos seminarios, cursos y talleres para la formacion docente de nuestros profesores, que en forma regular se han impartido durante el periodo dedicado a los cursos de verano.

 

Para facilitar el trabajo de los verificadores, como evidencia se agregan el modelo educativo de cada uno de los planes vigentes.

·         Plan de Estudios 1993-2010.

·         Plan de estudios 2013.

·         Oficio de Curso de Formacion Docente

·         Curso Mayo 2012

·         Curso junio 2013

·         Curso octubre 2013

·         Curso diciembre 2013

·         Curso julio 2014

·         Curso julio-agosto 2014

·         Curso octubre 2014

·         Curso diciembre 2014

·         Curso diciembre 2014 – 2

·         Curso junio 2015

·         Curso junio-diciembre 2015

·         Modelo educativo Plan 1993-2010

·         Modelo educativo Plan 2013

 

 

 

     

37. FORMACIoN Y ACTUALIZACIoN DOCENTE 

La escuela o facultad desarrolla un programa de formacion y actualizacion que favorece la practica docente.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

37.1. Se desarrolla un programa de formacion y actualizacion docente. 

La verificacion anterior genero la siguiente recomendacion:

 

La FMH debe estructurar un programa que contenga tanto formacion como actualizacion docente acorde a sus objetivos, que favorezca la practica y separarlo de la Educacion Medica Continua.

 

A partir de la recomendacion de la verificacion realizada en el 2011 y en apoyo al proceso de implantacion de la nueva propuesta curricular tendiente al desarrollo de competencias profesionales, la FMH solicito el apoyo de la Direccion de Formacion e Investigacion Educativa de la UNACH, a fin de programar una serie de cursos relacionados con el desarrollo de competencias en los estudiantes.

 

Otras instancias como la Direccion General de Extension Universitaria ha promovido diversos seminarios, cursos y talleres para la formacion docente, que en forma regular se han impartido durante el periodo dedicado a los cursos de verano.

 

Por otro lado; en apoyo a la capacitacion didactica y/o disciplinaria del personal academico, para satisfacer en forma extensiva los requerimientos de una mayor preparacion laboral se han programado recursos  para la asistencia a Seminarios, Congresos, Talleres, Simposio, Cursos, y Conferencias durante el periodo 2011-2016.

 

El Programa Institucional de Formacion y Evaluacion Docente (PIFED), a traves de la Coordinacion General de Formacion e Investigacion Educativa fue adoptado por el colectivo de los docentes de la FMH, para transitar al modelo por competencias y entender su nuevo rol, a manera de una experiencia gratificante y redescubrir su vocacion educadora, identificar y fortalecer sus competencias docentes y asumir plenamente su corresponsabilidad en la formacion de los profesionales de la Salud que Chiapas y el pais necesitan.

 

De esta manera el catalogo incluye actividades de formacion docente, clasificadas en 5 ejes: psicopedagogico, curriculo y didactica, tutoria, atencion a la diversidad y disciplinaria; estos ejes de formacion se articulan con las competencias especificas y generales del perfil del profesor por competencias para la salud que requiere el plan 2013.

 

Del eje curriculo y didactica del programa se solicitaron los cursos:

·         Paradigma educativo centrado en el aprendizaje.

·         Secuencias didacticas para enseñar y aprender.

·         Elaboracion de programas de estudios por competencias.

·         Evaluacion del aprendizaje: rúbrica y portafolio.

·         Aprendizaje colaborativo.

 

·          Programa de formacion y actualizacion docente

·         Oficio de Curso de formacion docente

·         Curso Mayo 2012

·         Curso junio 2013

·         Curso octubre 2013

·         Curso diciembre 2013

·         Curso julio 2014

·         Curso julio-agosto 2014

·         Curso octubre 2014

·         Curso diciembre 2014

·         Curso diciembre 2014 – 2

·         Curso junio 2015

·         Curso junio-diciembre 2015

·         Programa de Formacion y Fortalecimiento docente

 

37.2. El programa de formacion y actualizacion favorece la practica docente.

La necesidad sentida a partir de la puesta en marcha del Plan 2013 es la de propiciar el desarrollo integral del estudiante por competencias actualizables, ya que promueven una educacion continua, donde el estudiante aprende a aprender a lo largo de su vida.

Contribuye a mejorar su nivel academico, a disminuir la desercion y la reprobacion escolar; perfilandose una educacion de calidad, con equidad y pertinente a los cambios, ademas, por lo que su desempeño se evalúa de acuerdo a sus competencias con lo cual se define su perfil de egreso.

El docente diseña su practica educativa enfocando su enseñanza y los contenidos del programa a cuestiones practicas para propiciar una relacion mas efectiva entre la universidad y la sociedad.

En otro sentido, Los compromisos para el desarrollo de la FMH, relativos al mejoramiento de la practica docente, se encuentran ampliamente explicados en el PID elaborado por los mismos docentes de la facultad, por lo que las acciones van dirigidas a lograr los siguientes objetivos:

Por otro lado y atendiendo a la formacion educativa y disciplinar de los docentes, y teniendo en cuenta el desarrollo integral de competencias en los estudiantes, se replanteo y se desarrollo el programa de formacion docente en funcion de las nuevas necesidades de los maestros.

 

Si bien no existe un instrumento para determinar las necesidades de formacion docente de los maestros, de la observacion realizada en el 2011, se creo la necesidad de poner en operacion la nueva propuesta curricular basada en competencias, concepto que aún nos causa problema comprenderlo, pero fue el punto de partida del programa de formacion docente desde entonces a la fecha.

 

El nuevo paradigma del aprendizaje basado en competencias nos obligo a entender a cabalidad este concepto; de tal manera, que el siguiente paso fue estructurar programas academicos bajo este concepto, aprender a evaluar bajo esta nueva modalidad y sobre todo a comprender los nuevos roles de los actores de este proceso educativo. Es decir, si bien, formalmente no construimos una grafica de Gantt, como consecuencia logica la seriacion de los cursos se fue estructurando de acuerdo a nuestra propia experiencia.

 

 

·         Programa de cursos de la Direccion de Formacion e Investigacion Educativa.

·         PID 2025

·         Curso Mayo 2012

·         Curso junio 2013

·         Curso octubre 2013

·         Curso diciembre 2013

·         Curso julio 2014

·         Curso julio-agosto 2014

·         Curso octubre 2014

·         Curso diciembre 2014

·         Curso diciembre 2014 – 2

·         Curso junio 2015

·         Curso junio-diciembre 2015

·         Programa de Formacion e Inest. Educativa

·         Oficio de Curso de formacion docente

·         Constancias de Cursos Docentes

·         Programa de Formacion y Fortalecimiento docente

 

     

38. PROGRAMA DE ESTiMULOS 

La escuela o facultad cuenta con un programa reglamentado de estimulos a profesores que son asignados por los cuerpos colegiados o su equivalente.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

38.1. Se desarrolla un programa reglamentado de estimulos a profesores.

La Facultad, asi como toda la Universidad cuenta con un Programa de Estimulos al desempeño del personal docente, el cual tiene por objeto determinar los mecanismos de aplicacion de estimulos al desempeño del personal docente de conformidad con los lineamientos de las Secretarias de Educacion Pública y de Hacienda y Credito Público y del Gobierno Federal.

Su objetivo principal es valorar y estimular el desarrollo de la carrera docente con el fin de incrementar la calidad, la dedicacion, la productividad y la permanencia de los academicos en el desempeño de sus actividades, este programa evalúa la calidad de la Docencia, la Investigacion, las tutorias y la participacion en Cuerpos Colegiados, recibiendo el Docente un estimulo en efectivo según el nivel que logre alcanzar. Todos y cada uno de los años, los estimulos del personal docente son otorgados por los cuerpos colegiados formados para tal motivo, según lo prescripto por la reglamentacion universitaria.

 

La normatividad del programa ofrece reglas claras, sencillas y precisas, que permiten al profesor planear a corto, mediano y largo plazo su carrera en la docencia, y tienen su fundamento en los articulos 31, fraccion XXIV de la Ley Organica de la Administracion Pública Federal; 1°, 5° y 38 de la Ley de Presupuesto, Contabilidad y Gasto Público Federal y 63, fraccion II del Reglamento Interior de la Secretaria de Hacienda y Credito Público.

 

·          Convocatoria PEDPED 2016-2017

·         Diario Oficial a Profesores de Tiempo Completo con perfil deseable.

·         Guia de evaluacion del Reglamento del Programa de Estimulos al Desempeño del personal docente.

·         Reglamento PEDPED

·         Acta de comision 2015

·         Acta de comision 2016-17

·         Carrera Docente

·         Convocatorias PEDPED

·         Lista de beneficiados

 

38.2. Los estimulos a los profesores son asignados por cuerpos colegiados.

 El Programa de Estimulos al Desempeño del Personal Docente esta orientado a los academicos cuya actividad principal es la docencia frente a grupo y que, a su vez, cumplan con los requisitos establecidos en la reglamentacion institucional. Tiene como proposito reafirmar el trascendente papel de los educadores en el proceso de enseñanza aprendizaje.

 

El proceso, en su inicio, es valorado por una comision evaluadora:

Las Comisiones Evaluadoras son los organos universitarios que el presente Reglamento instituye con el objeto de calificar el desempeño del docente en tres aspectos: Calidad en el Desempeño de la Docencia,

Dedicacion a la Docencia y Permanencia en las actividades a la docencia conforme al tabulador y a la documentacion entregada por las autoridades de la facultad, escuela o centro de adscripcion.

 

Los Directores, Coordinadores y Titulares de cada una de las Facultades y Escuelas, organizaran la integracion y funcionamiento de su Comision Evaluadora. Seran integrantes de estos organos:

I. El Secretario Academico.

II. Los consejeros tecnicos docentes de Tiempo Completo.

III. Los consejeros universitarios docentes de Tiempo Completo.

 

La Comision Evaluadora puede constituirse con de minimo de tres y un maximo de nueve integrantes, en las facultades o escuelas, donde el número de consejeros sea mayor a nueve, esta se conformara con los profesores de mayor antigüedad.

 

Las Comisiones Evaluadoras duraran hasta cuatro evaluaciones al Programa de Estimulos al Desempeño del Personal Docente y no podran ser reelectos, con excepcion del Secretario Academico de la Facultad o Escuela.

 

Posteriormente cada uno de los casos sera sometido a la evaluacion y dictamen de la Comision Dictaminadora.

 

Los Comites Dictaminadores son los organos universitarios encargados de emitir la resolucion final para la determinacion de los beneficiarios del Programa y se integraran en cada periodo de evaluacion con tres miembros titulares y sus respectivos suplentes que seran los siguientes:

 

I. Un representante de los maestros o su suplente de la Facultad, Escuela o Departamento nombrado por ellos mismos y que haya formado parte de la Comision Evaluadora.

II. El funcionario legalmente acreditado por la Secretaria Academica o su suplente.

III. Un asesor o su suplente designado por el Rector, externo a la Facultad o Escuela y de ser posible a la propia Universidad Autonoma de Chiapas, quien debera gozar de experiencia, reconocido prestigio y produccion academica en el area de conocimiento de que se trate

·         PEDPED 2015

·         PEDPED 2016

·         Acta de Comision Dictaminadora

·         Acta de Inconformidades 2016-2017

·         Acta 2014-2015

·         Acta estimulos Personal Docente 2014-2015

·         Convocatorias PEDPED

·         Lista de beneficiados

·          

 

 

aREAS DE OPORTUNIDAD

 

     

V. Evaluacion

39. DOCENTE RESPONSABLE DE EVALUACIoN 

La evaluacion del alumno es responsabilidad del profesor y se realiza con estricto apego a la reglamentacion que incluye la seriacion de unidades academicas y los requisitos de promocion para los alumnos.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

39.1. Se aplica la reglamentacion de evaluacion.

 Existen en la actualidad dos reglamentos para alumnos de Facultad de Medicina Humana:

  • Uno aplica para el programa 2010, con un modelo pedagogico, centrado en objetivos, que no contempla la movilidad ni la flexibilidad.
  • El otro aplica a los estudiantes que cursan el programa 2013 centrado en el desarrollo de competencias, flexible y que promueve la movilidad.

 

El proceso seguido para la elaboracion de ambos reglamentos fue el siguiente: Despues de su elaboracion, fue sancionado  por el Consejo Tecnico de la Facultad y despues por el H. Consejo Universitario.

 

La UNACH tiene el Reglamento Academico para Alumnos, el cual contempla lineamientos generales para la Acreditacion, el documento señala explicitamente los procedimientos y puntajes que se otorgan a los aspectos teoricos, los practicos y la investigacion.

 

En cada uno de los POs, se explica detalladamente el procedimiento de evaluacion de los estudiantes, mismos que se apegan a lo estipulado por el Reglamento para la Acreditacion para Alumnos, en el caso del Plan 93-2010 o Lineamiento de Ingreso, Permanecia  y Egreso de los alumnos del Plan 2013 de la propia facultad.

 

·         Reglamento para la Acreditacion de Alumnos de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH 2010 y 2013

·         Ingreso, permanencia y egreso de los alumnos licenciatura.

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo I

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo II

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo III

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo V

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII

 

39.2. Se aplican los requisitos de promocion.

Como se puede demostrar, en los POs, cumplir con el reglamento es fundamental para que los estudiantes puedan promover al modulo inmediato superior, respetandose la seriacion en todo y cada uno de los casos.

 

·         Acta de calificaciones 1

·         Acta de calificaciones 2

·         Plan de estudios 1993-2010

·         Plan de estudios 2013

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX

·         Programa Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo I

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo II

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo III

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo V

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII

 

39.3. Se respeta la seriacion.

El Programa Academico de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, corresponde a una propuesta modular, misma que requiere forzosamente de una seriacion de modulos, de tal manera que el alumno no podra cursar un modulo avanzado sin haber cursado y aprobado los modulos precedentes.

El reglamento de acreditacion de los alumnos describe la forma de promocion de los alumnos.

 Cada programa operativo  en su interior describe los requisitos para ingresar al modulo asi como la forma en que sera evaluado el alumno en cada seccion o area del conocimiento y se cuenta con el reglamento Interno de Acreditacion de los alumnos.

 

 

 

·          Mapa curricular 1993-2010

·         Mapa curricular 2013

·         Acta de calificaciones 1

·         Acta de calificaciones 2.

·         Normatividad de Acreditacion y promocion 2013.

·         Reglamento para la Acreditacion de Alumnos de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH 2010

 

 

 

     

40. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIoN 

Los objetivos y criterios de evaluacion de cada programa academico tienen congruencia con el plan de estudios y son conocidos por la comunidad academica.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

40.1. Cada programa academico cuenta con objetivos y criterios de evaluacion, acordes con el plan de estudios.

 Todos los PO’s (Programas Operativos de los modulos) explicitan en forma completa todos y cada uno de los propositos del area de aprendizaje de los modulos, asi como las areas que seran evaluadas en cada uno de ellos, en congruencia con el reglamento interno de la FMH para los planes 2010 y 2013.

 

Para la elaboracion de los instrumentos de evaluacion del area cognitiva, los profesores de cada modulo diseñan y aplican instrumentos de acuerdo al area de conocimiento que se desee evaluar, por ejemplo: en algunos  modulos, se realizan reactivos que se utilizan como indicadores de aprendizaje declarativo. Existen otros elementos como la elaboracion de la Historia Clinica, la cual es un instrumento tambien de evaluacion.

De la misma forma se utilizan las Listas de Cotejo, rúbricas y mapas conceptuales para evaluar actitudes y habilidades por ejemplo en el Taller de Cirugia, en propedeutica medica, Unidad de Capacitacion Medica (Simulacion). Otro ejemplo es la evaluacion de los Trabajos de Investigacion y/o Vinculacion, utilizando como mecanismos de soporte la exposicion por los alumnos las cuales son evaluadas mediante rúbricas y/o las Listas de Cotejo.

Para la evaluacion de los conocimientos teoricos, cada uno de los modulos organiza examenes departamentales, los cuales pueden tener varias tecnicas, como son: preguntas estructuradas, preguntas de respuesta breve, preguntas de correlacion, temas pequeños y ensayos, tambien se preve en los modulos clinicos, la resolucion de casos clinicos. Se continúa la capacitacion de profesores para la evaluacion del aprendizaje por competencias medicas.

 

·         Programas operativo plan estudios 1993-2010, modulo VII

·         Programas operativo plan estudios 1993-2010, modulo VIII

·         Programas operativo plan estudios 1993-2010, modulo IX

·         Programas operativo plan estudios 1993-2010, modulo X

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo I

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo II

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo III

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo IV

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo V

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo VI

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo VII

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo VIII

·         Normatividad de Acreditacion y promocion Plan 2013.

·         Reglamento para la Acreditacion de Alumnos de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH 2010

·         Examenes

·         Examenes Urologia.

 

40.2. La comunidad academica conoce los objetivos y criterios de evaluacion.

Cada maestro de modulo, elabora un Plan de Trabajo con los objetivos y las actividades programadas para el semestre, los que se agrupan en un documento (Programa Operativo) que se les da a conocer a los estudiantes para que esten enterados de las acciones que se desarrollaran durante el Ciclo Escolar.

Ademas se entrega folleto, que igual se puede consultar en la pagina web de la FMH, con informacion acerca de los objetivos y actividades a realizar.

El nivel central aplica cuestionario a los estudiantes de manera aleatoria, para evaluar el desempeño docente. Las preguntas exploran si los docentes explican los propositos del curso al inicio del ciclo escolar, utilizacion de recursos audiovisuales, asistencia oportuna y puntual, articular la teoria a la practica y formas de evaluacion.

A traves de lectura comentada, proyecciones u otras actividades didacticas, se les explica a los alumnos como se desarrollara el proceso de evaluacion durante el semestre y se les comenta que esta se encuentra apegada al reglamento interno y a la legislacion universitaria.

Posteriormente y ya en el aula, el docente da a conocer las reglas de comportamiento dentro del horario de clases, frente a pizarron, en la clinica, en el campo, en el laboratorio o durante la realizacion de un proceso de investigacion.

Es importante mencionar que el estudiante dispone de 72 horas para presentar por escrito y de manera argumentada su inconformidad en caso de desacuerdo con su evaluacion.

 

·          Programas operativo plan estudios 1993-2010, modulo VII

·         Programas operativo plan estudios 1993-2010, modulo VIII

·         Programas operativo plan estudios 1993-2010, modulo IX

·         Programas operativo plan estudios 1993-2010, modulo X

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo I

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo II

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo III

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo IV

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo V

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo VI

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo VII

·         Programas operativo plan estudios 2013, modulo VIII

·         Folletos

·         Apelaciones

·         Apelaciones calificaciones

·         Plan de estudios 1993-2010.

·         Plan de estudios 2013.

·         Rubrica monografica 1.

·         Rubrica monografica 2.

·         Rubricas.

·         Historias Clinicas 1

·         Historia Clinica Jose

·         Historia Clinica Maldonado

·         Historia Clinica Victor

·         Historia Clinica Gomez

·         Lista de Cotejo 1

·         Lista de Cotejo 2

·         Lista de Cotejo 3

 

     

41. EVALUACIoN DEL APRENDIZAJE

La evaluacion del aprendizaje del alumno requiere de instrumentos para medir los conocimientos, las habilidades de pensamiento y psicomotoras, actitudes y aptitudes, acordes con los programas academicos. 

TABLA 8. EVALUACIoN DEL APRENDIZAJE

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

41.1. Evaluacion de conocimientos acorde con los programas academicos.

 La evaluacion es un proceso sistematico y riguroso de recoleccion de datos que se realiza para conocer el logro de los resultados de aprendizaje; es decir los desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales, asi como el funcionamiento de las estrategias y dispositivos didacticos y con ello mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje de la medicina.

De acuerdo a los programas academicos se evalúan con diferentes instrumentos, para el programa 2010 se centra la evaluacion en el area cognitiva; en tanto, en el programa 2013 se evalúan las areas cognitiva, afectiva, destrezas y habilidades.

Para el programa 2010 se evalúa a traves de examenes departamentales, reportes de practicas, estudios de caso, historias clinicas, monografias, estudios de comunidad y desarrollo de habilidades, la organizacion y el desarrollo de cada una de las etapas de la evaluacion estan previamente planificadas. Se desarrolla a traves de diversas tecnicas de evaluacion:

Informales. Registros de observacion, bitacoras, rúbricas.

Semi informales. Evidencias de desempeño: reportes escritos, ensayos, presentaciones, tareas, portafolios.

·         Formales. Listas de cotejo, examenes (escritos y practicos), reportes de proyectos.

 

Las evidencias de desempeño se desarrollan a partir de las estrategias de aprendizaje, estudio de caso y aprendizaje basado en problemas. En estas evidencias se da respuesta argumentada a los casos y/o problemas planteados.

De esta manera, se utilizan en forma sistematica: tecnicas de evaluacion cualitativa y cuantitativa de las evidencias de desempeño de los estudiantes en el proceso de desarrollo de competencias, para conocer sus avances y con base a ello rediseñar las estrategias didacticas.

 

·         Tabla 8

·         Investigacion modulo I

·         Investigacion modulo II

·         Investigacion modulo VI

·         Investigacion modulo IX

·         Lista de Cotejo

·         Protocolo de Investigacion Gineco

·         UVD 1

·         UVD 2

·         UVD 3

·         UVD 4

·         UVD 5

·         UVD 6

·         Informe simulacion 2013

·         Informe simulacion 2014

·         Informe simulacion 2015

·         Rubrica monografia

·         Rubricas.

·         Listas de Cotejo 1

·         Listas de Cotejo 2

·         Listas de Cotejo 3

·          

41.2. Evaluacion de habilidades de pensamiento, acorde con los programas academicos.

 En la mayoria de los modulos se organizan actividades grupales que culminan con  la presentacion de un tema en particular, relacionado con los contenidos tematicos o competencias del modulo que esten cursando los estudiantes. La rúbrica que se utiliza para evaluar estas intervenciones incluye: la organizacion del tema, trabajo colaborativo, manejo del tema, presentacion de los estudiantes, ortografia, uso de las TIC’ y logistica de la exposicion.

 

·         Tabla 8

·         Rúbricas

·         Rubricas monografia

·         PCA presentacion

·         Rúbrica UCAM

 

41.3. Evaluacion de habilidades y destrezas psicomotoras acorde con los programas academicos.

 Los PO’s de todos los modulos de los dos planes contemplan elaboracion de carteles, modelos anatomicos, maquetas, tripticos y dipticos, los cuales son explicados por los integrantes de los equipos.

Otras actividades estan relacionadas con el manejo de las TIC’s, al respecto los alumnos del segundo modulo diseñaron y pusieron en operacion un blog.

Otras actividades las realizan en la Unidad de Capacitacion Medica, las cuales se relacionan con la reanimacion cardiopulmonar, venopunciones, atencion de partos, primeros auxilios, entre otros.

 

·          Tabla 8

·         Bitacora UCAM

·         Diptico Plato Bien Comer 2013

·         Fotografias UCAM

·         Simuladores

·         Triptico cancer de mama

·         Triptico diabetes mellitus

·         Triptico postura

·         http://grupodfacmed.blogspot.mx/

·         Lista de Cotejo 1

·         Lista de Cotejo 2

·         Lista de Cotejo 3

41.4. Evaluacion de actitudes acorde con los programas academicos.

La evaluacion de las competencias incluye los desempeños cognitivos, actitudinales y procedimentales; es decir: Los conocimientos teoricos-practicos desarrollados en el curso.

 Las actitudes se evalúan mediante la relacion de los estudiantes con los docentes, otros estudiantes, personas en general y la conducta observada durante el curso asi como la presentacion personal.

Las habilidades y destrezas de los estudiantes ante los solicitantes de servicios, la realizacion de la entrevista y la historia clinica.

A traves de evidencias de desempeño: productos tangibles, ejecuciones o practicas observables directa e indirectamente.

Una evidencia de desempeño tiene que estar fundamentada en los dominios de las competencias a desarrollar, ser valida; es decir, congruente con los resultados de aprendizaje propuestos en el programa academico, e integral, que implique la evaluacion del saber hacer, del conocer y del ser.

Por lo que no solo se valoran los aspectos medibles sino tambien los cualitativos.

 

·          Tabla 8

·         Rubrica

·         Lista de Cotejo 1

·         Lista de Cotejo 2

·         Lista de Cotejo 3

41.5. Evaluacion de aptitudes acorde con los programas academicos.

 Las evidencias para la evaluacion de las aptitudes son productos tangibles, ejecuciones o practicas observables directa e indirectamente. Por lo que la evaluacion las habilidades y destrezas de los estudiantes se hacen a traves de la realizacion de presentaciones, la entrevista y la historia clinica.

Una evidencia de desempeño tiene que estar fundamentada en los dominios de las competencias a desarrollar, ser valida; es decir, congruente con los resultados de aprendizaje propuestos en el programa academico, e integral, que implique la evaluacion del saber hacer, del conocer y del ser.

 

·         tabla 8

 

 

     

     

44. CUMPLIMIENTO DE PROGRAMAS ACADeMICOS 

La escuela o facultad supervisa y evalúa el cumplimiento de los programas academicos en forma sistematica y oportuna.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

44.1. La supervision y evaluacion del cumplimiento de los programas academicos de formacion basica es sistematica y oportuna. 

 Tal como lo establece el organigrama para las funciones academico – administrativas de la Facultad, la Secretaria Academica es la instancia encargada de la coordinacion y supervision para el cumplimiento en tiempo y forma de los programas operativos de los 12 modulos que conforman los programas 1993.2010 y 2013 de la Licenciatura de Medico Cirujano, incluidos el Internado y Servicio Social. Es apoyado por la Jefatura de Enseñanza que a la vez coordina a los Coordinadores de Modulos, que se encargan de actualizar y calendarizar las actividades en  los programas operativos cada ciclo escolar, asi como de vigilar que los procesos de enseñanza-aprendizaje se desarrollen tal y como estan planteados en los PO´s. Los coordinadores  se reúnen con sus docentes de teoria y clinica por lo menos de 3 a 4 veces en el ciclo escolar levantando las minutas correspondientes y los 12 coordinadores tienen reuniones cada mes con la Jefatura de Enseñanza y la Secretaria Academica.

 

Cada ciclo escolar la Direccion de Desarrollo Academico de la Universidad aplica un cuestionario de evaluacion a los alumnos respecto al desempeño de sus docentes de teoria y de clinica, sean profesores de tiempo completo, medio tiempo o de asignatura. Dentro de los aspectos o elementos que se evalúan estan:

 

-Dominio de Conocimientos.

-Destrezas Especificas.

-Habilidades Generales.

-Actitudes etc.

 

 Los resultados son procesados por la misma instancia, se entregan de manera personal a cada docente con las observaciones y recomendaciones según sea el caso, a fin de mejorar la practica docente.

 

Ahora bien todas estas acciones son facilitadas gracias a que La estructuracion del curriculo es modular y de manera articulada desde las la primera fase en que se abordan las Ciencias Basicas Biomedicas  y Socio medicas en forma general, y despues incluidas en forma intencionada dirigida a los conocimientos basicos necesarios para profundizar o recordar la aplicacion del conocimiento en el area clinica.

El estudio, supervision y articulacion se desplaza a lo largo del programa, en las diversas fases que conforman el curriculo, su logica va de lo general a lo particular, de las Ciencias Basicas a las Clinicas,  de lo simple a lo integrado.

 

RESULTADOS.

1.-Esta evaluacion y vigilancia sistematizada ha permitido que los procesos de enseñanza aprendizaje en las aulas, laboratorios y en las comunidades (en el caso de las unidades de vinculacion) se den en tiempo y forma, y sobre todo cumplan con los objetivos planteados.

2.-Los resultados de las evaluaciones al desempeño docente dan la posibilidad de hacer un diagnostico del proceso de aprendizaje y corregir con ello las debilidades.

 

·          Programa Operativo Plan estudios 2013, Modulo I

·         Programa Operativo Plan estudios 2013, Modulo II

·         Programa Operativo Plan estudios 2013, Modulo III

·         Despeño Docente.

·         Colegio coordinadores 2012

·         Colegio coordinadores 2013

·         Colegio coordinadores 2014

·         Colegio coordinadores 2015

44.2. La supervision y evaluacion del cumplimiento de los programas academicos de formacion clinica es sistematica y oportuna.

 La formacion clinica en los diferentes modulos de la Licenciatura lleva una programacion sistematizada plasmada en los programas operativos como sucede en la teoria.

 

Tal y como lo plasma el Reglamento de Acreditacion de la Facultad se evalúa  proceso y producto. En el programa 1993.2010 el proceso se evalúa a traves de listas de cotejo que acreditan las aptitudes y destrezas que el alumno va adquiriendo y el producto a traves de una evaluacion final, el promedio de ambos da un 30% de la calificacion total del modulo correspondiendo el 70% restante a la teoria. Es importante denotar que es necesaria aprobar el area clinica para aprobar el modulo.

 

En el programa 2013 la calificacion final se obtendra mediante la evaluacion de las siguientes areas: conocimiento, desempeño y producto. Las Academias de cada Modulo determinaran la ponderacion correspondiente a cada area de evaluacion dentro de los rangos establecidos en este Lineamiento, las cuales no deberan sumar mas del 100%, deben ser explicitas en el Programa Operativo del Modulo, y seran notificadas a la Secretaria Academica antes del inicio del periodo escolar.

El cuestionario que se aplica a los alumnos para evaluar el desempeño docente incluye items que tienen que ver con las actividades en clinica.

 

RESULTADOS.

1.- Existe un programa especifico para las actividades clinicas que organiza, sistematiza y evalúa el proceso de adquisicion de las habilidades y destrezas.

2.- Esta formacion clinica complementa  los conocimientos  teoricos y permite un proceso de aprendizaje solido.

 

·          Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo V

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII

·         Programa Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII

·         Lista de Cotejo

·         Lista de Cotejo 2

·         Historia Clinica

·         Historia Clinica 2

·         Rubricas

·         Rubricas monografias

·         Rubricas monografias 2

·         Reglamento de acreditacion para alumnos de la carrera de Medico Cirujano 1993.2010

·         Lineamiento General de los Programas Academicos de la FMH

·         Lista de Cotejo 1

·         Lista de Cotejo 2

·         Lista de Cotejo 3

 

 

     

 

 

 

 

45. EVALUACIoN DE CAMPOS CLiNICOS 

La evaluacion de los campos clinicos que realiza la escuela o facultad esta basada en la normatividad vigente.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

45.1. La evaluacion de los campos clinicos es acorde a la normatividad.

 

Las practicas clinicas se desarrollan de conformidad a la NORMA OFICIAL MEXICANA NOM-234-SSA1-2003, UTILIZACIoN DE CAMPOS CLiNICOS PARA CICLOS CLiNICOS E INTERNADO DE PREGRADO.

 

El programa operativo debe contener como minimo:

·         Horarios de las actividades teoricas y de las practicas clinicas.

·         El nombre del profesor o tutor responsable de cada una de las rotaciones, modulos o asignaturas.

·         Los mecanismos de supervision y evaluacion.

 

La supervision es constante y sirve para evaluar sobre la  marcha, alteraciones que dificulten el correcto cumplimiento de los programas, mas no para modificar sustancialmente el programa, ya que esto se efectúa con la evaluacion global.

 

·          Norma Oficial Mexicana, Secretaria de Salud.

·         Relacion Docentes Clinica

·         Historia Clinica 1

·         Historia Clinica 2

·         Historia Clinica 3

·         Tabla 3

·         Tabla 3 BIS

·         Planeacion didactica

 

 

     

46. EXAMEN PROFESIONAL

El examen profesional evalúa las formaciones basica y clinica asi como el desempeño clinico necesarios para el ejercicio medico y tiene finalidades definidas.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

46.1. El examen profesional evalúa la formacion basica.

 La UNACH tiene el Reglamento de Evaluacion Profesional para los Egresados de la Universidad Autonoma de Chiapas; congruente con este ordenamiento, la Facultad de Medicina en el Reglamento Academico para los alumnos en el Capitulo VIII, correspondiente a la evaluacion, considera seis opciones para la titulacion, aplicables al programa 1993-2010, las cuales son:

§  Reconocimiento al Merito Academico

§  Reconocimiento al Merito Academico con felicitacion por escrito o mencion honorifica

§  Evaluacion mediante trabajo de investigacion con fines de tesis recepcional.

§  Evaluacion mediante asistencia tecnica supervisada.

§  Evaluacion de conocimientos generales.

§  Evaluacion mediante el examen general para el egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL).

 

En todas las modalidades, a excepcion de las que invocan el reconocimiento al merito academico, evalúan la formacion basica de los estudiantes, ya que estas dos consideran que el desempeño academico de alto rendimiento de estos da por cumplido el requisito del conocimiento puntual de las Ciencias Basicas.

En las otras cuatro modalidades de titulacion, siempre se abordan conocimientos de formacion basica. En el caso de tesis recepcional, los jurados se integran por tres sinodales quienes evalúan la formacion basica, el desempeño clinico y las habilidades, destrezas y actitudes necesarias para el desempeño de la Medicina General.

Las caracteristicas de la formacion academica del Programa 2013, modifican el proceso de Evaluacion Profesional para los egresados(as) de las Licenciaturas de la Facultad, el cual se realiza en forma integral, y consta de dos partes: la primera es una Evaluacion de Competencias Profesionales, como requisito academico; y la segunda es una evaluacion de conformidad a las opciones anteriormente mencionadas, como se detalla en la seccion correspondiente al Lineamiento General de los Programas Academicos de la FMH.

 

·          Programa para la elaboracion y presentacion del examen profesional

·         Reglamento de Evaluacion Profesional para los Egresados de la UNACH

·         Lineamiento General de los Programas Academicos de la FMH.

·         Guia EGEL-MEDI

·         Reporte de resultados

·         Explicacion de indice Ceneval

·         Fechas Nacionales 2016

·         Reglamento de evaluacion UNACH

·         Titulacion Plan 1993-2010

·         Lineamiento de Titulacion plan 2013

 

46.2. El examen profesional evalúa la formacion clinica.

En la evaluacion de conocimientos generales se evalúan temas afines a los contenidos del plan de estudios vigentes, en la resolucion de tres casos clinicos (simuladores) tanto de forma escrita como oral ante un jurado que hara la replica al estudiante. En la modalidad de la asistencia tecnica supervisada debera cumplir con un programa de servicio social avalado por el comite de apoyo al proceso de titulacion de la Facultad de Medicina Humana en la que al final elaborara y presentara un documento academico denominado “reporte de asistencia tecnica supervisada” con rigor metodologico que sera presentado ante un jurado el cual evaluara las areas de formacion basica y clinica.

En el caso del examen aplicado por el Centro Nacional de Evaluacion para la Educacion Superior (CENEVAL); se aplica un instrumento  de evaluacion (EGEL-CENEVAL) desarrollado para conocer el nivel de dominio de conocimientos y habilidades que todo recien egresado de la carrera de medicina posee para el ejercicio profesional y mide diferentes niveles de conocimientos, en concordancia con el panorama epidemiologico de Mexico indicando la calidad de los conocimientos y el desempeño profesional, con relacion a las areas basicas  de patologias y clinicas de la licenciatura en Medico Cirujano.

El Reglamento de Evaluacion Profesional para los egresados de la UNACH en este momento actual nos imposibilita hacer un examen diferente a las opciones de titulacion que se tienen contempladas en el mismo.

 

·         Informe del Departamento de Titulacion 2012-2014.

·         Informe del Departamento de Titulacion 2015

·         Minutas del Comite de Titulacion.

·         Reporte de Examen de Admision julio-diciembre 2015

·         Guia EGEL-MEDI

·         Sedes EGEL 2016

·         Reglamento de evaluacion UNACH

·          

 

46.3. El examen profesional evalúa el desempeño clinico.

El examen profesional es el espacio en donde se pone de manifiesto la formacion clinica de los estudiantes la que se traduce en el uso de un lenguaje tecnico adecuado, en la agilidad de pensamiento para contestar apropiadamente los cuestionamientos que se hacen, la creatividad para sus propuestas y actitudes logicas en el manejo de las problematicas que se plantean.

 

Como se comento, la normatividad actual de la UNACH, nos impide hacer una evaluacion diferente a las opciones de titulacion disponible; por lo que en ese sentido el 95% de los egresados del plan 1993-2010 se titula a traves del CENEVAL.

 

Dentro de un año se debera contar con el examen que evalúe las habilidades clinicas de los egresados. Para ello se ha convenido con la Universidad Autonoma de Yucatan para implementar la Evaluacion Clinica Objetiva Estructurada (ECOE) para los egresados del plan 2013.

 

·         Estudio de egresados

·         Fichas Unidad II Oftalmologia

·         Historia Clinica

·         Historia Clinica Nutricional

·         Lista de Cotejo

·         Historia Clinica 1

·         Historia Clinica 2

·         Historia Clinica 3

 

46.4 Las finalidades del examen profesional son definidas.

 La actuacion y el desempeño de los alumnos en el examen profesional es el reflejo del proceso educativo por el que curso en la Facultad y por lo tanto retroalimenta al proceso enseñanza aprendizaje de la licenciatura en medico cirujano y proporciona elementos para revisar los programas de estudio, redefinir el perfil de egreso, sirviendo, a la vez, como parametro para cuantificar y cualificar la  eficiencia terminal.

·          1er Informe de Egresados

·         2do Informe de Egresados

·         3er Informe de Egresados

·         Tesis de titulacion

 

 

     

47. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS 

El seguimiento de egresados es congruente con el perfil profesional de la escuela o facultad, verifica el rendimiento academico y profesional del egresado; y realimenta el desarrollo del plan de estudios.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

47.1. El seguimiento de egresados es congruente con el perfil profesional. 

 Anteriormente, el seguimiento de egresados se limitaba a cuantificar diversos indicadores academicos y laborales. Esta informacion solia ser parcial e incompleta puesto que se basaba en informacion seleccionada a partir de la iniciativa individual de cada universidad. La metodologia propuesta por la ANUIES permite comparar los resultados a nivel nacional e internacional, razon por la cual dicha metodologia fue adoptada y adaptada por la Facultad de Medicina Humana Dr. Manuel Velasco Suarez, a partir de 2004, dos libros, un articulo, dos reportes, directorio y padron de egresados.

Los objetivos de este programa se enfocan en dos aspectos: en primer lugar, conocer la opinion de los egresados, grado de satisfaccion respecto al proceso educativo y recoger sistematicamente sus sugerencias al plan de estudios; ademas describir las caracteristicas socioeconomicas de nuestros egresados.

En segundo lugar, conocer la coherencia que existe entre el perfil del egresado y los requerimientos formativos actuales en la practica profesional, contar con informacion confiable sobre el desempeño profesional de los egresados, su relacion con los aciertos y fallas en su formacion a traves de la opinion de los empleadores.

Los participantes en el programa son docentes pertenecientes a los Cuerpos Academicos de Ciencias Basicas de la Salud y Promocion y Educacion para la Salud, todos ellos con experiencia y produccion en educacion educativa, particularmente en las areas de ingreso, trayectoria y egreso de los estudiantes.

En el ambito institucional la FMH fue la primera en incursionar en el estudio de egresados del 2003 a la fecha a traves de un proyecto PIFI.

 

·          Plan de estudios 1993-2010.

·         Plan de estudios 2013.

·         Programa Institucional de Seguimiento de Egresados.

·         Programa Permanente de la Trayectoria y Seguimiento de Egresados.

·         Directorio de egresados 2013

·         Padron de egresados 2003-2009

 

47.2. El seguimiento de egresados verifica el rendimiento academico y profesional.

 Para el estudio se diseñaron dos encuestas en donde se incluyen aspectos fundamentales a evaluar, aplicado a una muestra representativa de  egresados del Plan de Estudios 1993 y los respectivos empleadores; dentro de estos aspectos se incluyeron los datos academicos de cada uno de los egresados, el nivel de satisfaccion y desempeño academico que recibieron por parte de la Facultad de Medicina Humana Dr. Manuel Velasco Suarez, el desempeño profesional que han tenido en el mercado laboral, la actualizacion profesional que han adquirido despues de haber egresado, el factor socioeconomico durante y despues de haber cursado el programa de Medico Cirujano y las propuestas y sugerencias que ellos consideran importantes para lograr la pertinencia en la formacion academica y mantener una mejor comunicacion entre los egresados y la facultad.

 

 

·          1er Informe Egresados 2003-2009.

·         Directorio de Egresados 2013.

·         Encuesta 1er informe 2013.

·         Padron de egresados 2003-2009.

·         Presentacion egresados.

·         Directorio de empleadores.

·         Encuesta 2do. Informe

·         Estudio de opinion 2014

·         Estudio de opinion 2014 Tablas

·         Formato cuestionario

·         Oficio de presentacion 2014

·         Estudio de empleadores. Medicos egresados de la UNACH

·         Minutas seguimiento de Egresados

·         http://www.fmh-unach.mx

 

47.3. El seguimiento de egresados realimenta el desarrollo del plan de estudios.

 La informacion obtenida sirvio y continua sirviendo como insumo al proceso de actualizacion curricular que actualmente se lleva a cabo en la FMH. El nuevo plan de estudios se pretende desarrollar,  adoptando y adaptando las competencias medicas propuesta por AMFEM.

Vale la pena mencionar a partir de la opinion de egresados y empleadores, el nuevo curriculum contempla mas horas de practica, aumentaron los creditos para el ingles, asi como lo relativo a informatica.

Los resultados de los estudios de egresados publicados en el libro Los egresados del plan de estudios 1993 de la Facultad de Medicina de la UNACH y Estudio de empleadores. Medicos Egresados de la UNACH fueron tomados en consideracion en la elaboracion del plan 2013, al respecto consultar el apartado opinion de grupos focales.

 

·          Plan de estudios 2013

·         Evaluacion con grupos focales

 

 

 

     

48. PROGRAMA DE AUTOEVALUACIoN 

El programa de autoevaluacion que aplica la escuela o facultad es integral y sistematico, se centra en los elementos fundamentales del programa academico en medicina y lo realimenta para impulsar su calidad.

Indicador

 

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

48.1. El       programa autoevaluacion es integral.

de

Posterior a la primera verificacion por COMAEM en 2005, la comunidad academica de la FMH en un proceso de planeacion participativa con metas a corto y mediano plazo, en el 2007 presento el Plan Indicativo de Desarrollo 2018, el cual contiene diagnostico, lineamientos institucionales, politicas estrategicas y los siguientes programas: desarrollo curricular, desarrollo de los cuerpos academicos, el alumno y el curriculum, programa de investigacion y posgrado, programa de extension y vinculacion, programa de gestion de la calidad y programas estrategicos.

 

En 2015 se convoca a toda la comunidad de la Facultad para actualizar su mision y su vision. Con la nueva propuesta se evalúa el PID 2018 y se inicia la elaboracion del “Plan Indicativo de Desarrollo 2025: Consolidacion Academica y Pertinencia Social”, el 14 de enero de 2016.

 

El proceso de autoevaluacion  que ha realizado la FMH, se inicia con la evaluacion de los CIEES en el 2005, las verificaciones de 2005 y 2011 nos dieron la oportunidad de confrontar nuestra practica con los requerimientos pedidos para la educacion medica y poder bajo un proceso de autoevaluacion, prepararnos para la mejora continua de la calidad.

 

Para dar respuesta a las observaciones y recomendaciones que nos hicieran los CIEES y COMAEM, el grupo encargado del proceso de reacreditacion decidio para fines de impulsar la cultura de la calidad de la facultad, reunir los terminos evaluacion, acreditacion y certificacion, se diseñaron planes estrategicos, que dieron seguimiento a estas debilidades, se dialogo con las autoridades y se echo mano a los PIFI para con esto tratar se subsanarlas.

 

El PID 2025 incluye politicas generales para toda la facultad que fueron elaboradas a partir de la Mision y Vision de la FMH. Se diseñaron 4 lineas estrategicas cada una de las cuales parte de la evaluacion que se hiciera al PID anterior.

Estas lineas de accion incluyen acciones, objetivos, estrategias y metas.

Al final de cada linea de accion se encuentra una grafica de Gantt en la que se especifican la descripcion de las actividades, los responsables para su ejecucion, el número de veces que debera llevarse a cabo la accion y finalmente las fechas de vencimiento y la entrega de reportes de evaluacion.

 

·         PID 2007

·         PID 2025

·         Autoevaluacion PID 2007

·         Acta del Consejo Tecnico

·         Programa de Autoevaluacion  FMH

 

48.3. El programa de autoevaluacion realimenta el programa academico de la escuela o facultad.

  

El PID 2018 ha coordino todas las tareas de planeacion de la facultad entre las que destacan la elaboracion de los PROFOCIES (antes PIFI), el estudio de factibilidad para la ampliacion de la matricula del Programa Educativo de Medico Cirujano, El programa de Doctorado en Ciencias para la Salud, el Centro Mesoamericano de Estudios en Salud Pública y Desastres y la actualizacion del programa de Medico Cirujano con base en competencias, el programa academico de Gerontologia y el segundo proceso de verificacion.

 

El PID 2025 da continuidad a las actividades identificando aciertos y nichos de oportunidad interrelacionando todos los procesos de los programas que se desarrollan en la FMH.

 

·         PID 2007

·         PID 2025

·         ProDES 2012 – 2013.2

·         ProDES 2012 – 2013.3

·         ProDES 2014 – 2015

·         Autoevaluacion PID 2007

 

 

 

 

 

 


 

aREAS DE OPORTUNIDAD

  

51. INVESTIGACIoN MeDICA Y EDUCATIVA 

La escuela o facultad cuenta con un programa para el desarrollo y productividad de la investigacion medica que realimenta la calidad de la educacion y pone enfasis en la investigacion educativa.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

51.1. Cuenta con un programa de investigacion medica.

 La investigacion en la FMH se organiza a partir de sus cuerpos academicos y las LGAC que cultivan cada uno de ellos.

Nombre del CA

LGAC’s

Grado

Promocion y educacion para la salud

·    Salud-enfermedad-atencion

Consolidado

Ciencias basicas de la Salud

·    Procesos bioquimicos aplicados a la Medicina

·    La salud pública y sus determinantes sociales

·    Investigacion Educativa

En formacion

Transicion epidemiologica y competencias profesionales en Chiapas

·    Estudio epidemiologico y demografico en Chiapas

·    Estudio y evaluacion de las competencias profesionales de las egresados de la FMH de la UNACH

En formacion

Ciencias basicas interdisciplinarias para la investigacion en salud

·    Estudio integral del proceso salud-enfermedad

En formacion

 

 

·          Lista de CA reconocidos 2015

·         Curriculum CA 1

·         Curriculum CA 2

·         Curriculum CA 3

·         Curriculum CA 4

·         Evidencias CA

·         Minutas Investigacion y posgrado

·         Informe de investigacion

·         Programa de Investigacion FMH

 

51.2. El programa pone enfasis en la investigacion educativa.

 La investigacion educativa que se realiza en la FMH se sitúa en dos lineas en particular: el estudio de las competencias y estudio de egresados. Esta última es la que mayor atencion ha tenido de parte de los docentes.

 

La productividad al respecto es:

 

Libros

  • Los egresados del Plan de Estudios 1993 de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH
  • Estudio de empleadores. Medicos egresados de la UNACH

Articulos de revistas

  • Estudio de egresados del programa de medico cirujano de la facultad de medicina humana, UNACH

Presentaciones en congresos

  • Congreso Mesoamericano de Investigacion UNACH 2014
  • II Congreso Internacional de Educacion Medica

 

·         Proyectos de investigacion educativa1

·         Proyectos de investigacion educativa2

·         Proyectos de investigacion educativa3

·         Resultados

 

51.3. El programa de investigacion realimenta la calidad de la educacion.

 Algunos de los proyectos de investigacion incorporan a estudiantes y/o tambien dan origen a unidades de vinculacion docente. Esto permite que estudiantes obtengan su titulo via la elaboracion de tesis, o bien desarrollen roles  en las UVD’s.

 

·         Curriculum CA 1

·         Curriculum CA 2

·         Curriculum CA 3

·         Curriculum CA 4

 

 

     

52. COMITeS DE BIOeTICA E INVESTIGACIoN 

Los comites de bioetica e investigacion cuentan con un programa; estan conformados por alumnos, profesores y academicos externos reconocidos; se apegan a los principios y metodologia establecidos y sus acciones promueven la calidad de la educacion medica.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

52.1. El comite de bioetica cuenta con un programa y sesiona de manera regular.

 El 30 de octubre de 2012 se reestructura el Comite de Bioetica, se aclaran sus funciones y se acota con relacion a la Academia Nacional de Bioetica Capitulo Chiapas. En sesion colegiada se presenta el programa y el manual de organizacion. Es pertinente mencionar  que las funciones de este Comite estan definidas en el Lineamiento General de los Programas Academicos de la FMH. Sesiona mensualmente y en su programa se considera la formacion humanistica de los alumnos y la difusion de los principios de la Bioetica a la poblacion en general.

 

 

·          Programa del Comite

·         Actas1

·         Actas2

·         Actas3

·         Lineamiento General de los Programas Academicos de la FMH

·         Nombramientos

·         CV Delmar Roman Llaven

·         CV_Exp Carlos Salazar

·         CV_Exp Roxana Orantes

·         CV_Exp Tomasa Jimenez Pirron

·         CV_Maritza Carrera Pola

·         CV_Pedro Urbano Juarez Gomez

·         CV Conrado Solis

·         Programa del Comite de Bioetica

 

 

 

·         Acta del comite

 

aREAS DE OPORTUNIDAD

              

59. SERVICIOS ACADeMICO-ADMINISTRATIVOS 

La escuela o facultad cuenta con los servicios academico-administrativos que atienden las necesidades institucionales de alumnos y profesores de manera eficiente.

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

59.1. Los servicios academico administrativos atienden las necesidades de alumnos y profesores. 

 El 2013 se convierte en un parte aguas para la FMH, esto debido a la creacion del PA a nivel de licenciatura de Gerontologia y a la actualizacion del PA de Medico Cirujano, ambos se sustentan en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Lo anterior tuvo como consecuencia reajustar la organizacion academica-administrativa y la normatividad interna  de la Facultad, para ello se identificaron las siguientes problematicas:

 

 

Bases generales y objetivos educativos:

Los PA’s de la FMH estan orientados a mantener la salud social y colectiva de los diferentes grupos etereos, conteniendo elementos que refuerzan la actualizacion profesional, la fundamentacion cientifica y las perspectivas de posgrado o investigacion dirigidos tanto a los alumnos, como a la planta docente. En el PID 2025 de la FMH, producto de la planeacion estrategica y participativa, se plasma la nueva mision, vision, codigo de etica y las lineas estrategicas para el desarrollo institucional.

Gobierno y gestion institucional:

La creacion del PA de Gerontologia y la actualizacion del PA de Medico Cirujano, obligaron a la actualizacion del marco normativo interno de la Facultad, este esfuerzo requirio de mas de un año de analisis con la finalidad de hacer congruente los nuevos lineamientos con las exigencias de los programas basados en el desarrollo de competencias. Asimismo se da respuesta a la observacion al estandar 46, al complementar la evaluacion profesional con la valoracion de las destrezas y habilidades.

Plan de estudios y estructura academica

La infraestructura academica es congruente con los PA’s que oferta la Facultad y suficiente a su matricula.

Evaluacion del proceso educativo

Se considera que la evaluacion que se practica en la FMH esta en dos sentidos. Primero, la evaluacion de los procesos y servicios de la Facultad y la evaluacion de los alumnos.

Con relacion a los procesos y servicios se evaluo el PID 2018,  el PID 2025 da continuidad a las actividades estrategicas consideradas por la Facultad.

Por otro lado la evaluacion de los alumnos y de los PO’s estan explicitadas en los lineamientos internos y en los propios programas.

Alumnos

El proceso de verificacion anterior demostro que es una de nuestras grandes fortalezas y se considera que lo sigue siendo.

Profesores

La Facultad cuenta con una plantilla de profesores cuyo perfil de seleccion es congruente con las materias que imparte y con interes por la formacion pedagogica. La gran mayoria tiene el grado de especialista, cuenta con docentes con grado de maestro y doctores y existe apoyo para eventos academicos.

Campos clinicos

La FMH posee personal calificado para la enseñanza de la clinica e infraestructura necesaria para el aprendizaje del metodo clinico con base en los recursos del Sistema Nacional de Salud, ademas dentro de las instalaciones de la Facultad se cuenta con una clinica de consulta externa.

Vinculacion

Los PA’s 1993-2010 y 2013 tienen un sustento en actividades de vinculacion y extension expresadas como programas de salud comunitaria, lo cual le da una caracteristica propia que impulsa las actividades de aprendizaje de los alumnos dentro de los ambientes reales y que conlleva una filosofia que propende a enfrentar a los alumnos con los problemas de la realidad y las demandas sociales de salud para que en un ambiente academico discutan sus hallazgos y elaboren sus propuestas de solucion a la vez que practique sus conocimientos, destrezas y habilidades clinicas con el fin de lograr sus competencia correspondientes, bajo la guia de sus profesores. No obstante los recursos destinados a esta actividad no son suficientes.

 

Listado de servicios academico administrativos:     

  • Direccion.
    • Atencion a alumnos, atencion a docente, atencion a administrativos.
    • Atencion a usuarios externos.
  • Secretaria Academica.
    • Atencion a alumnos, atencion a docentes.
    • Coordinacion de Enseñanza.
      • Atencion a coordinadores de modulo.
      • Atencion a alumnos.
    • Coordinacion de Investigacion y Posgrado.
      • Recepcion y analisis de proyectos de investigacion
    • Coordinacion de Bienestar Estudiantil
      • Coordinacion de actividades culturales y deportivas de alumnos.
      • Atencion psicopedagogica a estudiantes.
    • Coordinacion de Movilidad e Intercambio
      • Coordina, promueve y selecciona las solicitudes de intercambio nacional e internacional de nuestros alumnos con otras instituciones afines.
    • Coordinacion de Servicios Escolares
      • Expedicion de lista, expedicion de actas con calificaciones finales, expedicion de boletas de calificacion, expedicion de certificados parciales, bajas temporales, constancias.
    • Coordinacion de Titulacion
      • Facilitar los tramites de titulacion via tesis.
  • Coordinacion General de Planeacion
    • Expedicion de informacion relacionada con la FMH.
  • Coordinacion General de Extension
    • Coordinacion de las Unidades de Vinculacion Docente
    • Servicios bibliotecarios.
    • Divulgacion del quehacer de la FMH.
    • Proporcionar ayuda a comunidades en condiciones extremas.
    • Fomentar el intercambio cultural y deportivo con otras instituciones que compartan los mismos fines.
  • Secretaria Administrativa.
    • Control de los espacios para actividades de difusion cientifica.
    • Mantenimiento de la infraestructura fisica.
    • Mantenimiento de la infraestructura informatica.

 

 

o   Plan de Estudios 1993, Ver. 2010

o   Plan de Estudios 2013

o   Plan Indicativo de desarrollo 2025

o   Lineamiento General de los Programas Academicos de la FMH

o   Organigrama

o   Manual de Organizacion

 

59.2. Los servicios academico administrativos para alumnos son eficientes.

 Los servicios orientados a los alumnos son:

 

Listado de servicios academico administrativos:     

  • Direccion.
    • Atencion a alumnos.
    • Atencion a usuarios externos.
  • Secretaria Academica.
    • Atencion a alumnos.
    • Coordinacion de Enseñanza.
      • Atencion a alumnos.
    • Coordinacion de Investigacion y Posgrado.
      • Recepcion y analisis de proyectos de investigacion.
    • Coordinacion de Bienestar Estudiantil
      • Coordinacion de actividades culturales y deportivas de alumnos.
      • Atencion psicopedagogica a estudiantes.
    • Coordinacion de Movilidad e Intercambio
      • Coordina, promueve y selecciona las solicitudes de intercambio nacional e internacional de nuestros alumnos con otras instituciones afines.
    • Coordinacion de Servicios Escolares
      • Expedicion de lista, expedicion de actas con calificaciones finales, expedicion de boletas de calificacion, expedicion de certificados parciales, bajas temporales, constancias.
    • Coordinacion de Titulacion
      • Facilitar los tramites de titulacion via tesis.
  • Coordinacion General de Extension
    • Coordinacion de las Unidades de Vinculacion Docente
    • Servicios bibliotecarios.
    • Divulgacion del quehacer de la FMH.
    • Proporcionar ayuda a comunidades en condiciones extremas.
    • Fomentar el intercambio cultural y deportivo con otras instituciones que compartan los mismos fines.
  • Secretaria Administrativa.
    • Control de los espacios para actividades de difusion cientifica.
    • Mantenimiento de la infraestructura fisica.
    • Mantenimiento de la infraestructura informatica.

 

 

·          Calendario escolar

·         PO Modulo VII, Plan de estudios 1993-2010

·         PO Modulo VIII, Plan de estudios 1993-2010

·         PO Modulo IX, Plan de estudios 1993-2010

·         PO Modulo X, Plan de estudios 1993-2010

·         PO Modulo I, Plan de estudios 2013

·         PO Modulo II, Plan de estudios 2013

·         PO Modulo III, Plan de estudios 2013

·         PO Modulo IV, Plan de estudios 2013

·         PO Modulo V, Plan de estudios 2013

·         PO Modulo VI, Plan de estudios 2013

·         PO Modulo VII, Plan de estudios 2013

·         PO Modulo VIII, Plan de estudios 2013

·         Copia de acta de nacimiento del aspirante

·         Copia del certificados de bachillerato del aspirante

·         Copia del certificados de bachillerato del aspirante 2

·         Lista de asistencia Internado Rotatorio de Pregrado

·         Lista de asistencia Internado Rotatorio de Pregrado 2

·         Lista de asistencia Internado Rotatorio de Pregrado 3

·         Lista de calificaciones 1

·         Lista de calificaciones 2

·         Lista de calificaciones 3

·         Lista de calificaciones 4

·         Constancia de estudio

·         Certificado de licenciatura

·         Carta de Pasante

·         Baja temporal

·         Relaciones de Bajas temporales

·         Movilidad

·         Oficio de movilidad

·         Inscripcion extemporanea

·         Comprobante de pago

·         Comprobante de pago 2

·         Recibo de constancia de maestria

·         Recibo de reinscripcion.

·         Recibo de preuniversitario

·         SIAE

·         Calendario Escolar

·         Convocatoria 2016

 

59.3. Los servicios academico administrativos para profesores son eficientes.

Listado de servicios academico administrativos:     

  • Direccion.
    • Atencion a docentes.
    • Atencion a usuarios externos.
  • Secretaria Academica.
    • Atencion a docentes.
    • Expedicion de constancias
    • Coordinacion de Enseñanza.
      • Atencion a coordinadores de modulo.
      • Elaboracion de grupos
      • Distribucion de aulas.
      • Programa de Formacion Docente.
      • Taller permanente de Desarrollo Curricular.
    • Coordinacion de Investigacion y Posgrado.
      • Recepcion y analisis de proyectos de investigacion
    • Coordinacion de Servicios Escolares
      • Expedicion de lista.
      • Expedicion de actas con calificaciones finales.
      • Expedicion de boletas de calificacion.
    • Coordinacion de Titulacion
      • Facilitar los tramites de titulacion via tesis.
  • Coordinacion General de Planeacion
    • Expedicion de informacion relacionada con la FMH.
  • Coordinacion General de Extension
    • Coordinacion de las Unidades de Vinculacion Docente.
    • Servicios bibliotecarios.
    • Divulgacion del quehacer de la FMH.
    • Proporcionar ayuda a comunidades en condiciones extremas.
  • Secretaria Administrativa.
    • Control de los espacios para actividades de difusion cientifica.
    • Mantenimiento de la infraestructura fisica.
    • Mantenimiento de la infraestructura informatica.

 

·         Servicios para Maestros

·         Fotos

·         Lista de calificaciones 1

·         Lista de calificaciones 2

·         Lista de calificaciones 3

·         Lista de calificaciones 4

·          

 

     

60. INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA, CULTURAL, DEPORTIVA Y RECREATIVA

La escuela o facultad cuenta con espacios para los servicios administrativos, infraestructura y actividades culturales, deportivas y recreativas.

TABLA 12. INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA  

TABLA 13. INFRAESTRUCTURA CULTURAL, DEPORTIVA Y RECREATIVA

Indicador

Respuesta institucional

Referencia del o de los documentos probatorios

60.2. Cuenta con infraestructura y actividades culturales, deportivas y recreativas.

 La Facultad de Medicina cuenta con la Coordinacion de Cultura y Deporte que ordena y supervisa estas actividades. En la actualidad tenemos equipos que nos han representado en el nivel universitario, asi como en eventos nacionales e internacionales en las disciplinas deportivas de Futbol, Basquetbol, Voleibol, Artes Marciales, Natacion y Atletismo. Debido a que no contamos con la infraestructura necesaria para la practica de estas acciones, se aprovechan los espacios del  INDEJ (Instituto del Deporte de la Juventud Chiapaneca), el estadio Victor Manuel Reyna, y los espacios deportivos propios de la Universidad.

 

Al interior se llevan a cabo concursos de ajedrez, oratoria, declamacion, eventos culturales que se realizan un viernes de cada mes en el Auditorio de la Facultad, los cuales pueden ser variados: conferencias, eventos musicales, peliculas, entre otros. Estamos por otro lado vinculados a los eventos que ofrece la Direccion  General de Extension Universitaria y Bienestar Estudiantil de la Universidad.

Ademas se cuenta con espacios para:

 

Recreacion.-

Cuenta con espacios de areas verdes dentro de la Facultad de Medicina, con bancas metalicas y de concreto, que son utilizadas por los estudiantes para la conversacion y la interaccion en asuntos ligados a sus propios intereses y estudios. De la misma manera cuenta con un Teatro al Aire Libre, un Auditorio para 110 plazas.

 

Deportes.-

La Facultad de Medicina Humana de la UNACH, cuenta con una cancha de usos múltiples usada para Fútbol rapido y Baloncesto y en otras instalaciones universitarias con una cancha de Fútbol, asi tambien se tienen establecidos convenios con el Instituto del Deporte y la  Juventud (INDEJ) y el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) para la participacion de los alumnos de la Facultad de Medicina en sus programas deportivos, en la utilizacion de sus instalaciones fisicas. para la practicas del deporte

 

Cafeteria.-

La Facultad tiene en sus instalaciones una cafeteria (concesionada) con adecuadas instalaciones e higiene, que cuentan con 35 plazas

 

Existe un Departamento de Cultura y Deporte que organiza eventos culturales, artisticos y deportivos, los que obedecen a un programa que se diseña semestralmente.

 

·          Tabla 13

·         Listado y descripcion de la infraestructura

·         Programa de actividades culturales, deportivas y recreativas 2016

·         Planeacion actividades culturales, deportivas y recreativas 2017

 

 

aREAS DE OPORTUNIDAD LISTADO DE LAS aREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA ESCUELA O FACULTAD A TRAVeS DE SU AUTOEVALUACIoN

 

 

 

RESPONSABLE(S) DEL INFORME DE AUTOEVALUACIoN

 

                NOMBRE                                                                                        CARGO