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CONSEJO MEXICANO PARA LA ACREDITACIoN DE LA EDUCACIoN MeDICA, A.C.
Universidad Autonoma de Chiapas Facultad de Medicina Humana, Dr. Manuel Velasco Suarez
Tuxtla Gutierrez, Chiapas. Agosto del 2016
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INFORME
DE
AUTOEVALUACIoN
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PaGINA
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INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIoN |
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AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA |
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EQUIPO DE AUTOEVALUACIoN |
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INTRODUCCIoN EVOLUCIoN HISToRICA DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA SiNTESIS HISToRICA DEL PROGRAMA ACADeMICO SiNTESIS DEL DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIoN |
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APARTADOS |
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I. ORIENTACIoN INSTITUCIONAL Y GOBIERNO |
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II. PLAN DE ESTUDIOS |
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III. ALUMNOS |
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IV. PROFESORES |
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V. EVALUACIoN |
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VI. VINCULACIoN INSTITUCIONAL |
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VII. ADMINISTRACIoN Y RECURSOS |
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LISTADO DE aREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA MISMA FACULTAD DE MEDICINA, A TRAVeS DE SU AUTO EVALUACIoN. |
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INSTRUCCIONES 1. AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA
Escribir los nombres de las personas y el cargo que ocupan.
2. EQUIPO DE AUTOEVALUACIoN
Escribir los nombres de las personas y el cargo o funcion que desempeñaron en el proceso.
Es importante que relate todos los datos que consideren relevantes, que permitan comprender con mayor precision las caracteristicas particulares de su escuela o facultad.
5. LISTADO DE aREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA ESCUELA O FACULTAD.
IMPORTANTE: PARA DEFINIR LOS DOCUMENTOS PROBATORIOS, CONSULTE EL INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIoN
2008 DEL COMAEM.
AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA
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Mtro. Roberto Fernando Solis Hernandez |
Director |
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Mtra. Rosa Martha Velasco Martinez |
Secretaria Academica |
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C. P. Jorge Rodulfo Serrano Solis |
Secretario Administrativo |
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Mtro. Ahmad Soltani Darani |
Coordinador
de Enseñanza |
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Mtro. Carlos Patricio Salazar Gomez |
Coordinador de Evaluacion y Planeacion Universitaria |
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EQUIPO DE AUTOEVALUACIoN
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Mtro. Roberto Fernando Solis Hernandez |
Director |
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Mtra. Rosa Martha Velasco Martinez |
Secretaria Academica |
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C. P. Jorge Rodulfo Serrano Solis |
Secretario Administrativo |
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Mtro. Ahmad Soltani Darani |
Coordinador
de Enseñanza |
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Mtro. Carlos Patricio Salazar Gomez |
Coordinador de Evaluacion y Planeacion Universitaria |
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Mtra. Tomasa de los angeles Jimenez Pirron |
PTC |
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Dra. Alma Silvia Navarro Diosdado |
Docente |
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Mtra. Maria de los angeles Cuesy Ramirez |
PTC |
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Mtra. Sonia Rosa Roblero Ochoa |
PTC |
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Mtra. Zally Patricia Mandujano Trujillo |
PTC |
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Dra. Maritza Carrera Pola |
PTC |
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Mtro. Jose Antonio Castineyra Benitez |
PTC |
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Mtra. Beatriz Toledo Santos |
PTC |
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Mtro. Fidel Lopez Mazariegos |
PTC |
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Dr. Jose Luis Aquino Hernandez |
PTC |
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Dr. Enrique Arvizu Gonzalez |
PTC |
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Mtro. Pedro Urbano Gomez Juarez |
PTC |
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Dr. Oel Cruz Perez |
PTC |
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Mtra. Arody Farrera Lopez |
PTC |
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Dr. Francisco
Laguna Vazquez |
PTC |
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Mtro. Jose Antonio Sanchez Ortega |
PTC |
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Dr. Manuel Vega Villa |
PTC |
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Dr. Genaro Perez Delgado |
PTC |
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Dr. Sarain Montero Orozco |
PTC |
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Dra. Ana Maria Flores Garcia |
PTC |
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Mtra. Margarita Yvonne Valdez Morales |
PTC |
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Mtra. Maria Teresa Davila Esquivel |
PTC |
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Mtro. Guillermo Rafael Tello Sanchez |
PTC |
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Mtro. Benjamin Tondopo Dominguez |
PTC |
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Mtro. Delmar Roman Llaven |
PTC |
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Lic. Herlinda Hernandez Aguilar |
Jefa del Departamento de Recursos Bibliotecarios |
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Mtro. Jesús Estrada Montesinos |
PTC |
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Mtra. Francisca Beltran Narcia |
PTC |
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Dr. Alfredo Briones Aranda |
PTC |
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Mtra. Roxana Orantes Montes |
PTC |
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Dra. Maria Eugenia Coutiño Palacios |
PTC |
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Mtra. Angelica J. de Leon Sancho |
Encargada de la Unidad de Capacitacion Medica |
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Mtra. Elizabeth Barreda Argüello |
Docente en la Unidad de Capacitacion Medica |
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Lic. Marco Polo Gallegos Cuellar |
Jefe del Departamento de Informatica Medica |
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C. P. Yolanda Aguilar Romero |
Encargada de Becas |
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Mtro. Gonzalo Vazquez Aguilar |
Integrante del Comite de Autoevaluacion |
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Lic. Rebeca
Sofia Alegria Morales |
Integrante del Comite de Autoevaluacion |
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C. Sandra Moreno Coutiño |
Integrante del Comite de Autoevaluacion |
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C. Sandra Patricia Delgado Montero |
Integrante del Comite de Autoevaluacion |
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C. Jose Antonio Gutierrez Aguilar |
Integrante del Comite de Autoevaluacion |
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L.A.E. angel Sanchez Zapata |
Integrante del Comite de Autoevaluacion |
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I. Orientacion institucional y gobierno |
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1. PERTENENCIA A UNIVERSIDAD O IES La escuela o facultad de medicina
que desarrolla un programa educativo, debe especificar en su legislacion y/o
acta constitutiva que pertenece a una Universidad o Institucion de Educacion
Superior legalmente reconocida, con fines academicos que garantice
prioritariamente un ambiente academico propicio para la educacion,
investigacion y desarrollo integral del futuro medico. |
||
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
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1.3. El ambiente academico garantiza la educacion, investigacion
y el desarrollo integral del futuro medico. |
El ambiente
academico es la actitud de la comunidad de la Facultad de Medicina Humana
respecto a las condiciones o circunstancias fisicas, sociales, economicas,
etc., de su entorno. Desde el
2004 se ha cumplido con la politica de regulacion de la matricula con base en
la recomendacion de los CIEES y COMAEM. esta se ha mantenido en alrededor de
1,100 alumnos, la matricula anual de primer ingreso es de 220, mientras que
la demanda anual es en promedio de 3,500 aspirantes, la satisfaccion de esta
es de 6.2 %, en los últimos cinco años. La
matricula del PE actualmente es de 1,076 alumnos con una proporcion de 1:1
hombre-mujer, los cuales han sido beneficiados con alrededor de 400 becas en
promedio. Del periodo 2013-2014 se tenian beneficiados con la Beca PRONABES
90 estudiantes, para el periodo 2014-2015 cambia de nombre el programa a
Becas Manutencion y son beneficiados 411 estudiantes teniendo por la tanto un
incremento de mas del 300%, asi mismo por primera vez en ese mismo periodo se
da a lugar la convocatoria para un nuevo programa, Apoya tu Transporte con un
total de 23 beneficiados. En el periodo 2015- 2016 obtuvieron beca Manutencion 408. Respecto al Programa Institucional de
Tutorias (PIT), en el 2015 el 42% (453/1,076) de los estudiantes contaban con
tutor designado, para el 2016 los docentes tutores tendran designados a
estudiantes de los grupos donde imparten unidades de competencias designadas;
con esta estrategia se pretende aumentar el número de estudiantes tutorados
asi como el tiempo de tutoria, en virtud de que estaran con ellos mas tiempo. La practica
pedagogica de los docentes de la FMH ha mejorado debido al programa de
actualizacion docente que se realiza en los periodos intersemestrales desde
hace 5 años. Programa que ha tenido como tema central el desarrollo de
competencias en docentes y alumnos. Los
criterios de evaluacion del rendimiento escolar de los alumnos y la
asignacion de calificaciones son realizados bajo condiciones que tienen en
cuenta todo el proceso academico. |
·
PID
2025 ·
Curriculum
Vitae Cuerpos Academico 1 ·
Curriculum
Vitae Cuerpos Academico 2 ·
Curriculum
Vitae Cuerpos Academico 3 ·
Curriculum
Vitae Cuerpos Academico 4 ·
Lista de alumnos becados y aceptados
beca manutencion y transporte 2015-2016 ·
CV CA consolidado ·
Encuesta Ambiente academico Alumnos ·
Encuesta ambiente Administrativos FMH ·
Eviencia de encuesta administrativos ·
Encuensta ambiente Docentes FMH |
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2. MISIoN, VISIoN Y
FINES EDUCATIVOS La mision, vision y los fines educativos generales de la
escuela o facultad estan claramente establecidos, son congruentes y del
conocimiento amplio de directivos, profesores, alumnos y personal
administrativo de la escuela. |
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
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2.1. La mision es conocida por la comunidad. |
La Mision de la Facultad fue diseñada
en forma consensuada por los cuerpos directivos y colegiados de la Facultad,
para ello: ·
Se diseño un taller con la participacion de los
integrantes del Comite de Planeacion y Evaluacion universitaria. ·
En los talleres realizados con los docentes de la
facultad para la asignacion del llenado de las tablas para la autoevaluacion,
se les comunico a los participantes la direccion electronica para participar
en la consulta de la mision y vision de la FMH. ·
En forma paralela se publico en octubre del 2015
la propuesta de Mision en la pagina web de la Facultad, con la finalidad de
socializar con toda la comunidad interna y externa de la facultad, el trabajo
previo y recibir la re alimentacion al respecto. ·
En Febrero de 2016 se aplicaron a una muestra
representativa (1200 entre estudiantes, profesores y trabajadores)
aproximadamente el 10% de la comunidad de la Facultad una encuesta para
determinar el conocimiento de la Mision y Vision de la facultad. La Mision de la FMH se ha modificado
atendiendo: ·
A los avances en ciencias de la salud. ·
A las exigencias que demandan la formacion de
recursos humanos en ciencias de la salud bajo el enfoque centrado en
competencias. ·
Al desarrollo y diversificacion de la matricula
con la inclusion del PE de Gerontologia dentro de la Facultad. ·
El vertiginoso desarrollo de las tecnologias de
informacion y comunicacion. ·
La transicion demografica y epidemiologica. ·
Al importante papel que juega en la actualidad la
Bioetica dentro de las Ciencias de la Salud. ·
El concepto del papel del medico en la sociedad
actual. ·
La exigencia de una sociedad mas justa y
equitativa expresada en los objetivos de desarrollo del milenio. La Mision actual establece: La Facultad de Medicina Humana Dr.
Manuel Velasco Suarez es una institucion pública dedicada a formar
profesionales lideres en las ciencias de la salud, mediante programas
actualizados basados en competencias, que promueven el aprendizaje
autorregulado y cumplen con los niveles de excelencia, con enfasis en la
conducta etica y respeto por la
cultura de los individuos, encaminados a la conservacion y mejora de la salud
de la poblacion de Chiapas y la sociedad en general. Se encuentra plasmada
en la pared frontal de la entrada principal de la Facultad y en cada una de
las aulas. |
·
Encuestas
sobre la mision y la vision ·
Folleto ·
Gaceta ·
PID
2025 ·
|
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2.2. La vision es conocida por la comunidad. |
La Vision de la Facultad se
construyo de la misma manera que la Mision, atendiendo los mismos principios. La vision actual establece: Al 2025 la
Facultad de Medicina Humana Dr. Manuel Velasco Suarez es lider en la
formacion de profesionales de la salud con excelente calidad, mediante
educacion innovadora e investigacion creativa y recreativa, aplicadas y con
alto impacto en el bienestar de la poblacion del estado de Chiapas y del
pais. Se encuentra plasmada
en la pared frontal de la entrada principal de la Facultad y en cada una de
las aulas. |
·
Plan
de estudios 1993 – 2010 ·
Encuestas
sobre la opinion de la mision y la vision ·
PID
2025 ·
Gaceta
1 |
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2.3. La mision y vision son congruentes con los fines educativos.
|
Uno de los procesos de planeacion
participativa con metas a corto, mediano y largo plazo que permitio reunir
todos los esfuerzos de planeacion de la FMH es el PID 2016-2025. Al mismo
tiempo fue un ejercicio de congruencia entre la mision, la vision y la planeacion
educativa, con la finalidad de poner a la institucion en posibilidad de
apegarse a los lineamientos de la Universidad, politicas nacionales e
internacionales en materia de educacion superior en salud. La evolucion y diversificacion de la matricula
de la FMH, asi como la transicion demografica y epidemiologica que se da como
un fenomeno mundial y con sus particularidades en nuestra entidad fueron
factores que obligaron a la actualizacion de la Mision y Vision de la FMH,
ademas de las correspondientes al plan de estudios de Medico Cirujano. En un primer momento un reducido
grupo de maestros trabajo en una propuesta para la Mision y Vision de la
Facultad. El comite de autoevaluacion trabajo con el colectivo de profesores
para asignar responsabilidades para el llenado de las tablas y posteriormente
con los grupos de manera independiente, a cada uno de ellos se les informo de
la propuesta de Mision y Vision estaban disponibles en la pagina web de la
Facultad para que adicionaran o aprobaran en su caso esta propuesta. Se
anexan las minutas de trabajo respectivas. |
·
PID
2025 ·
Minutas |
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3. ESTRUCTURA DE
GOBIERNO La escuela o facultad cuenta con una estructura de
gobierno representativa, reglamentada y estable que funciona regularmente y
se orienta a respaldar la labor educativa, de investigacion y de extension. |
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
3.2. La estructura de gobierno es representativa. |
El manual de organizacion de la FMH establece: a) La
Direccion (Primer Nivel) b) El
Consejo Tecnico. (Cuerpo consultivo) c) Los
Cuerpos Academicos, Academias, Comites, Comisiones y Subcomisiones. (Cuerpo
consultivo) d) Las
Secretarias Academica y Administrativa (Segundo Nivel) e) Las
Coordinaciones Generales. (Tercer Nivel) f) Las
Coordinaciones. (Cuarto Nivel) g) Los
Departamentos. h) Las
areas. Con base en lo anterior, se considera estan representados
en la estructura de Gobierno los principales procesos Academico y administrativo
de la Facultad. |
·
Ley
Organica de la UNACH, Capitulo I ·
Estatuto
General de la UNACH ·
Lineamientos
Generales de los programas academicos de la FMH. Estructura y gobierno |
|
3.3. El funcionamiento de la estructura de gobierno es regular. |
La verificacion anterior genero la siguiente recomendacion: La escuela debe comprobar la inclusion de los
docentes en los cuerpos colegiados y no solo los coordinadores de modulo ya
que, dentro de estas estructuras, el de profesores constituye un papel
fundamental en las actividades academicas correspondientes al diseño,
actualizacion y aprobacion del plan de estudios y programas academicos, entre
otras. Tambien es necesario que todos los cuerpos colegiados tengan
regularidad y evidencias de su funcionamiento, con reglamentos y actas que
avalen sus funciones. Para superar esta recomendacion en este
indicador se presentan trabajos, responsabilidad de H. Consejo Tecnico en
donde han participado docentes de la FMH; asimismo se presenta la
productividad que al interior de la Facultad son responsabilidad de otros
cuerpos colegiados. H. Consejo tecnico
Secretaria Academica
Comite de Planeacion y Evaluacion
Universitaria
Coordinacion de Investigacion y
Posgrado
Departamento de Titulacion
Coordinacion de Desarrollo Curricular
|
·
Manual
de Organizacion y Funciones ·
PID
2025 ·
Programa
para la maestria en Tanatologia ·
Programa
academico de Gerontologia |
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5. CUERPOS COLEGIADOS La escuela o facultad cuenta con autoridades academicas
constituidas en cuerpos colegiados electos, representativos y honorificos. |
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los documentos probatorios |
|
5.1. Las autoridades academicas estan constituidas en cuerpos
colegiados. |
El maximo organismo colegiado de la
Universidad Autonoma de Chiapas es el H. Consejo Universitario. Los
requisitos para ser miembro, los ambitos de accion, organizacion y funcionamiento
estan legislados en el Capitulo VI Articulos 16 a 18 de la Ley Organica y en
Capitulo III Articulos 19 al 39 del Estatuto General de la UNACH. En el ambito de las escuelas y
facultades de la Universidad el maximo cuerpo colegiado lo representa el H. Consejo
Tecnico, su integracion, ambitos de accion y funciones estan legisladas en el
Capitulo XI, Articulos 30 al 33 de la Ley Organica y en el Titulo III,
Capitulo I. Articulos 80 al 93 del Estatuto General de la UNACH. En el ambito de la Facultad otros cuerpos
colegiados, ademas del H. Consejo Tecnico son: Jefatura de Enseñanza: su principal actividad es
supervisar el desarrollo academico de la licenciatura (Articulos 36, 37 y 38
del Reglamento Interno de la Facultad de Medicina Humana). Comite de Planeacion y
Evaluacion Universitaria:
sus principales actividades son la elaboracion, control y evaluacion de los
PRODES en el marco de las convocatorias federales y estatales tendientes al
fortalecimiento de la Facultad y el seguimiento y evaluacion de las recomendaciones
de los CIEES y COMAEM (Articulos 31 a 47 del Reglamento de Planeacion de la
UNACH). Coordinacion de
Investigacion y Posgrado:
su principal actividad es realizar actividades de organizacion academica de
la investigacion y el posgrado (Articulos 32, 33, 34 y 35 del Reglamento
Interno de la Facultad de Medicina Humana). El Departamento de
Titulacion: su
principal actividad es promover y
vigilar el desarrollo de las actividades de
las opciones de titulacion que oferta la facultad (Articulo 39, 40 y
41 del Reglamento Interno de la Facultad de Medicina Humana). Coordinacion de
Desarrollo Curricular:
su principal actividad es organizar el diseño estructural y la actualizacion
del curriculum base de la licenciatura y de los programas de posgrado
(Articulos 56, 57 y 58 del Reglamento Interno de la Facultad de Medicina
Humana). La integracion de estos cuerpos
colegiados, ambitos de accion y funciones estan señalados en el Reglamento
Interno de la Facultad, Secciones 1, 2, 3, 4 y 9. El Comite de Expertos esta formado por los Jefes de
Enseñanza de los hospitales que proporcionan campos clinicos al programa de
Medicina Humana. Cuerpos Academicos. Los cuerpos academicos son grupos
de profesores de tiempo completo que comparten una o varias lineas de generacion
y aplicacion innovadora del conocimiento (LGAC) (investigacion o estudio) en
temas disciplinares o multidisciplinares y un conjunto de objetivos y metas
academicos. Adicionalmente sus integrantes atienden el programa educativo
(PE) para el cumplimiento cabal de las funciones institucionales. Para los fines de la verificacion, se
incluyen como anexos, la Ley Organica de la Universidad, el Estatuto General
de la UNACH, El Reglamento Interno de la Facultad de Medicina Humana “Dr.
Manuel Velasco Suarez”, el Reglamento de Planeacion de la UNACH, de acuerdo
al indice de anexos contenidos en esta carpeta. Comite de Bioetica. El objetivo es apoyar en el
desarrollo de las humanidades medicas en la FMH, Campus II. Comite de Tutorias.
Su objetivo es apoyar en el desarrollo armonico integral de los
alumnos de la licenciatura. Comite de Admision a la
licenciatura. Es un
organo academico de apoyo al Consejo Tecnico que garantiza la seleccion de
los estudiantes que ingresan a la licenciatura en Medico Cirujano. Subcomision Mixta de
Seguridad e Higiene.
Su objetivo es prevenir accidentes y proporcionar atencion medica inmediata a
toda la comunidad universitaria de la FMH, cuando se requiera. |
·
Ley
Organica (capitulo correspondiente) ·
Reglamento
General de Investigacion ·
Reglamento
Interno de la FMH (Aplica para el plan 1993-2010) ·
Manual
de organizacion y funciones |
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5.2. Los cuerpos colegiados son representativos. |
La verificacion anterior genero la siguiente recomendacion: La escuela debe comprobar la inclusion de los
docentes en los cuerpos colegiados y no solo los coordinadores de modulo ya
que, dentro de estas estructuras, el de profesores constituye un papel
fundamental en las actividades academicas correspondientes al diseño,
actualizacion y aprobacion del plan de estudios y programas academicos, entre
otras. Tambien es necesario que todos los cuerpos colegiados tengan
regularidad y evidencias de su funcionamiento, con reglamentos y actas que
avalen sus funciones. La Facultad esta representada en el
H. Consejo Universitario por el Director, profesores y un alumno de
conformidad con el Articulo 16 de la Ley Organica. El Articulo 30 del Estatuto General
establece que el H. Consejo Tecnico se constituye por el Director de la
Facultad, cuatro profesores y tres alumnos. El Reglamento Interno de la Facultad
estipula, en terminos generales, que para ser Coordinador son requisitos: ser
profesor de la Facultad y tener experiencia con las actividades propias de la
coordinacion que se trate. Para el caso de Comite de Planeacion
y Evaluacion Universitaria el Articulo 31 del Reglamento de Planeacion de la
UNACH establece que este debera formarse con: El Director (Presidente), el
Coordinador de Planeacion (Vocal ejecutivo), Coordinacion de Investigacion y
Posgrado (Vocal), Coordinador de Desarrollo Curricular (Vocal), Coordinador
de Acreditacion (Vocal), Coordinador de Extension (Vocal), representante de
los cuerpos academicos (Vocal). Los acuerdos de las reuniones del H.
Consejo Universitario se encuentran disponibles en: http://www.secgral.unach.mx/consejo_universitario/consejo_universitario.html Las minutas de las reuniones del H.
Consejo Tecnico se encuentran disponibles en el archivo de la Direccion de la
Facultad y para fines de la presente evaluacion, se presenta una muestra de
los últimos 5 años. Asimismo de los otros cuerpos colegiados. |
·
Minutas
del H. Consejo Tecnico ·
Minutas
del Colegio de Coordinadores 2012 ·
Minutas
del Colegio de Coordinadores 2013 ·
Minutas
del Colegio de Coordinadores 2014 ·
Minutas
del Colegio de Coordinadores 2015
·
Minutas
Academia Modulo VIII ·
Comite
de Desarrollo Curricular ·
Minutas |
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5.3. El funcionamiento de los cuerpos colegiados es
regular. |
La actualizacion del Manual de Organizacion permitio
regular el funcionamiento de todos los Cuerpos Colegiados, en este se describe
sus alcances, relaciones y periodicidad de las reuniones de trabajo. A
continuacion se enlistan los productos
generados por cada uno de estos Cuerpos Colegiados: H. Consejo Universitario
H. Consejo tecnico
Jefatura de Enseñanza
Comite de Planeacion y Evaluacion
Universitaria
Coordinacion de Investigacion y
Posgrado
Departamento de Titulacion
Coordinacion de Desarrollo Curricular
Cuerpos Academicos
|
·
Informe
de estudio de egresados ·
Actas
del Comite de Diseño Curricular ·
Actas
del Comite de apoyo al proceso de titulacion ·
PID2025 ·
Especialidad
en Cuidados en el Adulto ·
POA
2015 ·
POA
2016 |
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6. DIRECTOR El director de la escuela o
facultad es medico con estudios reconocidos, experiencia en educacion medica,
profesional y administrativa. El nombramiento del director debe ser de un
minimo de tres años de tal manera que le permita la comprension de la institucion
y el establecimiento de politicas y proyectos para el mejoramiento de la
educacion medica. |
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|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
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6.1. El director es medico con estudios reconocidos. |
La
Ley Organica y el Estatuto General de la UNACH establecen que los directores
de las escuelas o institutos de la Universidad, seran designados por la
Honorable Junta de Gobierno y tendran las funciones y atribuciones que les
confiere la Legislacion Universitaria y desempeñaran su encargo por un
periodo improrrogable de cuatro años. Asimismo, para ser director de escuela
o instituto se requiere: I.
Ser mexicano por nacimiento; II.
Poseer titulo universitario a nivel de licenciatura en una carrera idonea a la
escuela o instituto de que se trate; y III.
Ser docente o investigador en la escuela o instituto de que se trate, o en
una afin de la Universidad, con una antigüedad minima de tres años. (Ley
Organica Articulo 29; Estatuto General, Articulo 70). El Reglamento Interno
de la FMH precisa que para ser Director de la Facultad se debe tener
formacion profesional en Ciencias de la Salud. (Articulo 16). El Mtro. Roberto Fernando Solis
Hernandez, es medico cirujano egresado de la Facultad de Medicina de la UNAM
y Maestro en Docencia en Ciencias de la Salud, con una experiencia como
docente de 37 años. |
·
Ley
Organica, capitulo correspondientes ·
Estatuto
General, capitulo correspondiente |
|
6.2. Cuenta con experiencia en
educacion medica, profesional y administrativa. |
El curriculum vitae del Mtro. Roberto
Fernando Solis Hernandez incluye:
|
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6.3. Nombramiento del director por un minimo de 3 años. |
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Mtro. Roberto Fernando Solis Hernandez (2014-2018) ·
Dr. Adrian Perez Vargas (2010-2014) ·
Mtro. Roberto Fernando Solis Hernandez (2009-2010) ·
Mtro. Porfirio Cruz Sanchez (2005-2009) |
·
Nombramiento
Mtro. Roberto Fernando Solis Hernandez (2014-2018) ·
Nombramiento
Dr. Adrian Perez Vargas (2010-2014) ·
Nombramiento
Mtro. Roberto Solis Hernandez (2009-2010) ·
Nombramiento
Mtro. Porfirio Cruz Sanchez (2005-2009) ·
Nombramiento
Mtro. Roberto Tamayo Jimenez (2001-2005) ·
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II. Plan de estudios |
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7. PERFIL
PROFESIONAL El perfil profesional del egresado fundamenta al plan de
estudios, esta aprobado por los cuerpos colegiados, respaldado por su
legislacion institucional y es congruente con la mision de la institucion. |
||||||
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
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7.1. El perfil profesional fundamenta al plan de estudios. |
La FMH actualiza su Plan de Estudios en 2013, se
estructura un PE basado en
competencias, flexible y se optimizan los tiempos de transito de los
estudiantes, pasando de 10 a 8 semestres. En el momento de la verificacion el Plan 2010 se
encontrara en liquidacion, en tanto el plan 2013 debera estar cursando el
septimo modulo de la carrera. Por esta razon el Comite de Autoevaluacion
decide hacer mencion de los 2 planes, apareciendo en la respuesta
institucional en orden cronologico. El perfil de egreso del Plan 2010
menciona que el egresado de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad
Autonoma de Chiapas debe ser: ·
Un
profesional de la medicina humana con sentido etico y humanista, altamente
capacitado para prevenir, diagnosticar, tratar y rehabilitar a los enfermos
afectados con las patologias mas frecuentes de la comunidad en el primer
nivel de atencion medica; asimismo, colaborar en la atencion integral de los
pacientes que ameriten ser tratados en el segundo o tercer nivel de atencion
medica. ·
Concientizado
de que el proceso salud-enfermedad en el hombre es el resultado de la armonia
de múltiples factores, mismos que debera tener en cuenta para su estudio
integral. ·
Identificado
afectivamente con la comunidad a la que sirve e integrado al sistema de salud
en la investigacion de las causas y consecuencias de las enfermedades,
coadyuvando de esta manera, con una actitud propositiva de alternativas de
soluciones factibles y viables ante las autoridades sanitarias,
administrativas y politicas competentes. ·
Caracterizarse
por mantener una conducta autocritica y de superacion constante en los
avances de su profesion para servir mejor al hombre y a la comunidad y que le
permita desarrollarse en areas especificas de la salud esto es aspirar a un
posgrado. ·
Constituirse
en un agente de cambio que incida positivamente en la promocion de la salud
individual, familiar y colectiva. ·
Capacitado
para la creacion de nuevos conocimientos y tecnicas medicas, a traves de la
generacion del conocimiento cientifico, dejando de ser un mero receptor y
aplicador de estos. Este perfil es pertinente con la
transicion demografica y epidemiologica que afecta al estado y al pais,
fundamenta el cuerpo teorico de conocimientos, asi como el perfil del
docente. A
continuacion se presenta de manera textual el perfil por competencias
propuesto por la Asociacion Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina
(AMFEM): La Asociacion Mexicana de Facultades
y Escuelas de Medicina (AMFEM) inicio en el año 2003 el debate de la
educacion por competencias. Acordo, en primer termino, no adoptar de manera
acritica competencias elaboradas en otros paises por considerar que deben
contribuir a resolver nuestros problemas. El trabajo se realizo bajo dos
premisas:
A pesar del debate que existe sobre
la propuesta de la AMFEM si son capacidades o dominios, el colectivo de
profesores para el programa 2013 decidio adoptar el Perfil por Competencias
del Medico General Mexicano, las cuales son: ·
Dominio
de la atencion medica general ·
Dominio
de las bases cientificas de la medicina ·
Capacidad
metodologica e instrumental en ciencias y humanidades ·
Dominio
etico y del profesionalismo ·
Dominio
de la calidad de la atencion medica y trabajo en equipo ·
Capacidad
de participacion en el sistema de salud |
·
Acta
del H. Consejo Tecnico con la aprobacion del Plan 2013 del Plan 2013 de
Medico Cirujano. ·
Acta
del Consejo Universitario con la aprobacion del plan 2013 ·
Perfil
de egreso del medico mexicano |
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8. OBJETIVOS
EDUCATIVOS Y/O COMPETENCIAS Los objetivos educativos y/o
competencias terminales del programa educativo estan claramente establecidos
y permiten formar medicos generales capaces de: a) Contribuir a preservar y/o
restituir en su caso la salud individual y colectiva mediante una practica
profesional competente, humanistica y cientificamente fundada; b)
Actualizarse continuamente de conformidad con los avances del conocimiento
medico; y c) Continuar en su caso, la formacion en el nivel de posgrado e
investigacion. Mismos que deben ser ampliamente conocidos por la comunidad. |
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
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8.2. Los objetivos y/o
competencias aseguran la actualizacion continua del medico. |
Referente
a este indicador el perfil del egresado los programas 2010 y 2013 contemplan: Caracterizarse por mantener una
conducta autocritica y de superacion constante en los avances de su profesion
para servir mejor al hombre como individuo y a la comunidad, condicion que le
permitira desarrollarse en las areas especificas de la salud, tanto en el
ejercicio de la medicina general, como en el posgrado. Los objetivos y
competencias de la carrera pretenden: La necesidad de mantenerse vigente en
el area del conocimiento en que se formo, sensible y deseoso para aspirar a
un postgrado o a la investigacion. Utilizar las tecnicas de estudio
adecuadas para aprender los avances tecnico-cientificos de la Medicina Humana
y poder aplicarlos en beneficio de los enfermos. La evidencia se encuentra en la pagina
30 del Plan de estudios 1993-2010. La evidencia se encuentra en la
pagina 80 del Plan de estudios 2013. |
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Plan
de estudios 1993 – 2010 |
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8.3. Los objetivos y/o
competencias consideran el continuar la formacion de posgrado e
investigacion. |
Referente
a este indicador los programas 2010 y 2013 contemplan: Identificarse afectivamente con la
comunidad a la que sirve e integrarse al sistema de salud, colaborando en la
investigacion de las causas y consecuencias de las enfermedades, coadyuvando
de esta manera con una actitud
propositiva, brindando alternativas y soluciones, factibles y viables,
ante las autoridades sanitarias, administrativas y politicas competentes. Constituirse en un agente de cambio
que incida positivamente en la promocion de la salud individual, familiar y
colectiva Y estar capacitado para la creacion de nuevos conocimientos y
tecnicas medicas, dejando de ser un mero receptor y aplicador de estas. Los objetivos y las
competencias de la carrera pretenden: Aplicar el metodo cientifico en el
estudio (En forma individual o integrada a un grupo multi y/o
interdisciplinaria) de los principales problemas de salud-enfermedades que afectan
al hombre en su individualidad y/o pluralidad, colaborando de esta manera en
el planteamiento de alternativas de soluciones factibles y viables. La evidencia se encuentra en la
pagina 31 del Plan de estudios 1993-2010. La evidencia se encuentra en la
pagina 80 del Plan de estudios 2013. |
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Plan
de estudios 1993 – 2010 |
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8.4. Los objetivos y/o
competencias permiten formar medicos generales capaces. |
La obra “La opinion de los
empleadores de los egresados de la Facultad de Medicina Humana Dr. Manuel
Velasco Suarez de la UNACH. Plan 93” surge como un esfuerzo de un grupo de
docentes interesados en los estudios de seguimiento de egresados, dirigidos
por la Subordinacion de Seguimiento de Egresados de esta Facultad y que han
participado en un estudio previo de Seguimiento de Egresados. El proposito principal de los
estudios de Seguimiento de Egresados y Satisfaccion de Empleadores, y de
acuerdo a la ANUIES son una Estrategia para el autoconocimiento y la mejora
de las IES y por lo tanto son una de las herramientas esenciales en las
reformas curriculares de las instituciones educativas. De aqui que los objetivos principales
fueron: ·
Conocer
que tan satisfechas estan las empresas empleadoras de los medicos egresados
con su desempeño profesional. ·
Difundir
las aportaciones que los entrevistados señalaron para mejorar la Calidad
Profesional del Medico en Formacion mediante propuestas de modificaciones al
Plan de Estudios. ·
Para
ello se aplicaron encuestas cerradas mediante la entrevista directa a los
jefes inmediatos de las empresas que
emplean a los medicos egresados de la FMH, Plan 93. En terminos generales se concluye que
a partir de la opinion de los empleadores el perfil del egresado del plan
1993-2010 cumple con las expectativas del mercado laboral. No obstante,
tambien se identifican algunos aspectos de insatisfaccion que deben
mejorarse. En la siguiente tabla se muestran, en
orden descendente todos los indicadores que fueron preguntados a los
empleadores. Nueve de ellos fueron cualificados con indice de satisfaccion
superior al 60%, once recibieron calificaciones entre el 50 y 59% y solo
cinco se ubicaron por debajo del 50% de cualificacion. Identificacion con la
institucion 71.9 Presentacion 70.3 Rol como medico 68.8 Creatividad 67.2 Toma de decisiones 65.7 Búsqueda de informacion pertinente y
actualizada 65.7 Solucion de problemas medicos 64.1 Disposicion para el aprendizaje 64.1 Comunicacion oral, escrita y grafica 61 Aplicacion del conocimiento 59.4 Relaciones públicas 57.8 Puntualidad y formalidad 57.8 Proceso de la informacion 56.3 Manejo de riesgos 54.7 Manejo de problemas de relevancia
social 53.2 Trabajo en equipo 53.1 Conocimientos generales de la
disciplina medica 51.6 Razonamiento logico y analitico 50 Coordinacion de un equipo de trabajo 50 Liderazgo 50 Iniciativa 45.3 Manejo de paquetes computacionales 45.3 Administracion 37.5 Conocimientos especializados 34.4 Ingles 23.4 Como expectativa suponemos que el
plan 2013 rebasa el alcance en la formacion de medicos con competencias que
superen el perfil de egreso del plan anterior. No se da informacion de los
grupos focales (egresados, empleadores
y poblacion en general) en virtud de que aún no hay generaciones
egresadas. No obstante, existe en la
plataforma de la Facultad la herramienta para dar seguimiento a los egresados
del plan de estudios 2013. |
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Informe
sobre estudio de egresados de la FMH |
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9. MODELO
EDUCATIVO La escuela o facultad cuenta con un modelo educativo que sustenta
al plan de estudios. |
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
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9.1. El modelo educativo. |
Mostrar el modelo educativo y sus
caracteristicas: antecedentes, justificacion y fundamentacion. El Modelo Educativo de la UNACH se caracteriza por estar
centrado en el aprendizaje, propicia la construccion de competencias y tiene
como finalidad la formacion integral del estudiante; por lo que es flexible,
integrador y transversal. Este Modelo Educativo solo cobra sentido, con la
participacion de todos los universitarios que en ejercicio pleno de su
libertad de pensamiento, se comprometen con el mejoramiento constante de la
Universidad. El Modelo Educativo de la UNACH se basa en los
principios pedagogicos del nuevo paradigma de la educacion del Siglo XXI, que
establece la importancia de brindar formacion integral al estudiante,
centrada en el aprendizaje, el desarrollo de competencias y la construccion
de ciudadania; para lograrlo, la Universidad realiza acciones transversales y
articuladas a traves de sus funciones sustantivas de Docencia, Investigacion
y Extension. Desde esta perspectiva, los estudiantes deberan
desarrollar diversas habilidades, conocimientos, actitudes y valores; para
lograrlo, los docentes deberan transitar hacia nuevas practicas pedagogicas
que aseguren alcanzar el ideal educativo del modelo. En este sentido, la
docencia se reconstruye como una actividad compleja y contextualizada, en la
que el docente debe ser un profesional reflexivo capaz de dar respuestas a
las situaciones cambiantes del mundo actual El modelo se basa en tres grandes
principios: 1) Epistemologico, se parte de la consideracion que el
conocimiento es una construccion social y por lo tanto es enriquecido
permanentemente por las academias, de
tal manera que se desecha el conocimiento petrificado. Parte del
conocimiento en general y por lo tanto el conocimiento medico esta en
permanente desarrollo y transformacion. Abordandose en cada uno de los
modulos, desde la metodologia clinica, epidemiologica y socio historica 2)
Teorico, se parte de la consideracion de que los problemas de salud deben
ser abordados en forma integral u holistica, tomando en cuenta la multidimensionalidad del
individuo (psicologico, biologico y social), ademas, se parte de que el
hombre y su contexto obedecen a cuestiones historicas y culturales como un
ente individual, a la vez plural y
complejo. 3) Pedagogico, la concepcion pedagogica en la que
se sustenta el plan de estudio es la dialogica y constructivista, de tal
manera que el proceso se centra en el aprendizaje del alumno, considerando al
docente como el agente incentivador del proceso enseñanza-aprendizaje. La docencia, la investigacion y el
servicio son los ejes que sustentan el modelo curricular modular de los
programas 2010 y 2013 en la Facultad, los aborda a traves de tres grandes
areas: teorica, teorica-practica e investigacion-vinculacion, tomando como
referente el entorno inmediato. Es un sistema de enseñanza
aprendizaje contextualizado, centrado en el
alumno, basado en el paradigma cognitivo, constructivista e
integrador, que confronta a los estudiantes con los problemas de la realidad,
de la cual se derivan los objetos de transformacion de los modulos. Los
espacios en que se desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje son las aulas, talleres, laboratorios,
consultorios medicos, hospitales y la comunidad. Los modulos son unidades de
aprendizaje, la mayoria de ellos multi e interdisciplinarios de complejidad y
profundidad progresiva que siguen una logica especifica en la formacion de
medicos generales. |
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Modelo
educativo de la UNACH ·
Modelo
educativo del Plan 1993-2010 de la FMH ·
Modelo
educativo del Plan 2013 de la FMH
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9.2. El plan de estudios corresponde al modelo educativo. |
Los Planes 2010 y 2013 corresponden a
un sistema de enseñanza aprendizaje contextualizado, centrado en el alumno, basado en el paradigma cognitivo,
constructivista e integrador, que confronta a los estudiantes con los
problemas de la realidad, los cuales
durante el proceso educativo toman la connotacion de objetos de
transformacion y abordan la problematica de salud del hombre en su unidad
como individuo, en su diversidad como familia y en su complejidad y
pluralidad como sociedad. En la que el alumno se convierte en agente de su
propia transformacion y se integra al ambiente de estudio, contextualizando
en forma proactiva a su aprendizaje. Los programas operativos de cada
modulo contemplan actividades de estudio dirigido y autodirigido que
favorecen la corresponsabilidad de los estudiantes en su formacion academica,
humanistica y formacion de valores y en consecuencia el cumplimiento del
perfil del egresado. La consideracion del contexto y el
dialogo en el proceso de enseñanza-aprendizaje propio del sistema modular,
asi como la integracion de las tres funciones sustantivas: docencia,
investigacion y servicio, y la reflexion critica desarrollada en el seminario
de integracion conducen necesariamente a la adquisicion de un
juicio critico del alumno. Para mayor comprension se anexan los
modelos educativos de los planes 1993-2010 y 2013. |
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Modelo
Educativo de la UNACH ·
Modelo
educativo del Plan 1993-2010 de la FMH ·
Modelo
educativo del Plan 2013 de la FMH |
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10. DURACIoN DEL
PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios tiene una duracion minima de 5 años y
5,000 horas, incluido el internado de pregrado. No se incluyen las guardias
ni la practica clinica complementaria. |
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
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10.1. El plan de estudios tiene la
duracion y el número de horas minimas indicadas. |
La duracion de la
carrera del Plan 2010, incluyendo el internado rotatorio de pregrado es
de 7
años y de 428 horas/semana/mes sin incluir guardias o la practica
clinica complementaria, equivalentes a 637 creditos, bajo el criterio del
acuerdo de Tepic. El plan de estudios de la FMH esta
conformado por 12 modulos, los primeros diez son semestrales y tienen una duracion de 16 semanas
efectivas, el internado rotatorio de pregrado o modulo XI
es anual, al igual que el servicio social o modulo XII. Los estudiantes tienen actividades
teoricas en las aulas durante los diez modulos semestrales, de 3 a 4 horas
diarias, de lunes a viernes, que representa
el 48% de las actividades; 3 horas diarias de practica ya sea en actividades clinicas, seminarios
de integracion, talleres, laboratorios, actividad comunitaria, que representa
el 24%, y de 1 a 2 horas para el autoaprendizaje, las actividades de investigacion,
tutoriales, culturales y deportivas, que representan el 28% restante en
tiempo de actividades
En el plan de Estudios 2013 el
estudiante debera cursar y aprobar 437 creditos, a fin de desarrollar las
habilidades y destrezas contempladas en el perfil de egreso en ocho modulos,
todos de caracter obligatorio. Las horas semana mes de teoria
corresponden al 60.3%, y las actividades practicas que incluyen clinica
hospitalaria, practicas de laboratorio y campo el 39.7%. El
servicio social esta incorporado al curriculum como actividad
obligatoria y sin valor en creditos. La siguiente tabla contiene la
distribucion de creditos según semestre y naturaleza del contenido en los
ocho semestres que integran el plan de estudios. Se utiliza el Sistema de
Asignacion y Transferencia de Creditos Academicos (SATCA).
La verificacion anterior genero la
siguiente recomendacion: Es
conveniente hacer una revision exhaustiva de la duracion de los modulos
(teoria y practica) para determinar con precision las horas con profesor y
las horas de trabajo independiente. Aunque no estan consideradas en el
mapa curricular se considera que los estudiantes del programa dedican 15
Horas de auto-estudio a la semana, en total son 240 horas al semestre
dedicadas al auto-estudio, lo cual corresponde a 12 creditos al semestre. |
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SATCA |
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11. ESTRUCTURA
CURRICULAR La escuela o facultad tiene una estructura curricular organizada
en unidades academicas, que vinculan y articulan la educacion medica. |
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
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11.1. La estructura curricular se organiza en unidades
academicas. |
El Plan de Estudios 2010 de la
Carrera se encuentra basado en la propuesta modular, la cual se fundamenta en
el desarrollo de las capacidades del alumno a traves de la resolucion de
problemas basados en la realidad y de actividades de estudios dirigidas a su
formacion como parte integrante del mismo proceso que estudia. Todo esto se
encuentra expresado en el curriculo elaborado en 1993, modificado en el 2005
y 2010, en el cual se refleja el planteamiento y estrategias de los Programas
Operativos de cada uno de los modulos de la carrera; permitiendo que el
alumno desarrolle actividades de preparacion y crecimiento academico
permanente, que conducen en forma sustancial a dar cumplimiento al perfil del
egresado y la mision de esta Facultad. La propuesta curricular que conforma
el Plan de Estudios 1993-2010 de la Carrera de Medico Cirujano de la Facultad
de Medicina Humana de la UNACH, consta de 10 modulos de duracion, cada uno es
semestral, los cuales se incluyen: ·
Primera
fase el hombre sano modulos I-III, con 132 creditos. ·
Segunda
fase El ciclo de vida del hombre y sus patologias modulos IV-X, con 315 creditos. Dos modulos de duracion anual: ·
Tercera
fase ejercicio medico de pregrado modulo XI y XII, con 170 creditos. El
total de creditos es de 617. Caracteristicas de la propuesta
curricular del Plan 2013 El nuevo plan de estudio propone una
estructura curricular con duracion de 8 semestres aulicos ademas de Internado Rotatorio de Pregrado y
Servicio Social consistiendo en 437 creditos de acuerdo al sistema SATCA
recomendado por COMAEM. Con base en los resultados de la
evaluacion con grupos focales y de la determinacion del perfil de egreso
desde las perspectivas de los medicos en ejercicio de la profesion y de los
docentes de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, el diseño curricular
propone: ·
Privilegiar
la enseñanza disciplinaria desde el primer año, implementando materias con
orientacion educativa integral y con especial enfasis en la adquisicion de
herramientas que hagan mas eficiente el desarrollo de su practica
profesional, con elevada preparacion practica, cientifica y formacion
humanistica. ·
Operar
con pertinencia social, fundamentada en las necesidades detectadas de la
sociedad y congruente entre los objetivos educacionales y el perfil de
egreso. ·
Programa
de estudio organizado y estructurado en modulos, a partir del 4º. modulo este
se convierte en flexible, incluye materias optativas para actualizar los
conocimientos derivados del avance cientifico y del desarrollo tecnologico. ·
El
mejoramiento de los metodos de enseñanza-aprendizaje, centrando la atencion
en el aprendizaje de los estudiantes. ·
Una
enseñanza practica e integral que incluye el dominio de una segunda lengua,
el manejo de equipo de computo y actividades deportivas y culturales. ·
El
impulso de metodos pedagogicos modernos que sean activos, participativos y
autocriticos, que conduzcan a aprendizajes significativos. ·
El
establecimiento de un programa de movilidad para promover estancias
academicas e intercambios cientificos nacionales y extranjeros. ·
Un
programa de tutorias para estudiantes. ·
Establecimiento
de politicas que regulen el problema de la desercion, rezago y la eficiencia
terminal. La propuesta curricular que conforma
el Plan de Estudios 2013 de la Carrera de Medico Cirujano de la Facultad de
Medicina Humana de la UNACH, consta de 8 modulos de duracion, cada uno es
semestral, los cuales se incluyen: ·
Ciencias
Basicas modulos I-III, con 123 creditos. ·
Ciencias
Clinicas modulos IV-VIII, con 192 creditos. Dos modulos de duracion anual: ·
Tercera
fase ejercicio medico de pregrado 122 creditos. El
total de creditos es de 437. NOTA. Estudio auto-dirigido, 96 creditos. Originalmente el
estudio auto-dirigido no fue considerado dentro del mapa curricular; sin
embargo, se calcula que los estudiantes dedican en promedio 3 horas diarias
al estudio auto-dirigido. |
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11.2. La estructura curricular
define los tiempos y niveles de estudio.
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La estructura
curricular del plan 1993-2010 se organiza de la siguiente manera los tres
primeros Modulos corresponde a la primera fase llamada el “Hombre Sano” y que
corresponde a las ciencias basicas. La segunda fase llamada el Ciclo de Vida
del Hombre y sus patologias, los contenidos de esta fase corresponden a la
clinica, la tercera fase denominada Ejercicio Medico de Pregrado corresponde
al internado y al servicio social. Este plan es rigido y todos los modulos
son consecuentes. El plan de estudios
2013 esta estructurado de manera tal que los primeros 3 modulos
correspondientes a Ciencias Basicas son
consecuentes uno de otro; en tanto que, los modulos correspondiente a las Ciencias
Clinicas los estudiantes pueden cursar estos de manera indistinta; es decir
pueden organizar el trayecto de su carrera de acuerdo a sus propios
intereses. El plan esta organizado
en tres fases curriculares, la primera corresponde a los primeros tres
modulos en donde se estudia al hombre sano y esta se denomina Basica. La
segunda esta comprendida por los modulos 4 a 8, en donde se estudia la
patologia, a esta se denomina Fase clinica, en esta fase el alumno puede
decidir el modulo a cursar. La tercera fase es el Ejercicio Medico de
Pregrado, constituido por el internado rotatorio de pregrado y el servicio
social. Es pertinente mencionar
que los modulos 1 al 8 se organizan a traves de las siguientes lineas
curriculares: biomedica, socio medica y desarrollo de habilidades |
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11.4. Los programas academicos son
el medio de vinculacion y articulacion de la teoria con la practica. |
El objeto de transformacion, en cada
modulo, es un concepto rector del
modelo educativo, de acuerdo con las bases conceptuales del Programa
Academico es la parte mas relevante de la innovacion educativa, como
hipotesis se refiere a la superacion de la enseñanza por asignaturas hacia la
construccion conceptual y empirica a partir de problemas de la realidad
vigentes, pertinentes y relevantes. Con estas estrategias
en la experiencia pedagogica de la FMH se asume el inicio de la formacion de
profesionales, academicos e investigadores que enfrentaran los retos del
siglo XXI en el contexto de la sociedad global, de las exigencias nacionales
e internacionales y de los problemas de los paises latinoamericanos y de
otras regiones del mundo, problemas como pobreza, epidemias, descomposicion
social, contaminacion regional y global, deterioro del medio ambiente,
disminucion de los recursos no renovables, entre otros, requieren soluciones
creativas, interdisciplinarias e innovadoras construidas por estudiantes,
inteligentes y comprometidos, formados en la excelencia educativa y
humanistica. Propuesta de nueva
redaccion. El plan de estudios
1993-2010 basado en la enseñanza de tipo modular y centrado en el estudiante,
permitio la formacion de varias generaciones de medicos y que evaluado este
plan a traves de los egresados y de los empleadores mostro buenos resultados.
Por tal motivo el grupo de maestros (95% de TC) que participo en el diseño
curricular del plan 2013 decidio continuar con la propuesta modular, migrar
del cumplimiento de objetivos al desarrollo de competencias y hacer un plan
de estudios flexible. En este sentido en el
apartado de Modelo educativo de cada una de las propuestas curriculares se
desarrollan a partir de la vision modular del curriculum. Es pertinente comentar
que las estrategias de aprendizaje cambiaron en el plan 2013 adecuandose a la
propuesta pedagogica actual, por lo que en este espacio del indicador seria
muy dificil mostrar a detalle. Para ello consideramos que se deben consultar
las evidencias anexas. |
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Modelo
educativo 1993-2010 |
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11.5. Los programas academicos son el medio de vinculacion
y articulacion bio-psicologicosocial. |
El esquema modular ha impulsado a la
FMH a desarrollar una intensa actividad de investigacion formativa e
innovacion en educacion medica con la finalidad de formar un nuevo tipo de
medico capaz de desempeñarse adecuadamente en el nuevo contexto, la opinion
de los empleadores hacia los egresados de la FMH, confirman que el perfil de
egreso cumple con estas expectativas, por lo que el tipo de medico que se
forma con el nuevo plan de estudios cumple con las siguientes
caracteristicas: ·
Ser
un medico con una formacion integral, comprometido con la recuperacion y
promocion de la salud, asi como con la prevencion de las enfermedades. ·
Tener
una concepcion integral del hombre y la salud que incluye aspectos
biologicos, psicologicos, socioculturales y ambientales. ·
Poseer
una solida formacion cientifica que le permita ser competente para evaluar,
investigar, diagnosticar y resolver los problemas de salud del individuo y la
poblacion de manera efectiva e innovadora, y tener una perspectiva integral
en el analisis de los mismos. ·
Estar
orientado al servicio con actitud humana y etica. ·
Estar
preparado para liderar y trabajar en equipos multidisciplinarios. ·
Comprender
la organizacion, financiamiento y prestacion del cuidado de la salud y poseer
habilidades directivas y de gestion. ·
Tener
la motivacion y la capacidad para seguir aprendiendo en forma autonoma
durante toda la vida. Estas interacciones
hombre-naturaleza-hombre son en si mismas relaciones ecologicas y conforman
los ecosistemas humanos, en los que las condiciones de vida de los
individuos, familias y comunidades son la expresion de la determinacion
biologica y social de la salud. El estudio de este doble caracter de
la salud, como fenomeno biologico y social, es el punto central para una
concepcion cientifica integral del fenomeno que posibilita una formacion
intelectual equilibrada del medico y de los otros profesionistas de la salud
y por tanto una practica profesional creativa. Plan 1993-2010. El
cambio acelerado que ha experimentado la sociedad humana a partir de la
segunda guerra mundial, en todos los campos de su vida material y espiritual,
ha sido particularmente evidente en la ciencia y la tecnologia, en general, y
en la medicina, en particular. En
esta última, considerada como objeto de estudio, materia de enseñanza y
espacio de reflexion y accion social, el cambio se ha expresado, cuando
menos, en tres fenomenos: el primero de ellos es la denominada transicion
epidemiologica, en la que como producto de las condiciones y estilos de vida
se encamina de un perfil epidemiologico, caracterizado por la importante
presencia de enfermedades infecciosas y parasitarias, a otro en el que los
problemas son la contaminacion ambiental, los accidentes, la violencia, las
enfermedades tanto cronicas como degenerativas, y la farmaco dependencia,
entre otras. El segundo fenomeno,
quiza uno de los mayores del siglo XX, es el incremento vertiginoso de la
poblacion humana. En nuestro siglo, la
poblacion se ha multiplicado por la alta presencia del sector joven que
demanda ya sus derechos a una vida plena, con empleo, educacion, salud, etc.;
y que en un futuro inmediato presentaran requerimientos inherentes a su
transformacion de poblacion joven a adulta y, posteriormente, a anciana. El tercer fenomeno es el cambio cientifico
y tecnologico, en el que se puede hablar de una verdadera revolucion mundial;
el primer aspecto, el cientifico, se ha expresado en el surgimiento de campos
que podemos considerar casi nuevos, tales como la biologia molecular y la
ingenieria genetica, que tiene en la actualidad importantes repercusiones en
las ramas basicas (inmunologia, bioquimica, otras), y aplicadas (cirugia, medicina interna,
otras), de la medicina. El segundo
elemento, el tecnologico, ha tenido un cambio verdaderamente asombroso. La aparicion de instrumentos medicos de
alta precision y complejidad para el diagnostico, la terapeutica y la
investigacion cientifica, de manera paradojica, resuelve problemas y crea
otros, en ellos, la perdida del papel humanitario de la medicina, el olvido
de su funcion restauradora no solo de organos sino tambien del espiritu; el olvido de que la ciencia
medica no atiende a enfermos abstractos sino a mujeres y a hombres que
padecen. Todos estos cambios de caracter universal se expresan y se viven en
todo el mundo; sin embargo, en importantes regiones, en particular en America
Latina, coexiste con el subdesarrollo social de importantes sectores de la
poblacion. La crisis economica,
provocada por el endeudamiento externo de la region y la inflacion, motivo
que la decada de los ochenta fuera considerada como un periodo perdido. La crisis economica, con sus secuelas de
inflacion, desempleo y, sobre todo, los efectos de las medidas de ajuste,
como la disminucion del gasto público en salud, en educacion, entre otras, se
tradujo en un recrudecimiento de las malas condiciones de vida de la
poblacion determinando la crisis sanitaria, que debe considerarse como
forjadora de una deuda sanitaria, con la poblacion de America Latina. No solo se incrementaron los problemas
endemicos, sino que reaparecieron otros tan superados. Otra faceta de la crisis sanitaria se
expresa en las dificultades de crecimiento y desarrollo de los sistemas de
salud, que provoca un deficit de la atencion medica, y ha obligado a buscar
respuestas mundiales como la estrategia de desarrollo sanitario, definida
como atencion primaria a la salud (APS).
Esto conforma en Latinoamerica, en Mexico y particularmente en
Chiapas, una situacion que podemos definir como un panorama epidemiologico
mixto. Estan ya con nosotros los
nuevos problemas y los viejos no solo persisten sino que se han incrementado. Los
cambios epidemiologicos, demograficos, cientificos, tecnologicos y la crisis
sanitaria que vive la region y el pais presentan importantes desafios a la
educacion medica. ¿Como producir un medico que posea lo conocimientos basicos
y, a la vez, este al dia de la poblacion del conocimiento cientifico? ¿Como prepararlo para que sea capaz de estudiar
y resolverlos viejos y nuevos problemas de salud? ¿Que hacer para que el
medico domine el mundo de la tecnologia clasica y al mismo tiempo conozca la
utilidad y limitaciones de la tecnologia moderna? ¿Que se puede hacer desde el espacio
educativo para resolver los problemas de atencion medica de la poblacion? a
estos y otras preguntas debe darse respuesta. En
principio, las respuestas a los desafios señalados pasan por la superacion de
falsos dilemas que siempre han gravitado en torno a la educacion del medico:
¿Que enseñar? ¿Medicina curativa o
preventiva? ¿Como enseñar? ¿Con el metodo clinico o el epidemiologico? ¿Donde enseñar? En los hospitales, en los
centros de salud en las comunidades,
¿Para el area urbana o la rural? superar estos falsos dilemas supone
cuando menos cuatro cosas: primero, hacer enfasis en la formacion
metodologica del profesional de la medicina para proveerlo de herramientas
conceptuales que lo hagan capaz de plantearse y resolver problemas. Segundo, debe adoptarse un nuevo paradigma
cientifico para el estudio de la salud humana, que la considere como la
conjuncion de lo biologico, lo social y lo psicologico, como puente mediador
entre sendos caminos, en sus expresiones individuales, familiares,
comunitarias y sociales. Se propone,
como tercer punto, el desarrollo de una concepcion holistica de la salud que
amplie el horizonte cientifico del estudio y la practica de la medicina. Cuarto, y quiza este sea el elemento
principal, es imprescindible la adopcion por parte de la comunidad
universitaria de las escuelas de
medicina humana, de un modelo educativo que de sustento academico a un nuevo
plan de estudios, en funcion de las caracteristicas del perfil de egreso de los medicos que
deben producir las universidades. Estos
rasgos deben definirse con las necesidades presentes y futuras del sistema
estatal de salud, de las necesidades sociales de salud de la poblacion, es
decir, del estado de salud social y de los avances cientificos y tecnicos que
se han producido en el campo de la medicina. Plan 2013 La formacion de los medicos debe ser
resultado de un proceso educativo en la búsqueda permanente de la excelencia,
basado en el avance de las ciencias, capaz de generar en los alumnos una
conciencia profesional critica y dar cauce a su espiritu investigativo, asi
como a conductas de alto sentido etico y humano. En consonancia con los principios y
aspiraciones de nuestra sociedad y sus instituciones se exige superar la
calidad del ejercicio de la medicina y, por tanto de la preparacion de
quienes se forman en las carreras de Ciencias de la salud. En tal
circunstancia, es responsabilidad de la Facultad de Medicina Humana y del
Sistema Nacional de Salud coordinar sus acciones y la utilizacion optima de
los recursos con el proposito compartido de formar cada vez mejores medicos,
aptos para responder a las necesidades sociales de salud y atencion a las
enfermedades de la poblacion en el presente y para el futuro de nuestro pais.
El presente plan de estudios de la
carrera de Medico Cirujano, elaborado por un grupo de profesores de la
Facultad de Medicina de la Universidad Autonoma de Chiapas, se organiza a
partir de la necesidades sociales y de salud en nuestro pais, con un modelo
educativo sustentado en la pedagogia de la problematizacion, la didactica
critica, la administracion estrategica, la planificacion innovadora, y la
evaluacion formativa que permita una competencia para la vida y un desempeño
acorde con la realidad socio-laboral. Refleja las prioridades nacionales de
salud, incluyendo aspectos de prevencion de las enfermedades y de fomento a
la salud, con un adecuado balance programatico de la enseñanza de las
ciencias basicas y la educacion clinica. En los escenarios de los servicios de
salud a la comunidad y en hospitales, con la consecuente oportunidad de
practica analoga y adquisicion de destrezas en los espacios universitarios,
se promueve el auto-aprendizaje y la investigacion debidamente conducida para
favorecer que las experiencias sean significativas en su formacion, al tiempo
que consoliden habitos de educacion continua útiles para su vida profesional
futura. En lo que se refiere a las estrategias
educativas, se debera probar y evaluar: el estudio de casos, la búsqueda
dirigida, la practica comunitaria, la asignacion de familias y comunidades
para trabajar con ellas, las estancias en laboratorios y la participacion en
proyectos de investigacion, entre otras. 2 Por
lo que toca a la flexibilidad curricular, se aplicara en varias dimensiones,
una de ellas tiene que ver con la opcion del estudiante para cursar areas o
unidades que se ubican en el plan de estudios, posterior al ciclo basico
integrado por los tres primeros modulos, aplicando un sistema de creditos que
le permita reducir el tiempo de permanencia para concluir el plan de
estudios; asimismo se facilitara la movilidad que implica otras disciplinas,
otras facultades o escuelas nacionales y extranjeras. La decision
de nuestra comunidad universitaria es asumir plenamente las responsabilidades
de educacion, asistencia e investigacion en el ambito de la Facultad, la
comunidad y el Hospital a fin de propiciar una formacion profesional acorde a
las necesidades y realidades actuales y futuras para el medico que el pais
exige. |
·
Modelo
Pedagogico 1993-2010 |
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13. PROGRAMAS
ACADeMICOS Los programas academicos integran el plan de estudios;
incluyen el internado de pregrado y el servicio social y contienen las
ciencias de la salud en los niveles basico y clinico. Todos incluyen
objetivos y/o competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de
aprendizaje, bibliohemerografia actualizada y criterios de evaluacion. El
desarrollo de los programas es congruente con su enfoque teorico,
metodologico y/o practico. TABLA
1. PROGRAMAS ACADeMICOS. |
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|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
13.1. Los programas academicos
integran el plan de estudios y contienen las ciencias de la salud. |
El Programa Academico 2010 de la
licenciatura de Medico Cirujano de la FMH ha sido sometido en dos ocasiones a
la actualizacion de su marco de referencia, los principales problemas que
afectan la salud en Chiapas son debidos a la transicion demografica, asi como
a la epidemiologica que afectan sensiblemente el desarrollo, en todos los
ambitos. Mismos que fueron considerados en el programa 2013. El sistema modular esta enmarcado en
los siguientes propositos: ·
Desarrollar
la practica construyendo el conocimiento a partir de objetos de
transformacion. ·
Responder
desde la perspectiva psicopedagogica a las peculiares caracteristicas y
requerimientos de cada una de las areas del conocimiento, organizando los
recursos del proceso de enseñanza aprendizaje de manera racional y
pertinente. ·
Promover
el desarrollo de la capacidad de aprender a aprehender, a traves de la practica
cotidiana de organizacion del tiempo, de la construccion del propio
aprendizaje y de la articulacion de la vivencia escolar con las experiencias
del contexto inmediato. ·
Poner
en practica el acompañamiento del estudiante a lo largo de todo el proceso de
enseñanza –aprendizaje. Se incluye como evidencias los programas
operativos vigentes: Para el programa 1993-2010 los modulos
VII, VIII, IX y X. Para el programa 2013 los modulos I,
II, III, IV, V, VI, VII y VIII. |
·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo I ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo II ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo III ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo V ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII ·
Tabla
1 |
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13.2. Los programas academicos
incluyen objetivos y/o competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y
aprendizaje, y
bibliohemerografia. |
Es pertinente aclarar que el plan
2010 esta elaborado en base a objetivos, en contraste el plan 2013 se
organiza bajo el enfoque de desarrollo de competencias Se considera pertinente aclarar que
el modelo educativo de la FMH esta basado en la enseñanza modular, razon por
la cual contiene objetos de transformacion en lugar de objetivos, tanto el
programa 2010 como 2013 contienen: contenidos, intenciones, estrategias de
enseñanza y de aprendizaje, bibliohemerografia y los criterios de evaluacion
por unidad y cronograma. |
·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo I ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo II ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo III ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo V ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII |
|
13.3. Los programas academicos
incluyen los criterios de evaluacion por unidad academica. |
Tanto el programa 2010 como el 2013,
los criterios de evaluacion se señalan en cada uno de los programas
operativos de cada modulo. No obstante el programa 2010 esta
organizado en objetivos y el 2013 bajo el desarrollo de competencias la
Acreditacion de los estudiantes
obedece al siguiente esquema general: el proceso (mayor peso especifico: 80%)
y el producto (menor valor: 20%). Se evalúa en el plan 2010 Teoria, Practica
e Investigacion, por lo que cada modulo adopta las particularidades propias
de su estructura y en el plan 2013 se evalúa las areas cognitiva, actitudinal
y destrezas y habilidades. El Reglamento de Acreditacion para
Alumnos de la licenciatura en Medico Cirujano de la Facultad de Medicina
Humana de la Universidad Autonoma de Chiapas (FMH-CII), fue elaborado por
iniciativa de la Secretaria Academica y es producto de un largo proceso
trabajo colegiado, ante la necesidad de normar la Acreditacion y la promocion
de los alumnos. El documento definitivo fue sancionado por las academias,
posteriormente, por el H. Consejo Tecnico de la Facultad y despues por el H.
Consejo Universitario. Se encuentra para consulta en la
pagina web de la facultad. |
·
Ingreso,
permanencia y egreso de los alumnos licenciatura. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo I ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo II ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo III ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo V ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII ·
|
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13.4. El desarrollo de los
programas academicos es congruente con su enfoque teorico, metodologico y/o
practico. |
En el
Plan 2013 el objetivo de la Enseñanza basada en Competencias (EBC) es que el
estudiante logre un aprendizaje complejo que integra el saber, el saber hacer
y el estar dispuesto a hacer; a este tipo de aprendizaje se le denomina
competencia. En este plan, el profesor cumple el rol de facilitador del
aprendizaje: el diseña experiencias educativas que involucran al alumno y lo
hacen participar activamente en el proceso de aprendizaje. El
diseño del curriculo se inicio con la identificacion de las competencias que
el mundo laboral demanda, las cuales se integran en el Perfil Profesional del
Egresado, el cual comprende el conjunto de competencias esenciales que el
egresado debe haber adquirido al terminar sus estudios para responder ante
las necesidades de la sociedad, de la profesion y del campo laboral. Para
la seleccion de las competencias esenciales, la FMH tomo en consideracion los
estudio realizados sobre seguimiento de egresados, la opinion de grupos
focales y la opinion de empleadores,
por lo que en el actual curriculo, todas las actividades educativas se
orientan a lograr que el estudiante adquiera las competencias de su Perfil
Profesional. El
Programa 2013 contempla que el medico egresado debe ser un profesional
competente en los aspectos conceptuales y tecnicos especificos de su
profesion, y, ademas, poseedor de un conjunto de caracteristicas personales
esenciales para lograr un desempeño superior ante los desafios de la realidad
actual. Por ello, el Perfil Profesional del medico formado consta de dos
tipos de competencias:
I.
Competencias
especificas, propias del campo profesional, las que corresponden
principalmente a las siguientes areas o dominios: o Habilidades clinicas basicas o Manejo de pacientes o Salud pública y sistemas de salud o Fundamentos cientificos de la
Medicina o Investigacion y aplicacion del metodo
cientifico
I.
Competencias
genericas o transversales, de formacion de la persona, las que corresponden
principalmente a las siguientes areas o dominios: o Comunicacion o Sentido etico o Gestion de la informacion o Aprendizaje autonomo y desarrollo
personal o Profesionalismo |
·
Programa
operativo plan de estudios 1993-2010, modulo VII ·
Programa
operativo plan de estudios 1993-2010, modulo VIII ·
Programa
operativo plan de estudios 1993-2010, modulo IX ·
Programa
operativo plan de estudios 1993-2010, modulo X ·
Programa
operativo plan de estudios 2013, modulo I ·
Programa
operativo plan de estudios 2013, modulo II ·
Programa
operativo plan de estudios 2013, modulo III ·
Programa
operativo plan de estudios 2013, modulo IV ·
Programa
operativo plan de estudios 2013, modulo V ·
Programa
operativo plan de estudios 2013, modulo VI ·
Programa
operativo plan de estudios 2013, modulo VII ·
Programa
operativo plan de estudios 2013, modulo VIII |
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14. ESTUDIO
AUTODIRIGIDO
Los programas academicos y sus cargas horarias definen y
fomentan las actividades de estudio autodirigido en el alumno, asi como su
desarrollo profesional continuo. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los documentos probatorios |
|
14.1. Las cargas horarias definen
y fomentan el estudio autodirigido. |
Las horas dedicadas para el estudio autodirigido, que
son las que el alumno dedica para incrementar su aprendizaje y aumentar su
acervo cultural, se realiza de acuerdo a los siguientes datos para los
programas 2010 y 2013 son: 289 horas para la 1° fase; 855 horas para la 2°
fase, 490 horas para la 3° fase que corresponden a las actividades
extracurriculares que surgen de las propias propuestas de los estudiantes
ligadas a sus intereses cientificos, vocativos y culturales que se incluyen
en las tareas de vinculacion, investigacion formativa, seminarios de integracion. La propuesta curricular que conforma
el Plan de Estudios 1993-2010 de la Carrera de Medico Cirujano de la Facultad
de Medicina Humana de la UNACH, consta de 10 modulos de duracion, cada uno es
semestral, los cuales se incluyen: ·
Primera
fase el hombre sano modulos I-III, con 132 creditos. ·
Segunda
fase El ciclo de vida del hombre y sus patologias modulos IV-X, con 315
creditos. Dos modulos de duracion anual: ·
Tercera
fase ejercicio medico de pregrado modulo XI y XII, con 170 creditos. El total de creditos es
de 617. La propuesta curricular que conforma
el Plan de Estudios 2013 de la Carrera de Medico Cirujano de la Facultad de
Medicina Humana de la UNACH, consta de 8 modulos de duracion, cada uno es
semestral, los cuales se incluyen: ·
Ciencias
Basicas modulos I-III, con 123 creditos. ·
Ciencias
Clinicas modulos IV-VIII, con 192 creditos. Dos modulos de duracion anual: ·
Tercera
fase ejercicio medico de pregrado 122 creditos. El
total de creditos es de 437. NOTA. Estudio auto-dirigido, 96 creditos. Originalmente el
estudio auto-dirigido no fue considerado dentro del mapa curricular; sin
embargo, se calcula que los estudiantes dedican en promedio 3 horas diarias
al estudio auto-dirigido. |
·
Carga
horaria plan de estudios 1993-2010 ·
Carga
horaria plan de estudios 2013 ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo I ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo II ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo III ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo V ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII |
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14.2. Los programas academicos fomentan el estudio autodirigido. |
Los
programas academicos de cada modulo fomentan el estudio autodirigido ya que
contienen la tematica y competencias
por desarrollarse en donde se consideran actividades aulicas y hospitalarias,
ademas de los criterios de evaluacion y reglamento de cada modulo, sobre las
actividades de aprendizaje autodirigido incluyen talleres y cursos
extracurriculares de simulacion, la elaboracion de diapositivas, tripticos,
proyectos educativos y de investigacion, dibujos, esquemas anatomicos y
cultura general en donde practican redaccion y periodismo estudiantil,
cultura general como son los maratones de lectura de autores contemporaneos y
clasicos. Por ser un sistema de enseñanza modular los programas
academicos de ambos programas de estudio marcan las horas practicas e
incluyen las actividades de vinculacion, investigacion formativa y cultura
general, horas que utilizan los alumnos espontaneamente para complementar su
aprendizaje o estudio autodirigido; estas actividades en su mayoria son
supervisadas y apoyadas por los docentes de cada modulo. Consultar libretas y bitacoras de la Unidad de
Capacitacion Medica. |
·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo I ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo II ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo III ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo V ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII ·
Fotografias
de eventos realizados por los alumnos en la facultad ·
Gaceta
Medica de la Facultad de Medicina 1 ·
Gaceta
Medica de la Facultad de Medicina 2 ·
Gaceta
Medica de la Facultad de Medicina 3 ·
Gaceta
Medica de la Facultad de Medicina 4 ·
Portales
Web con autoevaluacion ·
Triptico
Plato del Buen comer ·
UVD
PNVA ·
UVD
1 ·
UVD
2 ·
UVD
4 |
|
15. HABILIDADES
PARA LA COMUNICACIoN, DESARROLLO Y EJERCICIO
PROFESIONAL La escuela o facultad propicia en el alumno habilidades
para la comunicacion, el desarrollo profesional continuo y el ejercicio
profesional futuro. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
15.2. Se propician las habilidades
para el desarrollo profesional continuo. |
Se entiende como desarrollo profesional continuo, el
proceso y estrategia que debe seguir el profesional para mantenerse
actualizado y o en su caso avanzar en cuanto a su estatus de conocimientos,
habilidades y destrezas, por lo que desde la licenciatura, se deben buscar
estrategias adecuadas para propiciar la búsqueda y adquisicion de
oportunidades en la adquisicion de nuevos conocimientos y el dominio de
nuevas tecnicas en el proceso de formacion continua profesional. Es necesario insistir en la bondad del modelo educativo de
la FMH, que promueve el aprendizaje centrado en el estudiante a partir de la
definicion de objetos de transformacion, este modelo modular se basa en el
aprendizaje basado en problemas y proyectos, el profesor cambia su rol por el
de un moderador que constantemente problematiza a los grupos y se construya
un conocimiento pertinente a las condiciones del entorno a partir de la
propia aula. La presentacion o discusion de casos clinicos, con la
asistencia de expertos invitados por el profesor, los que pueden ser internos
o externos, amplian el conocimiento de los estudiantes mas alla de lo marcado
por el programa operativo, fomentando en ellos el gusto por el aprendizaje de
temas nuevos, avances en el conocimiento sobre las patologias y
procedimientos medicos, quirúrgicos, o epidemiologicos innovadores. Mas alla del ambiente escolar, los profesores promueven la
asistencia a congresos, cursos, jornadas y simposio, incentivando con esto a
los estudiantes a la búsqueda y autogestion de su propia formacion y a un
conocimiento vigente y de calidad. Revisar
la pagina 25 (Educacion Continua) del Informe del Estudio de Egresados. |
·
UVD
PNVA ·
Fotografias
Laboratorio Informatica ·
Informe
del Estudio de Egresados |
|
15.3. Se propician las habilidades
en el alumno para el ejercicio profesional futuro. |
En los diez modulos de la licenciatura del plan 1993-2010
se fomenta en el estudiante la elaboracion de Historias y resúmenes de casos
clinicos. De la misma manera, la estrategia didactica conocida como Aprendizaje
Basado en Proyectos, que para el caso de la FMH son conocidas como UVD, estas
confrontan al estudiante con problemas de la realidad que inciden en la salud
individual y colectiva de las comunidades en estudio. Esta estrategia didactica permite que profesores y
estudiantes, construyan teorica y metodologicamente un problema de
investigacion, o vinculacion, lo que da como resultado una compenetracion de
los estudiantes con problemas reales del entorno mediato y la búsqueda de
acciones que permitan dar respuesta a la problematica encontrada. Esto lleva al estudiante a la realizacion de marcos teoricos
y referenciales, folletos, tripticos, todo esto con un soporte teorico muy
riguroso. Esta estrategia nos ha permitido constatar el que los egresados al
menos se mantengan actualizados de manera continua, otros buscan estudio de
posgrado a traves de estudios de diplomados, maestrias y doctorados. Se agrega los resultados del estudio de egresados del plan
1993-2010 como evidencia de esta situacion. Vale la pena aclarar que por el
momento no existen evidencias del plan 2013 por no tener egresados. |
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UVD
PNVA ·
Fotografias
Laboratorio Informatica ·
Informe
del Estudio de Egresados ·
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16. IDIOMA INGLeS La escuela o facultad fomenta la utilizacion del idioma
ingles, para acceder a la informacion medica internacional como parte de la
formacion medica. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
16.1. El uso del idioma ingles es parte de la formacion medica. |
Tanto para el
programa 2010 como el 2013 el ingles es un requisito fundamental para acceder
al primer modulo de la carrera de Medicina Humana. El plan 2010
contempla durante los dos primeros semestres el idioma ingles como un
requisito curricular. El plan 2013 se incluye el idioma ingles como requisito
curricular hasta el sexto semestre. Las practicas
permiten el desarrollo de las competencias necesarias para la búsqueda de
informacion biomedica tanto en publicaciones escritas en dicho idioma o en
publicaciones virtuales de las mismas. Asi mismo se incluye en el modulo II
el taller de informatica medica, en el cual se desarrolla la búsqueda de
informacion, ya sea en ingles o en español, en diferentes bibliotecas
virtuales. (Se anexan programas respectivos). Como ya se dijo
en parrafos anteriores el aprendizaje del idioma Ingles, para la comprension
y traduccion de escritos medicos es un requisito indispensable para la
carrera de Medicina Humana de tal manera que el examen de admision aplicado
por CENEVAL, incluye una seccion dedicada a explorar los conocimientos que
sobre esta lengua tienen los aspirantes a ingresar al Curso Preuniversitario
de Medicina. Los alumnos que no demuestran conocimientos suficientes, pero
ingresan al Curso Preuniversitario por suficiencia de estudios
disciplinarios, tienen la oportunidad de llevar un Curso de Homologacion,
durante los seis meses que dura este curso, donde adquieren los conocimientos
basicos de la Lengua Inglesa. Los trabajos de
investigacion, asi como el Taller de Informatica en donde aprenden los
estudiantes a acceder a Internet, tambien son piezas claves en el aprendizaje
y consolidacion de conocimientos del Ingles. El Plan de
Estudios vigente de la Carrera de Medico Cirujano de la Universidad Autonoma
de Chiapas tiene como requisito el aprendizaje y dominio del idioma Ingles
hasta un sexto nivel, el cual implica la conversacion, la traduccion y
compresion de textos cientificos de las Ciencias de la Salud; asi como el
dominio de los textos, que tienen informacion medica, basica y cientifica en
Internet. |
·
Programas
de Ingles. FMH Ingles I ·
Programas
de Ingles. FMH Ingles II ·
Programas
de Ingles. FMH Ingles III ·
Programas
de Ingles. FMH Ingles IV ·
Programas
de Ingles. FMH Ingles VI ·
Traduccion
de articulo: Gastroenterologia ·
Traduccion
de articulo: Monografia Otorrinolaringologia ·
Traduccion
de articulo: Otorrino ·
Traduccion
de articulo: Sensopersepcion ·
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|
16.2. El ingles se utiliza para
consultar informacion medica internacional. |
En todos los modulos se solicita la
consulta y traduccion de articulos en ingles, asi como la fundamentacion de
trabajos escolares en esa lengua. Consultar la siguiente liga: http://www.conricyt.mx/institucion-recursos.php?inst=43 |
·
http://www.conricyt.mx/institucion-recursos.php?inst=43 ·
Manual
para Búsqueda en Base de Datos Especializadas |
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17. INFORMaTICA
MeDICA La escuela o facultad utiliza la informatica medica como parte de
la formacion medica. |
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
17.1. El uso de la informatica
medica apoya los procesos de enseñanza y aprendizaje. |
La fase basica de los programas 2010
y 2013 contempla en el primero y segundo modulo, talleres relacionados con el
manejo de las tecnologias de la informacion y comunicacion, en estos se pretende que el estudiante reconozca estas,
como herramientas útiles en su desarrollo y en su practica profesional, en el
posgrado y en su practica cotidiana. En el primer modulo de la carrera se
utiliza la paqueteria necesaria para aprovechar las ventajas informaticas en
el procesamiento estadistico (estadistica descriptiva desde EXCEL y manejo de
bases de datos) y su interpretacion. Se anexa el programa. En el segundo modulo, el programa se dirige
a la utilizacion de las diferentes herramientas de comunicacion que brinda
Internet: ·
Se
desarrollan en el estudiante habilidades para la búsqueda, recuperacion y
analisis de informacion en bases de datos medicas, tanto referenciales, como
en texto completo, ·
Se
capacita a los estudiantes en la creacion de hipertextos mediante
herramientas de la linea de Office. ·
Se
les capacita para el diseño de presentaciones en PowerPoint, utilizando
hipervinculos y multimedia. Todo ello con fines cientificos y de
estudio, y asi pueda aplicar en forma inmediata y efectiva estos conocimiento
durante toda la carrera y su vida profesional. Ademas ha resultado un
extraordinario medio de comunicacion y recuperacion de informacion para los
estudiantes del internado rotatorio de pregrado y los pasantes en servicio
social. Se anexa programa. Para verificar avances los evaluadores podran
recurrir a las siguientes direcciones electronicas: www.educad.unach.mx/course/view.php?id=183 www.educad.unach.mx/course/view.php?id=184 Se anexa portafolio de practicas de
un alumno tomado al azar y se pueden consultar los portafolios de todos los
alumnos en: www.educad.unach.mx/course/view.php?id=183 www.educad.unach.mx/course/view.php?id=184 Se cuenta con un
reglamento para el uso de los equipos del laboratorio de computo. Se anexa
reglamento. Existen 54 equipos para
el uso de los alumnos 31 se ubican en el Taller de Computo y 24 en la
biblioteca. Los equipos del taller son: Apple Mac; las computadoras de la
biblioteca tienen procesador Core duo, 2 GB en RAM, y discos duros de 250 MB. Los softwares de uso
para practicas de estudiantes son: Windows, Office Mozilla Firefox, Movie
Maker, Adobe Reader, Google Crome, Avast, IOS, Office Mac, Adobe Reader Mac,
Symantec Endpoint Protection Mac, Safari, Essencial Skeleton, Ibook. Existe acceso libre a
Internet en todas las areas de la Facultad, ademas se cuenta con
infraestructura de Internet. Nota: Si bien son 54 equipos
de computo entre 1200 alumnos (1:22), se calcula que el 80% de los
estudiantes de la facultad tienen equipos personales, por lo que esta
relacion se modifica sustancialmente. |
·
Bitacoras
de uso para estudiantes ·
Bitacoras
de uso para docentes ·
Ficha
tecnica equipos del Laboratorio de Computo ·
Reglamento
del Laboratorio de Computo ·
Laboratorio
de Biblioteca Digital ·
Manual
de Excel para Estadistica ·
Manual
de Windows Live Movie Maker ·
Manual
para Búsqueda en Base de Datos Especializadas ·
Mapa
con la ubicacion de los puntos de acceso de la Red UNACH (CeroMaya) ·
Fotos ·
http//:grupodfacmed.blogspot.mx/ ·
http//:www.conricyt.mx/institucion-recursos.php?inst=43
·
TECNOLOGiA
DE LA INFORMACIoN Y COMUNICACIONES I ·
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18. TRABAJO
COMUNITARIO
El programa de trabajo comunitario
de la escuela o facultad contribuye a la formacion integral del alumno y
define las actividades de docencia, investigacion y servicio que realizan
profesores y alumnos en escenarios congruentes para su desarrollo. Esta coordinado,
supervisado y evaluado por personal capacitado. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
18.1. El programa de trabajo
comunitario es congruente con el plan de estudios. |
El
servicio comunitario es una actividad planeada, asesorada y supervisada por
los docentes y desarrollada por los estudiantes de la FMH en las comunidades,
aplicando los conocimientos adquiridos durante su formacion academica en
beneficio de la comunidad, los PO del plan 2013 contemplan creditos asignados
a las actividades comunitarias. Desde
hace 10 años la Universidad Autonoma de Chiapas definio una figura didactica
llamada Unidad de Vinculacion Docente (UVD), estas son instrumentos flexibles
que permiten adaptar los contenidos tematicos de los programas operativos a
la solucion de la problematica de desarrollo economico, social y cultural y
estan concebidas no para sustituir o modificar el curriculo, sino para
enriquecerlo. Son procesos que al mismo tiempo que tienen impacto en los
fenomenos sociales, tambien presentan efectos positivos en lo academico,
dinamizando las funciones sustantivas. La
flexibilidad de las UVD, las convierte en la mejor herramienta para el
trabajo de campo; integradas por docentes y alumnos, son el medio ideal para
involucrarse con la poblacion de todos los niveles economicos y
ocupacionales, y para proponer soluciones a su problematica, enriqueciendo a
su vez el curriculum, en una situacion de mutua influencia derivada de la
practica. Su
papel en el fortalecimiento de la docencia, deriva de las actividades que
realizan docentes y alumnos en el campo en el que mas tarde tendran que
desempeñarse los egresados. En
el contexto de la formacion profesional universitaria, las UVD permiten
atender los requerimientos de asistencia tecnica planteadas por las
organizaciones sociales, hacen posible establecer parametros para medir el
grado en que la enseñanza universitaria prepara a los estudiantes hacia la
practica profesional futura; es decir, miden la pertinencia social de la
formacion universitaria. |
·
Terminos
Referencia de UVD 2015 ·
Programa
de Salud Comunitaria FMH |
|
18.2. La coordinacion, supervision
y evaluacion del programa de trabajo comunitario son realizadas por personal
capacitado. |
Los docentes que
mayormente se han dedicado a la coordinacion de actividades de vinculacion
son: Mtra. Francisca Beltran
Narcia Mtra. Maria Eugenia
Coutiño Palacios Mtra. Maria Teresa
Davila Esquivel Mtro. Nestor Garcia
Chong Mtra. Tomasa de los
angeles Jimenez Pirron Mtra. Roxana Orantes
Montes Mtra. Sonia Rosa
Roblero Ochoa Mtro. Guillermo Rafael
Tello Sanchez Mtra. Beatriz Toledo
Santos Mtro. Benjamin Tondopo
Dominguez Mtra. Marlene Zúñiga
Cabrera Dra. Maritza Carrera Pola Mtra. Rosa Martha
Velasco Martinez Mtro. Carlos Patricio
Salazar Gomez Mtra. Esthela Guadalupe
Kassab Aguilar Mtra. Fatima Higuera
Dominguez Dr. Jose del Carmen
Rejon Orantes Mtro. Pedro Urbano
Gomez Juarez Las unidades de vinculacion (UVD’s)
hasta el momento han sido evaluadas por la Direccion General de Extension
Universitaria (DGEU), en virtud de que esta dependencia ha otorgado recursos
economicos a la mayoria de los trabajos de vinculacion de la FMH; es decir,
dicha Direccion se ha encargado de la aprobacion de los proyectos,
otorgamiento de recursos, administracion, evaluacion del proceso y evaluacion
de los resultados finales. |
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UVD
PNVA ·
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Jimenez
Pirron Tomasa de los angeles ·
Tello
Sanchez Guillermo Rafael ·
Velasco
Martinez Rosa Martha ·
Modulo
IV Practica comunitaria y vinculacion ·
Modulo
V Practica comunitaria y vinculacion ·
Modulo
VI Practica comunitaria y vinculacion ·
Modulo
VII Practica comunitaria y vinculacion ·
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18.3. El programa de actividades de trabajo comunitario
incluye docencia, servicio e investigacion. |
Todas las unidades de vinculacion
docente se elaboran bajo las reglas de operacion de Direccion General de
Extension Universitaria (DGEU), que incluye:
Al finalizar el proyecto se entrega
un reporte final con las evidencias de las metas alcanzadas, a cambio la DGEU
emite un reporte de terminacion de la UVD. Al respecto se incluyen
ejemplos de proyectos. 2014 Capacitacion en
primeros auxilios a docentes del nivel preescolar y primaria en el municipio
de Tuxtla Gutierrez, Chiapas (Francisca Beltran Narcia). Educacion sexual y
reproductiva en estudiantes de secundaria de Santiago del Pinar Chiapas
(Sonia Rosa Roblero Ochoa) 2015 Nivel de conocimientos
sobre primeros auxilios en docentes de preescolar en el municipio de Chiapa
de Corzo Chiapas Diagnostico y
prevencion de enfermedades cronicas no trasmisibles en la Colonia Patria
Nueva (Mtra. Tomasa de los angeles Jimenez Pirron) Factores de riesgo de
enfermedades cronicas no trasmisibles en madres de niños en edad
preescolar en Villaflores, Chiapas
(Mtra. Sonia Rosa Roblero Ochoa) Vinculacion para la
atencion del sobrepeso y obesidad en adolescentes de la Unidad de Desarrollo
Social San Pedro Progresivo. (Mtra. Zally Patricia Mandujano Trujillo) |
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UVD
PNVA ·
UVD
1 ·
UVD
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4 ·
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19. RESPONSABILIDAD
DOCENTE EN LA FORMACIoN
El profesor es responsable de la formacion teorica y
practica de los alumnos; propicia la participacion y el desarrollo del
razonamiento critico en el alumno por medio de estrategias de enseñanza-
aprendizaje, derivadas de cada programa academico. |
||
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
19.1. La formacion teorica y
practica es responsabilidad del profesor. |
Una de las caracteristicas
principales de la planta docente de la FMH de la UNACH es su preocupacion por
la formacion teorica y practica de los estudiantes, esforzandose por la
realizacion de las Unidades de Vinculacion docente entendidas estas como : una
excelente forma para que el estudiante compruebe la validez de los
conocimientos teoricos aprendidos en el aula al aplicarlos dentro de los
espacios comunitarios que contienen un número indefinido de situaciones de
indole diversa, que invitan a ser abordados por medio de la transdisciplina,
entendiendose esta como una propuesta teorica y metodologica, que establece
“sinapsis” entre las diversas disciplinas que conforman el estudio de la
medicina. Se considera
pertinente mencionar:
Asimismo entre los periodos inter
semestrales los docentes han participados en diversos cursos de actualizacion
didactica como son: Desde el aspecto de la planeacion de la
practica academica, a principio de cada semestre, cada coordinador junto con sus profesores
elabora la programacion de su Modulo. En cada uno de ellos especifican el
número de horas y las sesiones que tendran en cada unidad tematica de acorde
a sus contenidos, mencionando los dias
de la evaluacion, de acuerdo con el calendario escolar de la universidad y
el programa operativo del modulo, tambien se describe la planeacion y las
estrategias didacticas, que utilizara el profesor en cada tema, asi como los
criterios de evaluacion de acuerdo al Reglamento de Evaluacion de la
Facultad. Para el programa 2010 una herramienta
para el seguimiento es la realizacion
de examenes departamentales, estos se
evalúan por medio del lector optico y entregan los resultados al coordinador
con la finalidad de llenar el concentrado de calificaciones de la unidad
tematica. (Registro de seguimiento). No existen evidencias de este proceso ya
que los examenes con las hojas de respuesta son destruidos despues de 72
horas a fin de mantener la confiabilidad del banco de preguntas. Para el programa 2013 se continúa con la
realizacion de los examenes departamentales para evaluar el area cognitiva;
ademas se utilizan otros instrumentos para evaluar destrezas, habilidades y
actitudes. La promocion se realiza acorde al
Reglamento General de Evaluacion de la Facultad. |
·
Reglamento
de acreditacion para alumnos de licenciatura en Medico Cirujano ·
Cronicas ·
VPH ·
CEMECH
Comite de estudiantes ·
Colpos |
|
19.2. El profesor propicia la
participacion y el desarrollo del razonamiento critico del alumno en la
formacion teorica y practica. |
La facultad tiene como
modelo educativo el sistema modular centrado en el paradigma constructivista, este sostiene que el aprendizaje es esencialmente
activo y significativo y que el alumno
construye su propio conocimiento, el docente adopta el papel de facilitador y
guia del proceso, participando de esta manera con el alumno en la creacion y
recreacion del conocimiento a partir de problemas concretos de la realidad u
objetos de transformacion. ·
Estudio de campo. ·
Seleccion de objetos de
transformacion de acuerdo a las areas disciplinares del modulo. ·
Puesta en común entre
profesores, estudiantes y comunidad (visita de campo). ·
Elaboracion de materiales
audiovisuales de apoyo. ·
Diseño de herramientas de
recoleccion de datos. ·
Sistematizacion y analisis
de encuestas. ·
Reporte final. ·
Seminario de integracion. |
·
UVD
PNVA ·
UVD
1 ·
UVD
2 ·
UVD
4 ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo I ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo II ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo III ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo V ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII |
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20. FORMACIoN
BaSICA La formacion basica comprende
disciplinas de las areas esenciales para la medicina general y se fundamenta
en el conocimiento y razonamiento cientificos, que le permitan al alumno
explicarse la interaccion entre los diferentes niveles de organizacion que condicionan
el proceso salud enfermedad, desde el molecular hasta el biopsicosocial. Esta
formacion es dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por el profesor. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
20.1. La formacion basica
comprende disciplinas de las areas esenciales para la medicina general. |
El mapa curricular es un diseño que
el maestro construye organizando el material de contenido en una forma
secuencial y sistematica. Enfatiza los conceptos esenciales y requiere
desarrollar en el mismo los diferentes niveles de pensamiento. Es una forma
organizada donde el maestro planifica el contenido que va ofrecer con las
diferentes estrategias, actividades y asesorias que va desarrollando de su
planificacion. Los mapas curriculares de los
programas academicos de Medicina 2010 y 2013 constan de tres fases. La
primera, contiene los conocimientos de las areas basicas que deben ser del
dominio del estudiante. La segunda fase llamada abarca los conocimientos que
se adquieren de las disciplinas del
area clinica; la tercera fase es el Ejercicio Medico de Pregrado la cual se
integra con el internado y el servicio social. La parte primera, que se refiere a la
revision de contenidos tematicos sobre morfologia, fisiologia y exploracion
especializada, seran estudiados con la misma metodologia. A las tecnicas de exploracion se les dara
mayor profundidad, poniendo enfasis a los aparatos y sistemas, en virtud que
esta es la parte integradora entre la teoria y la practica. Cada disciplina necesita ser revisada
cuidadosamente, como un esfuerzo para reducir el alcance de lo que es
enseñado en el curriculum formal, esta decision es responsabilidad de los docentes de cada
modulo. El programa operativo es el referente de las areas que deben saber,
analizar y aplicar bien todos los estudiantes, para que los docentes las
enseñen de una manera integrada y relevante. Para dar respuesta a este marco de
evaluacion en este apartado se integran: los mapas curriculares de los dos programas
y programas operativos los tres primeros modulos o de la fase denominada Ciencias Basicas. La propuesta curricular que conforma
el Plan de Estudios 1993-2010 de la Carrera de Medico Cirujano de la Facultad
de Medicina Humana de la UNACH, consta de 10 modulos de duracion, cada uno es
semestral, los cuales se incluyen: ·
Primera
fase el hombre sano modulos I-III, con 132 creditos. ·
Segunda
fase El ciclo de vida del hombre y sus patologias modulos IV-X, con 315
creditos. Dos modulos de duracion anual: ·
Tercera
fase ejercicio medico de pregrado modulo XI y XII, con 170 creditos. El total de creditos es
de 617. MoDULO I ·
Biologia. ·
Psicologia. MoDULO II ·
Bases
bioquimicas ·
Bases
de biologia celular ·
Bases
de histologia ·
Sistemas
funcionales MoDULO III ·
Generalidades
sobre agresion y respuesta. ·
Atencion
Medica de los problemas de salud-enfermedad. ·
Seminario
de integracion. La propuesta curricular que conforma
el Plan de Estudios 2013 de la Carrera de Medico Cirujano de la Facultad de
Medicina Humana de la UNACH, consta de 8 modulos de duracion, cada uno es
semestral, los cuales se incluyen: ·
Ciencias
Basicas modulos I-III, con 123 creditos. ·
Ciencias
Clinicas modulos IV-VIII, con 192 creditos. Dos modulos de duracion anual: ·
Tercera
fase ejercicio medico de pregrado 122 creditos. El
total de creditos es de 437. NOTA. Estudio auto-dirigido, 96 creditos. MODULO I ·
Biologia
molecular Genetica Basica ·
Biologia
celular Histogenesis ·
Anatomia
I ·
Fisiologia
I ·
Antropologia
medica basica ·
El
estudio biopsicosocial de la salud ·
Historia
y Filosofia de la Medicina ·
Propedeutica
medica I ·
Introduccion
a la epidemiologia ·
Bioetica
y Ecologia ·
Metodologia
de la investigacion I ·
Tecnologia
de la informacion y comunicaciones ·
Practica
de Anatomia ·
Ingles
Basico MODULO II ·
Anatomia
II ·
Fisiologia
II ·
Histologia ·
Embriologia
Basica ·
Bioquimica
Medica ·
Humanidades Medicas II ·
Salud
Publica ·
Laboratorio
de Bioquimica ·
Practica
de Anatomia ·
Practica
de Histologia ·
Metodologia
de la investigacion II ·
Propedeutica
medica II ·
Bioetica
y Ecologia ·
Ingles
Basico ·
Taller de Tecnologias de la informacion MODULO III ·
Fisiopatologia ·
Microbiologia
e Inmunologia ·
Farmacologia ·
Redaccion
de la Historia Clinica ·
Propedeutica
medica II ·
Bioestadistica
aplicada a la Medicina ·
Taller
de Tecnicas quirúrgicas ·
Practica
comunitaria y vinculacion ·
Ingles
Basico |
·
PO
Plan de estudios 2013, modulo I ·
PO
Plan de estudios 2013, modulo II ·
PO
Plan de estudios 2013, modulo III |
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20.2. La formacion basica esta fundamentada en el
conocimiento y razonamiento cientificos. |
La estrategia se refiere al arte de
proyectar y dirigir; el docente proyecta, ordena y dirige las operaciones
para lograr los objetivos educativos propuestos. Asi, las estrategias de
aprendizaje hacen referencia a una serie de operaciones cognitivas que el
estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar informacion y
pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de
base a la realizacion de tareas intelectuales y que se eligen con el
proposito de facilitar la construccion, permanencia y transferencia de la
informacion o conocimientos. Concretamente se puede decir, que las
estrategias tienen el proposito de facilitar la adquisicion, almacenamiento,
y la utilizacion de la informacion. De manera general, las estrategias de
aprendizaje son una serie de operaciones cognoscitivas y afectivas que el
estudiante lleva a cabo para aprender, con las cuales puede planificar y
organizar sus actividades de aprendizaje. Las estrategias de enseñanza se
refieren a las utilizadas por el profesor para mediar, facilitar, promover,
organizar aprendizajes, esto es, en el proceso de enseñanza. Cada uno de los programas academicos
contiene las estrategias didacticas para la consecucion de los objetivos de
aprendizaje, estos se realizan mediante tres actividades fundamentales: la
aprehension del conocimiento, la vinculacion y la investigacion. Para dar respuesta a este indicador
sera necesario consultar cada uno de los PO, en virtud que para cada unidad
se planea el tiempo y la estrategia didactica que permitan cumplir el
objetivo de aprendizaje y en ellos esta incluida la bibliografia. |
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PO
Plan de estudios 2013, modulo I ·
PO
Plan de estudios 2013, modulo II ·
PO
Plan de estudios 2013, modulo III |
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20.3. La formacion basica del
alumno es dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por su profesor. |
Los PO son presentados por los
docentes en la primera sesion de inicio de curso a sus estudiantes. Para los
profesores, el PO es útil en la planeacion del curso porque permite la
distribucion y la organizacion de los contenidos de acuerdo con el tiempo
disponible en el semestre, asi como la seleccion de la bibliografia
correspondiente y su relacion con los temas de estudio. Por otra parte, es
una base sobre la cual pueden tomarse acuerdos de trabajo colegiado de los
profesores del modulo para apoyar el desempeño de los estudiantes,
estableciendo vinculos entre las distintas asignaturas del semestre. Para los alumnos, el PO proporciona
un conocimiento sobre los propositos, temas y actividades del curso. Asi
estaran en mejores condiciones de aprovechar los materiales de apoyo para el
estudio. En congruencia con los propositos del
modulo, las formas de evaluacion que se utilizan, de acuerdo con el
Reglamento Interno de la FMH, tienen un caracter permanente y formativo. Con
esta informacion el profesor y los estudiantes analizaran en que medida se
estan alcanzando los conocimientos, habilidades y actitudes, para proponer,
en caso necesario, ajustes en las formas de trabajo. Los procedimientos de evaluacion son
establecidos considerando a los estudiantes, para quienes sera formativo
argumentar sus propuestas con base en sus experiencias y conocimientos anteriores,
asi como con los que se adquieran durante el modulo. A partir del ciclo escolar
enero-julio de 2016 se implanto en la FMH una nueva estrategia para la tutoria individualizada en los
estudiantes, la que consiste en que los profesores de los modulos atienden de
manera integral a los alumnos de los grupos en los cuales imparten clase. |
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Tutores ·
Gastro ·
Subcompetencia
Historia Clinica 2 ·
Subcompetencia
Historia Clinica 3 ·
Otorrino ·
UVD
1 ·
UVD
2 ·
Portafolio
2 – arbol Genealogico ·
Portafolio
2 – Calificaciones ·
Portafolio
2 – Tejido Muscular |
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21. FORMACIoN
CLiNICA La formacion clinica comprende disciplinas de las areas
esenciales para la medicina general y se fundamenta en el conocimiento y
razonamiento cientificos y el metodo clinico con el fin de desarrollar en el
alumno las capacidades de planteamiento de hipotesis diagnosticas y de toma
de decisiones en el manejo integral del paciente. Ademas de elaborar
historias clinicas en forma sistematizada y metodologica, debe incluir la
adquisicion de las habilidades, destrezas y actitudes clinicas y ser
dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por el profesor. TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADeMICO
EN LOS CAMPOS CLiNICOS (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO). |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
21.1. La formacion clinica
comprende disciplinas de las areas esenciales para la medicina general. |
La seccion clinica comprende el
estudio clinico integral de los pacientes afectados por enfermedades del
sistema en estudio, preferentemente en el primer nivel de atencion medica y
se desarrolla inmediatamente despues de haber concluido la seccion teorica El mapa curricular del Plan Academico
de Medico Cirujano 1993-2010 consta de tres fases. La segunda fase llamada el
Ciclo del hombre y sus patologias (Modulos 4-10) abarca los conocimientos que
se adquieren de las disciplinas del
area clinica. El mapa curricular del Plan Academico
2013, en su segunda fase denominada ciencias clinicas se incluyen las
competencias que se deben obtener para el manejo de patologias en el primer
nivel de atencion. Cada modulo de ambos planes tienen
una duracion de seis meses, aproximadamente 16 semanas efectivas. El docente que imparta la teoria es
un profesional de la medicina con un perfil compatible con los contenidos
tematicos y de preferencia un especialista en el area respectiva. La enseñanza clinica se lleva a cabo
en los campos apropiados al cumplimiento de los objetivos o competencias,
todos estan ubicados en el segundo nivel de atencion medica. Contenidos de la fase clinica Plan 1993 -
2010
MoDULO IV ·
Obstetricia MoDULO V ·
Pediatria. MoDULO VI ·
Neurologia. ·
Psiquiatria. ·
Otorrinolaringologia. ·
Oftalmologia MoDULO VII ·
Cardiologia. ·
Hematologia
y organos linfoides. ·
Renal. ·
Respiratorio. MoDULO VIII ·
Gastroenterologia. ·
Nutricion. MoDULO IX ·
Ortopedia
y Traumatologia. ·
Dermatologia. ·
Reumatismo. ·
Ginecologia ·
Urologia. MoDULO IX ·
Geriatria. ·
Medicina
Social Contenidos de la fase clinica Plan 2013
MoDULO IV ·
Ginecologia ·
Obstetricia ·
Endocrinologia ·
Bioetica
de la reproduccion humana ·
Clinica
de Ginecologia y obstetricia ·
Clinica
de endocrinologia ·
Presentacion
de productos de investigacion comunitaria y vinculacion ·
Practica
comunitaria y vinculacion I ·
Ingles
MoDULO V ·
Pediatria ·
Otorrinolaringologia ·
Oftalmologia ·
Neurologia ·
Bioetica
del desarrollo Humano ·
Clinica
de Pediatria ·
Clinica
de Otorrinolaringologia ·
Clinica
de Oftalmologia ·
Clinica
de Neurologia ·
Presentacion
de productos de investigacion ·
y
actividad comunitaria ·
Actividad
comunitaria y vinculacion II ·
Ingles
MoDULO VI ·
Cardiologia ·
Neumologia ·
Nefrologia ·
Hematologia ·
Bioetica
de la Medicina Interna ·
Clinica
de cardiologia ·
Clinica
Neumologia ·
Clinica
de Nefrologia ·
Clinica
de Hematologia ·
Soporte
vital Cardiorrespiratorio ·
Practica
comunitaria y vinculacion ·
Ingles
·
Investigacion
Clinica y/o Epidemiologica MoDULO VII ·
Cirugia
y sus patologias ·
Gastroenterologia
y Nutricion ·
Urologia ·
Traumatologia
·
Dilemas
eticos y juridicos de la cirugia ·
Clinica
de Gastroenterologia y Nutricion ·
Taller
de cirugia ·
Clinica
de Nutricion ·
Clinica
de Urologia ·
Clinica
de Traumatologia ·
Soporte
Vital Medico-Quirúrgico ·
Investigacion
Clinica y/o Epidemiologica ·
Practica
comunitaria y vinculacion MoDULO VIII ·
Dermatologia ·
Gerontologia
y Geriatria Basica ·
Psiquiatria ·
Medicina
Social ·
Medicina
Legal ·
Medicina
de trabajo ·
Bioetica
Operativa (Dilemas medico juridicos) ·
Clinica
de Dermatologia ·
Clinica
de Psiquiatria ·
Clinica
de Gerontologia y Geriatria ·
Clinica
de Medicina Social ·
Clinica
de Medicina Legal ·
Clinica
de Medicina de Trabajo ·
Seminario
de Tesis |
·
Programa
academico de las fases clinicas de plan 2010 VII. ·
Programa
academico de las fases clinicas de plan 2010 VIII. ·
Programa
academico de las fases clinicas de plan 2010 IX. ·
Programa
academico de las fases clinicas de plan 2010 X. ·
Programa
academico de las fases clinicas de plan 2013 I. ·
Programa
academico de las fases clinicas de plan 2013 II. ·
Programa
academico de las fases clinicas de plan 2010 III. ·
Programa
academico de las fases clinicas de plan 2010 IV. ·
Programa
academico de las fases clinicas de plan 2010 V. ·
Programa
academico de las fases clinicas de plan 2010 VI. ·
Programa
academico de las fases clinicas de plan 2010 VII. ·
Programa
academico de las fases clinicas de plan 2010 VIII. ·
|
|
21.2. La formacion clinica esta
fundamentada en el conocimiento y razonamiento cientificos. |
Para afrontar la segunda acreditacion fue necesario
actualizar el marco de referencia del Plan 1993- 2010, hacer homogeneos los
PO´s y se actualizo la bibliografia. Con relacion al Plan 2013 los dos
últimos años han sido de intenso trabajo para establecer las competencias de
cada PO y con ello establecer las secuencias de los mismos, con la
consecuente actualizacion de la bibliografia. En
sintesis los PO´s de cada modulo han sido analizados de manera permanente por el conjunto de
profesores a fin de incorporar el conocimiento reciente, actualizar la
bibliografia y ajustar los tiempos para cada una de las unidades de
aprendizaje o competencias. Se
reconoce que aún no se han trabajo las secuencias didacticas de las unidades
de competencia, en virtud de que el programa 2013 se inicio hace 3 años y
requirio que todos los docentes conceptualizaran las competencias, por lo que
un requisito indispensable fue homologar los programas operativos de cada uno
de los modulos. En el programa de implantacion del nuevo plan se tiene
contemplado trabajar los proximos años en la planeacion didactica de cada una
de las unidades de competencia. |
·
Programa
Operativo Plan 1993-2010 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan 1993-2010 Modulo VIII. ·
Programa
Operativo Plan 1993-2010 Modulo IX. ·
Programa
Operativo Plan 1993-2010 Modulo X. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo I. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo II. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo III. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo IV. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo V. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo VI. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo VIII. |
|
21.3. La formacion clinica incluye
la adquisicion de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
clinicas para el manejo integral del paciente. |
El perfil de
egreso del profesional de la FMH en lo que respecta a las Habilidades
Clinicas Basicas debe ser capaz de:
Por estas
razones, la FMH ha desarrollado nuevos espacios para el aprendizaje de las
habilidades clinicas, ya sea en la comunidad, en hospitales de nivel primario
y secundario, en la consulta ambulatoria de clinicas y hospitales, y en los
laboratorios de habilidades clinicas. Es recomendable un uso balanceado de
los diferentes tipos de herramientas para un mejor aprendizaje de las
Habilidades Clinicas Basicas, por ejemplo el uso de la Medicina Basada en
Evidencias que permite una orientacion mas eficaz para el control,
diagnostico y tratamiento de las entidades clinicas que se aborden. |
·
Programa
Operativo Plan 1993-2010 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan 1993-2010 Modulo VIII. ·
Programa
Operativo Plan 1993-2010 Modulo IX. ·
Programa
Operativo Plan 1993-2010 Modulo X. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo I. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo II. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo III. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo IV. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo V. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo VI. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo VIII. ·
Tabla
2 |
|
21.4. La formacion clinica se basa
en la aplicacion sistematica del metodo clinico. |
El empleo de una
variedad de ambientes y recursos para el aprendizaje de las habilidades
clinicas no solo promueve un mejor aprendizaje, sino que, ademas, tiene
importancia practica porque descongestiona los hospitales de tercer nivel,
los cuales, generalmente, estan saturados de estudiantes, como sucede en
nuestro pais y en muchos otros lugares del mundo. Asimismo, la formacion en
el nivel primario y en la comunidad aproxima al estudiante a la realidad de
salud del pais, y lo prepara y dispone favorablemente para resolver los problemas
que encontrara con mas frecuencia al iniciar su practica profesional. La FMH cuenta
con recursos en educacion medica , como la Unidad de Capacitacion Medica
(UCAM), la clinica de consulta externa, un taller de cirugia y una sala de
simulacion de tratamiento intensivo. En estos ambientes, los estudiantes
aprenden las habilidades clinicas practicando entre si, y con pacientes
simulados, maquetas y modelos electronicos en condiciones controladas y
seguras con la posibilidad de repetir la experiencia cuantas veces sea
necesario para un optimo aprendizaje. Esto hace posible un posterior manejo
seguro de los pacientes en la realidad. Ademas, en el Laboratorio de
Habilidades Clinicas, se puede evaluar el desempeño del estudiante en
condiciones preestablecidas y similares para todos los estudiantes. La
mayoria de los PO´s de la fase Clinica contemplan como actividad integradora
la elaboracion de historias clinicas. |
·
Tabla
2 ·
Historia
Clinica 4 ·
Historia
Clinica 5 |
|
21.5. La formacion clinica del
alumno es dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por su profesor. |
La planeacion didactica se inicia con
la elaboracion semestral de la plantilla del personal docente de la Facultad,
dentro de la cual se incluyen a los profesores de clinica que tienen la
experiencia y poseen el campo clinico conveniente. Dentro del POAS se planifica la rotacion
de los estudiantes por el docente, campo clinico e institucion correspondiente, asi como los
horarios, los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes a adquirir
dentro de los ambientes reales de la practica medica. Se muestran los POAS de los modulos
clinicos, los planes de rotacion, las listas de cotejo para la evaluacion del
estudiante. |
·
Programa
Operativo Plan 1993-2010 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan 1993-2010 Modulo VIII. ·
Programa
Operativo Plan 1993-2010 Modulo IX. ·
Programa
Operativo Plan 1993-2010 Modulo X. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo I. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo II. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo III. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo IV. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo V. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo VI. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan 2013 Modulo VIII. ·
Tabla
2 ·
|
|
22. DESARROLLO DE
PROGRAMAS EN CAMPOS CLiNICOS El campo clinico garantiza el
desarrollo congruente de los programas academico y operativo en cada servicio
de rotacion, con base en las proporciones alumno/camas; alumno/profesor; y
alumno/pacientes establecidas en la normatividad. TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR
LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO). |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
22.1. Se garantiza la congruencia
en el desarrollo de las actividades de los programas academico y operativo. |
La
verificacion anterior genero la siguiente observacion: Es necesario hacer una revision colegiada de los programas academicos
y operativos de los campos clinicos para su implementacion uniforme en todas
las sedes hospitalarias, con el fin de garantizar la congruencia de las
actividades. Los planes de estudio 1993-2010 y
el 2013 forman hombres y mujeres para la competitividad y con la capacidad de
adaptarse al cambio, de generar nuevo conocimiento y de mejorar continuamente
su desempeño. Si bien la medicina se ha definido como el ‘arte y ciencia del
diagnostico y tratamiento de las enfermedades y el mantenimiento de la
salud’, o tambien como ‘el arte de prevenir o curar la enfermedad’, en este
contexto los programas operativos de la fase clinica tienen muy bien
definidos sus metas y procesos para lograr hacer de los estudiantes personas
con la capacidad de practicar la medicina. Se trata de lograr que el
aprendizaje no sea solo una transmision de hechos y contenidos, sino mas bien
un proceso activo en el que se desarrollen destrezas y sensibilidades para
toda la vida. |
·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo IX. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo X. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo I. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo II. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo III. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo IV. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo V. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VI. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VIII. ·
Estudio
de empleadores: medicos egresados de la UNACH. ·
Mod
VII Practica comunitaria
·
Programa
de Salud Comunitaria |
|
22.2. Las proporciones alumno/
cama, alumno/ pacientes y alumno/ profesor cumplen con la normatividad. |
Los
grupos de clinica se encuentran formados por un promedio de 35 alumnos, los
cuales se subdividen para la practica en los campos clinicos en subgrupos de
5 a 7 alumnos, cumpliendo con lo establecido por la NOM-234-SSA1-2003 para
ciclos clinicos. La totalidad de los estudiantes inscritos en los
modulos clinicos, de ambos planes, rotan para sus practicas clinicas en los
hospitales del area urbana de Tuxtla Gutierrez, de acuerdo al modulo y al
campo hospitalario que ofrece el docente responsable. La teoria es impartida,
en las aulas de la Facultad. La enseñanza de la clinica, en los campos
hospitalarios se encuentra bajo la responsabilidad de 53 profesores y de
estos, el 34%, tiene tambien el encargo de la enseñanza teorica, la relacion
maestro de clinica – alumno es de 1:30; los profesores de clinica son
supervisados por los coordinadores de modulo, los que a su vez se encargan de
vigilar el cumplimiento de la enseñanza, tanto teorica como clinica, bajo
diversas estrategias, como son: reuniones con alumnos, reuniones con
docentes, visita y supervision de los campos clinicos, verificacion de
tarjetas de asistencia de alumnos a las practicas clinicas y listas de
cotejo. En las instalaciones de la facultad se realizan
las evaluaciones de las actividades teoricas y en los hospitales y clinicas
se evalúa la practica, preferentemente por medio de listas de cotejo. Las
rotaciones para la enseñanza de la practica clinica se establecen en el
programa operativo al inicio del ciclo escolar. La suma de camas de los campos clinicos es de 500,
con una ocupacion promedio del 100%, todas las unidades de salud cuentan con
jefatura de enseñanza y los servicios de hospitalizacion, consulta externa,
urgencias, medicina interna, pediatria, cirugia general, gineco-obstetricia,
archivos clinicos, laboratorio clinico, imagenologia, biblioteca, aulas,
audiovisuales y computo. En este sentido se considera pertinente destacar
que se cumple con la NOM-234-SSA1-2003. Utilizacion de campos clinicos para
ciclos clinicos e internado de pregrado. |
·
Tabla
3 ·
Programa
de Salud Comunitaria ·
|
|
22.3. Las proporciones alumno/
cama, alumno/ pacientes y alumno/ profesor garantizan el desarrollo de las
actividades formativas. |
De conformidad con la NOM para la utilizacion de
los campos clinicos en los ciclos clinicos e IRP, en todas las instituciones
de salud se cumple con el indicador prescripto de 5 alumnos por cama y de 5
pacientes por alumno. Existen alrededor de 500 camas censables, mientras
el número de estudiantes de todas las facultades y escuelas de medicina que
asiste a los campos clinicos oscila entre 1000, es decir el indicador seria
de dos alumnos por cama. |
·
Tabla
3. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo IX. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo X. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo I. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo II. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo III. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo IV. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo V. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VI. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VIII. |
|
23. ROTACIONES EN
CAMPOS CLiNICOS La formacion clinica se lleva a
cabo en servicios de atencion medica para la enseñanza clinica que cumplen
con la normatividad. Cada programa academico se cumple por medio de la
rotacion en las areas fundamentales para la practica de la medicina general. TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADeMICO
EN LOS CAMPOS CLiNICOS (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO). TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR
LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO). |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
23.1. Los servicios de atencion
medica para la enseñanza clinica cumplen con la normatividad. |
Las unidades de salud en donde los
estudiantes de la FMH realizan su aprendizaje clinico se encuentran
calificadas como unidades del segundo nivel de atencion, la mayoria se
encuentra en proceso de certificacion debido a reestructuracion funcional. El Hospital General de Zona No. 2 del
IMSS, tiene 150 camas censables, ocupacion del 100% y dispone de los
servicios de hospitalizacion, consulta externa, urgencias, medicina interna,
pediatria, cirugia general, gineco – obstetricia, servicios a la comunidad,
archivos clinicos, laboratorio clinico, imagenologia, audiovisuales, biblioteca
y servicios de computo. El Hospital Vida Mejor del ISSTECH,
tiene 114 camas censables, 100% de ocupacion y dispone de los servicios de
hospitalizacion, consulta externa, urgencias, medicina interna, pediatria,
cirugia general, gineco – obstetricia, servicios a la comunidad, archivos
clinicos, laboratorio clinico, imagenologia, audiovisuales, biblioteca y
servicios de computo. El Hospital de la Mujer Dr. Rafael
Pascacio Gamboa, antes Hospital General Regional del ISECH, tiene 80 camas
censables, 100% de ocupacion y dispone de los servicios de hospitalizacion,
consulta externa, urgencias, todos orientados a la atencion de la mujer y del recien
nacido. Ademas tiene archivo clinico, laboratorio clinico, imagenologia,
audiovisuales y biblioteca. El Hospital General “Dr. Belisario
Dominguez” del ISSSTE, dispone de 80 camas censables, 100% de ocupacion y
tiene los servicios de hospitalizacion, consulta externa, urgencias, medicina
interna, pediatria, cirugia general, gineco – obstetricia, servicios a la comunidad,
archivos clinicos, laboratorio clinico, imagenologia, audiovisuales,
biblioteca, telesalud y servicios de computo. |
·
Programas
academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo VII. ·
Programas
academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII. ·
Programas
academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo IX. ·
Programas
academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo X. ·
Programas
academicos Plan de estudios 2013 Modulo IV. ·
Programas
academicos Plan de estudios 2013 Modulo V. ·
Programas
academicos Plan de estudios 2013 Modulo VI. ·
Programas
academicos Plan de estudios 2013 Modulo VII. ·
Programas
academicos Plan de estudios 2013 Modulo VIII. ·
Tabla
2. ·
Tabla
3. |
|
23.2. Los programas academicos se
cumplen por medio de la rotacion en las areas fundamentales. |
Para el cumplimiento de todas las
actividades clinicas programadas para los modulos de la segunda fase del
curriculo, los PO´s, consideran la rotacion en las areas fundamentales. Los alumnos reciben la
parte teorica en las aulas de la FMH, la parte practica del aprendizaje
clinico se desarrolla en los sitios adecuados para ello. |
·
Programas
academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo VII. ·
Programas
academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII. ·
Programas
academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo IX. ·
Programas
academicos Plan de estudios 1993-2010 Modulo X. ·
Programas
academicos Plan de estudios 2013 Modulo IV. ·
Programas
academicos Plan de estudios 2013 Modulo V. ·
Programas
academicos Plan de estudios 2013 Modulo VI. ·
Programas
academicos Plan de estudios 2013 Modulo VII. ·
Programas
academicos Plan de estudios 2013 Modulo VIII. ·
Tabla
2. ·
Tabla
3. |
|
24. ACTIVIDADES
ACADeMICAS, RECURSOS E INFRAESTRUCTURA EN
CAMPOS CLiNICOS La escuela o facultad cuenta con
campos clinicos que realizan actividades academicas sistematicas y poseen los
recursos e infraestructura establecidos en la normatividad. TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR
LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
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|
24.1. Las actividades academicas cumplen con la normatividad. |
Las unidades de salud en donde los
estudiantes de la FMH realizan su aprendizaje clinico se encuentran
calificadas como unidades del segundo nivel de atencion. Los alumnos de la FMH desarrollan
practicas en campos clinicos de acuerdo a la siguiente distribucion: Programa 1993-2010
Programa 2013
Distribucion de estudiantes en campos
Clinicos
|
·
Tabla
3 ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo IX. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo X. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo IV. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo V. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VI. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013 Modulo VIII. |
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24.2. Los recursos e infraestructura cumplen con la normatividad.
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La verificacion anterior genero la
siguiente observacion: Es necesario mejorar la
infraestructura de los servicios bibliotecarios en las sedes hospitalarias. Para dar cumplimiento a esta
observacion al inicio de las actividades de internado y de residencia a los
estudiantes de cada uno de estos ciclos se les da un taller para el acceso, búsqueda,
recuperacion y utilizacion de la informacion contenida en la pagina del
CONRICYT, que permite el acceso a 7,000 titulos de libros recientes, y mas de
1000 titulos de publicaciones periodicas de 10 años a la fecha, disponibles
las 24 horas del dia los 365 dias del año. Al final del curso se les otorga
el usuario y contraseña para el uso cotidiano. Todos y cada uno de los hospitales
seleccionados para la realizacion de la practica clinica cuenta con: ·
Servicio de Enseñanza: Punto clave para integrar la docencia y la asistencia en
la enseñanza de la clinica. ·
area de Hospitalizacion. ·
Servicio de Urgencias. ·
Unidad de cuidados intensivos. ·
Servicio de expulsion y tococirugia. ·
Quirofanos. ·
Sala de Recuperacion. ·
CEyE. ·
Auxiliares de Diagnostico: § Rayos X. § Ultrasonido. § Electrocardiografia. § Dopler. § Laboratorio de Analisis Clinicos. ·
Consulta Externa. § Medicina Familiar. § Clinica de Especialidades. ·
Especialidades. § Medicina Interna. § Pediatria. § Gineco-Obstetricia. § Cirugia. § Epidemiologia. § Medicina Preventiva. ·
Archivos Clinicos. ·
Servicio de Trabajo Social. ·
Enfermeria. ·
Psicologia. |
·
Tabla
3 ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VII. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo IX. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010 Modulo X. ·
http://www.conricyt.mx/institucion-recursos.php?inst=43 |
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25. PROGRAMA DE INTERNADO DE PREGRADO El programa academico del internado de pregrado tiene
duracion de un año; sus actividades asistenciales corresponden al programa
academico y se organizan con base en las rotaciones de medicina interna,
cirugia, pediatria, gineco-obstetricia, urgencias, el primer nivel de
atencion y la consulta externa. Se desarrolla en hospitales debidamente
calificados de segundo nivel, o bien en un hospital de tercer nivel, siempre
y cuando permita el logro de objetivos y/o competencias congruentes con la
medicina general y/o complemente sus rotaciones con la ayuda de otras
instituciones. TABLA 4. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADeMICO DE INTERNADO DE PREGRADO TABLA 5. SERVICIOS Y
RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD PARA EL
PROGRAMA DE INTERNADO DE PREGRADO. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
25.2. Las actividades
asistenciales del programa operativo del internado de pregrado corresponden a
los objetivos y/o competencias del programa academico. |
El objetivo general del IRP,
expresado Programa Academico del Modulo XI del Plan 1993-2010, es capacitar
al alumno de la carrera de medico cirujano para la adquisicion de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes mediante el contacto
directo con el paciente, especificamente en el segundo nivel de atencion
medica que le permita integrarse adecuadamente al equipo interdisciplinario
de salud, para desempeñarse con etica profesional y responsabilidad en el
ejercicio asistencial. Cada rotacion tiene sus
particularidades, en el caso de medicina familiar o medicina interna mientras
algunos internos realizan actividades con pacientes hospitalizados, otros
estan en la consulta externa. Para de los estudiantes que rotan por
cirugia o ginecobstetricia, la mitad de los internos realizan activiodades en
piso con pacientes hospitalizados y los otros realizan actividades en
quirofano o salas de expulsion. Es decir, las actividades
asistenciales desarrolladas por los estudiantes durante el internado de
pregrado en la institucion de salud receptora, producto de la implementacion
de programa operativo de internado de pregrado, corresponden a los objetivos
expresados en el Programa Academico del Modulo XI del Plan 1993-2010. Es decir, existe congruencia entre
los objetivos alcanzados durante la fase basica y clinica del plan de
estudios y las actividades academico-asistenciales que los estudiantes
realizaran durante el desarrollo del internado de pregrado en la institucion
de salud receptora. De tal forma que, al termino de esta etapa, cada vez
esten mas cerca de cumplir con lo propuesto el en perfil de egreso, sobre
todo en cuanto a que el egresado debe ser: ·
[…]
altamente capacitado para prevenir, diagnosticar, tratar y rehabilitar a los
enfermos afectados con las patologias mas frecuentes de la comunidad en el
primer nivel de atencion medica; asi mismo colaborar en la atencion integral
de los pacientes que ameriten ser tratados en el segundo o tercer nivel de
atencion medica. |
·
Programa
academico del internado de pregrado. |
|
25.3. El programa academico de
internado de pregrado se desarrolla en hospitales calificados. |
La
mayoria de las Instituciones de Salud donde se realiza el internado de
pregrado cuentan con los requerimientos de infraestructura y servicios de
atencion medica para que las actividades del estudiante durante esta etapa de
formacion sean desarrolladas. Sin embargo, en cuanto a la fecha de
certificacion actualizada solo el Hospital General de Zona con Medicina
Familiar No. 1, localizado en la ciudad de Tapachula, Chiapas, aparece en el
documento del Consejo de Salubridad General con el estatus de Hospitales en Proceso de Certificacion.
En el caso del Hospital General de Zona No. 2, la Jefa de enseñanza refiere
de forma verbal que la certificacion esta vencida, pero no se logro recuperar
el documento donde señale la última fecha de certificacion para corroborar
dicho argumento. Por todo lo anterior, las fechas de certificacion no
aparecen signadas en la Tabla 5. |
·
Tabla
4. ·
Tabla
5. |
|
26. ACTIVIDADES DE INTERNADO DE PREGRADO Las actividades
academico-asistenciales del internado de pregrado se realizan en forma
tutoral bajo la supervision, realimentacion y evaluacion constantes del
profesor, de tal manera que garanticen la responsabilidad creciente del
alumno en la atencion de los pacientes, promoviendo asi, la conducta
independiente en su practica profesional futura. TABLA 5. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS
CLiNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD PARA EL PROGRAMA DE INTERNADO DE PREGRADO. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
26.1. Las actividades academico
asistenciales se realizan en forma tutoral bajo la supervision,
realimentacion y evaluacion constantes del profesor. |
Los estudiantes de nuestra facultad que realizan el internado de pregrado en las diferentes instituciones de salud receptoras realizan actividades-academico asistenciales en forma tutorial bajo la supervision, retroalimentacion y evaluacion constante de profesores. El programa academico del internado de pregrado y los programas operativos de las instituciones de salud especifican que las actividades academico-asistenciales desarrolladas en los hospitales deberan ser desarrolladas en forma tutorial por parte de profesores (medicos adscritos) que pertenecen a los diferentes servicios por donde realizan las rotaciones nuestros estudiantes. Por otro lado, el proceso de evaluacion que se realiza con el estudiante durante el curso del internado de pregrado demuestra el caracter tutorial de las actividades academico-asistenciales. Este proceso de evaluacion es bimodal: Por un lado, las evaluaciones realizadas por las instituciones de salud que implican la utilizacion de instrumentos diseñados por las jefaturas de enseñanza y, por el otro, aquella generada como producto de las visitas de supervision realizadas, cuando menos una vez por ciclo academico, por la coordinacion de internado de pregrado de nuestra facultad, y para lo cual se utilizan cedulas de supervision diseñadas para los estudiantes y jefes de enseñanza de los hospitales. Cuando observamos y analizamos los instrumentos para evaluar construidos por las jefaturas de enseñanza de los hospitales se aprecia la necesidad de profesores (medicos adscritos) para poder recolectar la informacion que ahi se requiere, con lo cual se comprueba que el MIP esta siendo monitoreado permanentemente por un profesor en las actividades academico-asistenciales donde se desempeña. En algunas instituciones de salud, como el IMSS, esto resulta mas evidente al revisar el instrumento de evaluacion porque se aprecia la firma del Jefe del servicio, coordinador del MIP y el responsable del area de enseñanza para la validacion de dicho documento. Del analisis de la informacion recolectada de las cedulas de supervision que son aplicadas a los estudiantes tambien resulta evidente este caracter tutorial de las actividades academico-asistenciales. Por ejemplo, la mayoria de los estudiantes a los que se les aplicaron cedulas de supervision refirieron que en todos los servicios por donde han rotado existen profesores responsables del desarrollo de las sesiones academicas. Por todo lo anterior, como mencionamos al inicio de la respuesta de este indicador, las actividades academico-asistenciales se realizan en forma tutorial bajo la supervision, retroalimentacion y evaluacion constante de profesores. En la tabla 5 se agrega informacion relevante sobre infraestructura de los campos clinicos utilizados por nuestra facultad para el desarrollo de internado de pregrado. |
·
Programa
academico del internado de pregrado. ·
Registro
de Supervision 2011-2015 ·
Resultados
de las Encuestas 2011-2015 ·
Tabla
5. |
|
26.2. Las actividades academico asistenciales que realizan
los alumnos se desarrollan
garantizando una responsabilidad creciente. |
El programa academico del internado
de pregrado y los operativos de las instituciones de salud menciona que el medico
interno debe realizar una rotacion por los siguientes servicios: Urgencias,
Medicina Interna, Pediatria, Ginecoobstetricia, Medicina Familiar y Cirugia;
cada rotacion por estos servicios debera corresponder a 2 meses. Durante su
curso por cada servicio, el medico interno desarrolla un grado de
responsabilidad creciente en las diversas actividades asistenciales
necesarias para el correcto funcionamiento de dichos servicios. Esto es
evidenciado al revisar las autoevaluaciones que se realizan, durante las
visitas de supervision, al medico interno con la finalidad de evaluar nivel
de capacitacion que va desarrollando. Se puede observar, en las cedulas de
supervision, que aquellos estudiantes que tienen mayor tiempo dentro del
hospital realizan el mayor número de actividades, dependiendo del servicio,
sin asesoria, pero bajo la supervision del profesor. Lo anterior, complementa a la
formacion clinica que tiene el estudiante durante su paso por los modulos
anteriores(I-X). Actualmente, la facultad cuenta con la Unidad de
Capacitacion Medica que tiene simuladores en el que se desarrollan talleres
como: RCP basico, Atencion de Parto, Reanimacion neonatal, colocacion de
sonda Foley, etc. De donde podemos inferir que esta transicion del estudiante
gradual, asumiendo mayor responsabilidad en las actividades asistenciales,
permiten la generacion de una conducta independiente en su practica
profesional futura. |
·
Programa
academico del internado de pregrado. ·
Registro
de Actividades del MIP ·
Manual
de procedimientos IMSS |
|
27. PREGRADO Y
POSGRADO EN CAMPOS CLiNICOS Los campos clinicos que son sede
de pregrado y posgrado, poseen las condiciones necesarias para sustentar el
desarrollo de cada uno de los programas, sin que se interfieran. TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR
LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO). TABLA
5. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLiNICOS UTILIZADOS POR LA
ESCUELA O FACULTAD PARA EL PROGRAMA DE INTERNADO DE PREGRADO. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
27.1. Las condiciones permiten el
desarrollo de cada uno de los programas de pregrado y posgrado. |
Los espacios proporcionados por el
Sistema Nacional de Salud son: ISSSTE. Hospital Dr. Belisario
Dominguez. S.S.A. Hospital Dr. Rafael Pascasio
Gamboa. I.M.S.S. Hospital General de Zona No.
2. ISSTECH. Hospital 14 de Septiembre. Los estudiantes de los modulos
comprendidos entre el 4º. Modulo y el 10º. Modulo realizan su practica
clinica en los Hospitales previamente mencionados, atendiendo a las
especialidades en las que se hace enfasis en el modulo que cursan, asi
tambien, como las relaciones laborales que tienen los Docentes con dichas
instituciones de salud, mismas que facilitan el ingreso, supervision, control
y seguimiento de la enseñanza de la clinica. En el caso del Internado Rotatorio de
Pregrado y las especialidades se suman a los Hospitales anteriores: Hospital Ignacia Gandulfo de Comitan,
Chiapas. Hospital General de Tapachula,
Chiapas. Hospital General de Arriaga Chiapas. Hospital General de Tonala, Chiapas. Hospital General de San Cristobal,
Chiapas. Hospital General de Villaflores,
Chiapas. Los campos clinicos cuentan con la
siguiente infraestructura:
En cuanto los recursos audiovisuales
e informaticos, la propia Facultad de Medicina a traves de la Direccion ha
dotado de equipo o en su caso ha facilitado este, para los Hospitales que
trabajan bajo convenio en aval para las Residencias Medicas. Todos los Hospitales cuentan con los
servicios basicos para la enseñanza de la clinica, como son:
De la misma manera cuentan con
servicios como son:
Casi todos ellos cuentan con
especialidades y sub-especialidades como son:
El número de profesores responsables
de la enseñanza Clinica en las
instituciones de salud con las cuales existen convenios de colaboracion
especifica son 82 y todos ellos tienen preparacion disciplinaria y academica
acorde a su area. El promedio de alumnos por profesor
en cada campo clinico es de:
Se ha cuidado que los profesores de
la Facultad de Medicina Humana de la UNACH que imparten clinica; desarrollen
sus actividades dentro de la institucion de salud en la que ejercen su
practica profesional, con el fin de que los alumnos puedan tener acceso no
solamente a los pacientes; sino tambien a los recursos con los que cuenta la
institucion en cuestion. |
·
Convenio General de colaboracion
Instituto de Salud-UNACH. ·
Convenio Modificatorio del General de
colaboracion Instituto de Salud-UNACH ·
Convenio
Especifico de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH Ciclos Clinicos. ·
Convenio
Especifico de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH Internado de Pregrado. ·
Convenio
Modificatorio de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH especifico. ·
Convenio
Modificatorio de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH especifico 2. ·
Convenio
Modificatorio de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH especifico 3. ·
Convenio especifico de Colaboracion, Instituto
de Salud-UNACH, Posgrado ·
Convenio Modificatorio de
colaboracion, Instituto de Salud-UNACH, posgrado. ·
·
Convenio
General de colaboracion IMSS-UNACH, Academica, cientifica y cultural. ·
Convenio
Especifico de colaboracion IMSS-UNACH, Campos Clinicos. ·
Convenio
Especifico de colaboracion IMSS-UNACH, Internado ·
·
Convenio
de Colaboracion General ISSSTE-UNACH, General. ·
Convenio
Especifico de Colaboracion General ISSSTE-UNACH, Campos clinicos. ·
Convenio
Especifico de Colaboracion General ISSSTE-UNACH, Internado de Pregrado. · ·
Convenio
General de Colaboracion ISSTECH-UNACH, Academica, cientifica y cultural. ·
Convenio
Especifico de Colaboracion ISSTECH-UNACH, Internado de pregrado. ·
Convenio
Especifico de Colaboracion ISSTECH-UNACH, Campos clinicos. · ·
Convenio
General de Colaboracion SEDENA. ·
Programas
Operativos plan de estudios 1993-2010 Modulo VII. ·
Programas
Operativos plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 1993-2010, Modulo IX. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 1993-2010, Modulo X. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo I. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo II. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo III. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo IV. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo V. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo VI. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo VII. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo VIII. ·
Programa
Operativo del Internado Rotatorio de Pregrado. ·
Programa
General de Servicio Social ·
Anexo |
|
27.2. Los programas de pregrado y posgrado no se interfieren. |
Se ha cuidado que las actividades
programadas en los Programas Operativos, sean acordes al area clinica a la
que los estudiantes asisten, tomando como precaucion que el Docente de
Clinica los lleve a sus propias areas de trabajo en el Hospital. Debido a la naturaleza de las
actividades que realizan tanto internos como los residentes de especialidad
garantizan en primera instancia que no se interfieran en sus actividades. Otra situacion que permite la no
interferencia es la coordinacion y supervision del residente con los
estudiantes de la licenciatura. |
·
Convenio General de colaboracion
Instituto de Salud-UNACH. ·
Convenio Modificatorio del General de
colaboracion Instituto de Salud-UNACH ·
Convenio
Especifico de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH Ciclos Clinicos. ·
Convenio
Especifico de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH Internado de Pregrado. ·
Convenio
Modificatorio de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH especifico. ·
Convenio
Modificatorio de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH especifico 2. ·
Convenio
Modificatorio de Colaboracion Instituto de Salud-UNACH especifico 3. ·
Convenio especifico de Colaboracion, Instituto
de Salud-UNACH, Posgrado ·
Convenio Modificatorio de
colaboracion, Instituto de Salud-UNACH, posgrado. ·
·
·
Convenio
General de colaboracion IMSS-UNACH, Academica, cientifica y cultural. ·
Convenio
Especifico de colaboracion IMSS-UNACH, Campos Clinicos. ·
Convenio
Especifico de colaboracion IMSS-UNACH, Internado ·
·
Convenio
de Colaboracion General ISSSTE-UNACH, General. ·
Convenio
Especifico de Colaboracion General ISSSTE-UNACH, Campos clinicos. ·
Convenio
Especifico de Colaboracion General ISSSTE-UNACH, Internado de Pregrado. · ·
Convenio
General de Colaboracion ISSTECH-UNACH, Academica, cientifica y cultural. ·
Convenio
Especifico de Colaboracion ISSTECH-UNACH, Internado de pregrado. ·
Convenio
Especifico de Colaboracion ISSTECH-UNACH, Campos clinicos. · ·
Convenio
General de Colaboracion SEDENA. ·
Programas
Operativos plan de estudios 1993-2010 Modulo VII. ·
Programas
Operativos plan de estudios 1993-2010 Modulo VIII. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 1993-2010, Modulo IX. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 1993-2010, Modulo X. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo I. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo II. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo III. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo IV. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo V. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo VI. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo VII. ·
Programas
Operativos Plan de estudios 2013, Modulo VIII. ·
Programa
Operativo del Internado Rotatorio de Pregrado. |
|
28. SERVICIO SOCIAL La escuela o facultad cuenta con programa academico y
operativo de Servicio Social; y realiza las acciones necesarias de
concertacion, asesoria, supervision y evaluacion para su cumplimiento, en
conjunto con las instituciones de salud. |
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
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28.1. Existe programa academico y operativo de servicio
social. |
El objetivo general de los programas
operativos de Servicio Social Regionalizado de los Planes 1993-2010 y 2013
es: “Dar seguimiento y capacitar al estudiante en la descripcion, analisis y
transformacion de los problemas de salud comunitarios, mediante el uso del
metodo cientifico en sus expresiones clinicas, epidemiologica y de
administracion de salud”. Datos generales 1. El servicio social regionalizado
(SSR) es de caracter obligatorio y es coordinado por la: ·
Facultad
de Medicina de la UNACH, el coordinador de internado y servicio social. ·
Institucion
de Salud receptora del medico pasante en servicio social. 2. Se ubica en la fase III de la
carrera de Medicina Humana y su tipo de enseñanza es predominantemente
practica. 3. Tendra un total de 120 horas al
mes, 500 horas al semestre y 1,000 horas a su conclusion dentro del lapso de
un año. 4. El número total de horas a la semana
sera de 30, de las cuales 10 seran de auto-preparacion teorica y 20 se
dedicaran a la practica de la medicina. 5. Los creditos que avalara su
pasantia sumaran un total de 80. 6. El servicio social sera evaluado
periodicamente y al finalizar el ciclo, correspondiente se integrara la
evaluacion global del pasante. El programa constara de cuatro
unidades, las cuales tienen el objetivo de culminar con la preparacion
teorica, practica y epistemologica del estudiante, y son las siguientes: I. Capacitacion teorico-metodologica a)
Desarrollo comunitario 1.
Tecnicas
de desarrollo comunitario 2.
Modelos
explicativos del proceso salud-enfermedad en sociedades rurales y urbanas
marginadas 3.
Participacion
comunitaria en salud 4.
Los
programas de salud en la situacion intercultural II. Unidades de auto enseñanza a.
Medicina
interna b.
Cirugia
general c.
Pediatria d.
Ginecologia
y obstetricia e.
Urgencias
medico-quirúrgicas f.
Otras III. Realizacion del Estudio de
Comunidad. Los pasantes en servicio social de la
FMH se ubican en la SSA y el IMSS de acuerdo a lo estipulado en el
PROY-NOM-009-SSA3-2007 “Utilizacion de campos clinicos para la prestacion de
servicio social de pasantes de medicina y odontologia”. Anualmente
se calendarizan dos promociones para el servicio social, iniciando la primera
en el mes de febrero y la segunda en agosto, generalmente el número de
pertenecientes a cada promocion se distribuye 50% para la SSA y 50% para el
IMSS. |
·
Programa
General de Servicio Social ·
Anexo |
|
28.2. Existen mecanismos de
concertacion entre la escuela y las instituciones de salud para el servicio
social. |
La
FMH mantiene relaciones con la Comision Estatal Interinstitucional para la
Formacion de Recursos Humanos en Salud (CEIFRHS), el caracter de dicho
organismo es normativo y se guia por el REGLAMENTO Interior de la Comision
Estatal Interinstitucional para la Formacion y Capacitacion de Recursos
Humanos e Investigacion para la Salud. Existen
reuniones donde se plantea el egreso y se Las
unidades receptoras de medicos pasantes en servicio social realizan cursos de
induccion donde exponen los programas operativos proyectados para el
desarrollo de las actividades de los medicos pasantes en servicio social. Las
liberaciones del servicio social por parte de las Instituciones de Salud
implican la entrega de un Diagnostico de Salud que constituyen una fuente de
informacion valiosa para programas actividades de alto impacto en un
siguiente ciclo. |
·
Programa
General de Servicio Social ·
Anexo ·
Minutas |
|
28.3. Asesorias a los pasantes durante el servicio social. |
En mayor porcentaje la solicitudes de
asesoria hacia los pasantes en servicio social son de orden administrativo, o
bien, manifestando la falta de recursos en su centro de adscripcion y
reportando irregularidades en el mismo. Es pertinente mencionar que cada
promocion recibe un curso de induccion en donde se les da a conocer a los
pasantes: ·
Las
patologias mas frecuentes del entorno inmediato ·
El
Reglamento Interno y Reglamento para el Servicio Social de los Pasantes de la
Licenciatura en Medico Cirujano, ·
Los
medios de comunicacion, tales como e-mail y telefono para la solicitud de
asesoria. En este curso participan los
responsables de los programas de Servicio Social de: SSA, IMSS y FMH. Una vez recibida la solicitud de
asesoria es atendida por la Coordinacion de Servicio Social de la Facultad,
se turna a la dependencia correspondiente y se busca un mutuo acuerdo
interinstitucional para la mejor atencion a dicha asesoria. Se anexan copias
de actas de asistencia al curso de induccion tripticos, solicitudes de
asesoria, envios a las instituciones acuerdos e imagenes. |
·
Programa
General de Servicio Social ·
Anexo ·
|
|
28.4. Supervision del servicio
social. |
El significado de supervision es:
Ejercer la inspeccion superior en trabajos realizados por otros, lo que
implica la existencia de una estructura academica administrativa capaz de
desplazarse hasta el sitio donde cumplen sus funciones los pasantes en
servicio social, para supervisar su trabajo, la aplicacion de sus
conocimientos y su comportamiento etico durante sus funciones. De la misma
manera debe tomar cuenta de las condiciones del centro de prestacion en que
da sus servicios. No es posible contar con el
calendario de las instituciones de salud para la supervision de los pasantes,
en virtud que la mayoria de las veces la agenda de los pares institucionales
no coincide con el programa y calendario de inspeccion de los responsables de
servicio social de la FMH. No obstante, bimestralmente se organizan
supervisiones regionalizadas con la presencia de los Coordinadores o Jefes de
Enseñanza Regionales. En la visita se llenan: ·
Cedula
de supervision al Jefe de Enseñanza con la finalidad de conocer el desempeño
del pasante, ·
Cedula
de supervision al pasante para conocer las problematicas existentes. |
·
Programa
General de Servicio Social ·
Anexo |
|
28.5. Evaluacion del servicio social. |
La mayoria de los pasantes estan
ubicados en localidades de alta y muy alta marginacion, por lo que desde el
punto de vista de la pertinencia social se cumple con el objetivo de extender
los servicios de la FMH a la poblacion mas necesitada del estado. No obstante que el servicio social se
realiza en forma regionalizada, los pasantes de la FMH tiene presencia en practicamente
las 15 regiones socioeconomicas del estado, situacion que dificulta la
supervision por parte de la Facultad. Y los examenes aplicados a los pasantes
durante la visita, tomando en consideracion el ambito en el cual se
desempeñan, permiten afirmar que se continúan desarrollando desde el punto de
vista academico. Asimismo, cuando sus actividades lo permiten asisten a
reuniones de educacion medica continua. |
·
Programa
General de Servicio Social ·
Anexo |
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III. Alumnos |
||
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29. SELECCIoN Y
ADMISIoN DE ALUMNOS
La escuela o facultad tiene un
sistema de seleccion y admision de alumnos que esta a cargo de un comite de
seleccion o su homologo, formalizado de acuerdo a su normatividad. El comite
determina los criterios y procedimientos de seleccion y los da a conocer
oportunamente. |
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
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29.2. La operacion del sistema de
seleccion y admision de alumnos, esta a cargo de un comite de seleccion y
admision o su homologo, formalizado de acuerdo a la normatividad. |
La FMH de la
UNACH tiene un comite de seleccion y admision de estudiantes que se denomina Comite
de Admision a la Licenciatura de Medico Cirujano y lo integran el
Director de la Facultad, el Jefe del Departamento de Enseñanza, el
Coordinador General del Curso Preuniversitario, un Consejero Universitario
Profesor, un Consejero Tecnico Profesor, El Jefe del Departamento Psicopedagogico, un Profesor
de Alta Calificacion Academica, un Consejero Universitario alumno, y un
Consejero Tecnico Alumno, y todos ellos designados por el H. Consejo Tecnico
de la Facultad, en apego al reglamento interno de la Facultad de Medicina. Este Comite
de Admision tiene un caracter permanente, se reúne y sesiona al inicio, a
mediados y al final de cada ciclo escolar, llegando a acuerdos antes de la publicacion de la
Convocatoria para el examen de admision a la universidad, cuando se inicia la
integracion de los grupos del Curso Preuniversitario, y cuando esta por
finalizar, evaluando integralmente el Curso Preuniversitario, y culminando
con la publicacion de los resultados finales. No existe
acta constitutiva en virtud que esta se encuentra observada en el reglamento interno del plan
1993-2010 y en los lineamientos internos del plan 2013. |
·
Lineamientos
Internos del Plan 2013 |
|
29.3. La escuela o facultad aplica
los criterios y procedimientos para la seleccion y admision de alumnos. |
El Consejo Tecnico de
la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, a traves del Comite de Admision
de la propia Facultad, determinan el número de alumnos que pueden ser
admitidos al primer modulo de la licenciatura con base en diversos
indicadores, como son: el número de aulas con que cuenta la Facultad
actualmente para el curso es de 10, con un cupo maximo aproximado de 30
aspirantes por aula, lo que da un cupo total aproximado de 300 alumnos como
número ideal. El cuerpo docente se
encuentra constituido por 30 docentes por contrato. Los criterios de
admision estan conformados en forma ponderal por el 30% obtenido en el EXANI
y el 70% de promedio final del curso preuniversitario. |
|
|
30. DETERMINACIoN
DE MATRiCULA La escuela o facultad determina la
matricula en relacion directa con su disponibilidad de personal docente,
recursos academicos, financieros, infraestructura y campos clinicos. TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE
CADA PROGRAMA ACADeMICO EN LOS CAMPOS CLiNICOS (EXCLUYENDO EL
INTERNADO DE PREGRADO). TABLA 4. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA
ACADeMICO DE INTERNADO DE PREGRADO TABLA 6. INFRAESTRUCTURA ACADeMICA TABLA 7. PLANTA DOCENTE TABLA
9. RECURSOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
30.1. La matricula es proporcional al personal docente
disponible. |
De acuerdo al número de docentes de tiempo completo que son en un total
de 57 y tomando una matricula
de 1162 estudiantes, corresponde a cada profesor atender un promedio de 23. El cuerpo docente se encuentra constituido por 57 docentes de tiempo completo, mas 14 docentes de medio tiempo, lo que nos proporciona un total de 68 maestros de carrera, los que
pueden proporcionar asesoria tutelar a 680 alumnos en forma ideal y 950
alumnos como maximo. Al sumar 74 docentes de
asignatura, tenemos un total de 142
docentes, con un indicador de 10 alumnos por docente. |
·
Sistema
Institucional de Administracion Escolar ·
Tabla
7 ·
Lista
de Ingreso a Primer Modulo |
|
30.2. La matricula es proporcional
a los recursos academicos disponibles.
|
El Consejo Tecnico de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH, a
traves del Comite de Admision de la propia Facultad, determinan el número de
alumnos que pueden ser admitidos al primer modulo de la licenciatura con base
en diversos indicadores, como son: el número de aulas con que cuenta la
Facultad es de 30, con un cupo
aproximado de 35 estudiantes
por aula y un número ideal de 25,
lo que da un cupo total aproximado de 1050
estudiantes como maximo y de 750 estudiantes como cupo ideal. Tanto las areas academicas, como los campos clinicos, los laboratorios
y su equipamiento y la Biblioteca, tienen capacidad para atender un total de
1050 alumnos. Cabe aclarar que actualmente tenemos una poblacion de 1162 estudiantes en el
segundo semestre de 2015, los cuales corresponden 509 al plan 2010 y 653 al
2013. Algunos de estos modulos tienen actividades academicas en horario
vespertino y otros en horario matutino, repartiendose el total de alumnos en
los dos turnos; por lo que el número de aulas es suficiente. |
·
Ficha
tecnica equipos del Laboratorio de Computo ·
Estadisticas
generales Enero-Junio 2016 ·
Reporte
Enero-julio 2016 Gerontologia. ·
Reporte
Enero-julio 2016 Medicina Humana. ·
Reporte
Enero-julio 2016 Preuniversitario. ·
Tabla
6 ·
Tabla
9 |
|
30.3. La matricula es proporcional
a los recursos financieros disponibles.
|
Los
recursos financieros con que cuenta la Facultad de Medicina Humana son
de $
4, 526,000.00 por semestre, lo que
implica un costo semestral por alumno de $ 2,662.00. Corresponden al programa de Medico Cirujano $3,194,
400.00 Para Gerontologia corresponden $1,331,600.00 |
·
Sistema
Institucional de Administracion Escolar ·
POA
2016 |
|
30.4. La matricula es proporcional a la infraestructura
disponible. |
La infraestructura disponible en la Facultad es
proporcional a la matricula. |
·
Croquis
con la ubicacion de las aulas |
|
30.5. La matricula es proporcional a los campos clinicos
disponibles. |
La infraestructura
disponible en los campos clinicos es suficiente en cantidad ya que todos
disponen de los servicios basicos del 2do nivel de intervencion como son: Servicio de consulta
externa Cirugia Pediatria Medicina Interna Gineco-Obstetricia Urgencias Medicina Integrada Servicio de Rayos-X Laboratorio Clinico La mayoria de los
espacios a los que asisten nuestros alumnos se encuentran en proceso de
certificacion. |
·
Tabla
2 ·
Tabla
4 |
|
31. PROGRAMA DE
BECAS La escuela o facultad cuenta con un programa reglamentado de
becas para alumnos sobresalientes y/o de escasos recursos. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
31.2. Los alumnos sobresalientes
y/o de escasos recursos son becados conforme a lo reglamentado. |
Los estimulos que otorga la UNACH a
los alumnos de buen desempeño academico se hace de acuerdo al Capitulo XV, Articulo 58 de la Ley Organica de la
UNACH, que a la letra dice: Capitulo XV De los Estimulos y Disciplina Universitaria. Articulo 57. La Universidad promovera
estimulos y distinciones para los alumnos por su aprovechamiento y buena
conducta. Articulo 58. La
Universidad otorgara los siguientes estimulos: I.
A los alumnos que obtengan los tres primeros lugares en aprovechamiento, en
cada ciclo escolar de la carrera, y tengan buena conducta, se les otorgara un
diploma y una beca, en los terminos del reglamento respectivo; y II. A los alumnos
que terminen la carrera, sin haber reprobado alguna materia, obtengan los
tres primeros lugares en aprovechamiento, y hayan observado buena conducta,
la Universidad les pagara la impresion de 25 ejemplares de su tesis, y
promovera una opcion de trabajo. Con relacion a las becas Manutencion
antes PRONABES, estas se otorgan de conformidad a la convocatoria emitida por
el Comite Tecnico correspondiente en Chiapas. Requisitos: 1. Ser mexicano. 2. Estar inscrito en una IPES
participantes del Estado de Chiapas para continuar o iniciar estudios de
nivel superior. 3. Provenir de un hogar cuyo ingreso
sea igual o menor a cuatro salarios minimos per capita mensuales, según la
zona geografica en que se encuentre el domicilio de residencia permanente del
solicitante. 4. Ser alumno regular (no adeudar
asignaturas de ciclos escolares anteriores y cursar las materias de
acuerdo con el plan de estudios que corresponda), quedando exentos de este
requisito los siguientes casos: ·
Alumnos
inscritos en el Registro Nacional de Victimas. ·
Los
alumnos de licenciatura inscritos en el primer y segundo año de su plan de
estudios. ·
Los
alumnos de TSU o Profesional Asociado inscritos en el primer año de su plan
de estudios. 5. Los alumnos de licenciatura a
partir del quinto semestre y los alumnos de TSU o Profesional Asociado partir
del tercer cuatrimestre deberan demostrar haber alcanzado un promedio general
minimo de calificacion de 8.0 (ocho) o su equivalente en una escala de 0
(cero) a 10 (diez). 6. Los alumnos que requieran
solicitar la beca complementaria “Apoya tu Transporte” deben: ·
Ser
beneficiarios del programa PROSPERA, Programa de Inclusion Social, y/o ·
Comprobar
un gasto mensual por concepto de transporte para trasladarse a su IPES por un
monto igual o mayor a $500.00
quinientos pesos 00/00 M.N.). 7. Postularse como aspirante a traves
del registro de su solicitud de beca en el Sistema Único de Beneficiarios de
Educacion Superior (SUBES), en la pagina electronica www.subes.sep.gob.mx Para el registro en el SUBES deberan contar con: ·
Clave
Única de Registro de Poblacion (CURP) actualizada, la cual debera verificarse
en la pagina electronica www.renapo.gob.mx ·
Cuenta
personal activa de correo electronico ·
Ficha
escolar actualizada por parte de su IPES y activada por el propio estudiante
desde su cuenta en el SUBES Se otorgraron 45 Becas por parte de
la FMH, de las cuales fueron 30 a los alumnos con los mejores promedios y 15 Becas
Alimenticias. |
·
Resumen
Programa de Becas 2014 ·
Listado
de alumnos becados y aceptados Beca Manutencion y Transporte 2015-2016. ·
Alumnos
becarios reporte de pagos faltantes octubre 2015 ·
Baja
por terminacion de estudios junio 2015 ·
Convocatoria
Programa Nacional de Becas - Manutencion CHIAPAS 2015-2016 |
|
32. ASESORiAS La escuela o facultad proporciona a sus alumnos asesorias
academica y psicopedagogica por personal calificado. |
||
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
32.1. La escuela o facultad
proporciona asesoria academica por personal calificado. |
La FMH cuenta con 2 Programas de apoyo al estudiante: El Programa Institucional de Tutorias (PIT) y el Programa del Departamento Psicopedagogico. A partir del PIT se desprenden 6 Subprogramas: (ver anexo) · Subprograma 1. Induccion a la Universidad y al programa educativo. · Subprograma 2. Atencion a la diversidad y formacion integral del estudiante universitario. · Subprograma 3. Desarrollo de competencias ciudadanas, profesionales y laborales. · Subprograma 4. Profesionalizacion del docente tutor. · Subprograma 5. Seguimiento y evaluacion de la Accion Tutoria. · Subprograma 6. Trayectorias escolares. De tal manera que el PIT promueve orientaciones y estrategias que coadyuven a la formacion integral del estudiante durante su trayectoria escolar. A partir del ciclo escolar enero-junio de 2016 se modifico la forma de asignar a los tutorados, la estrategia consiste en que los tutores tendran la responsabilidad de tutorar estudiantes que formen parte de los grupos en los cuales presencialmente impartan unidades de competencia; con lo cual se espera que el docente o tutor este mas estrechamente relacionado con la trayectoria del estudiante en los aspectos: academico, social, psicologico y biologico, ademas que se amplio la cobertura de alumnos tutorados. (ver grafica QUE SE ANEXA) En relacion directa con la asesoria academica, la relacion que se estable entre el docente tutor y el alumno tutorado permite desarrollar los subprogramas 3 y 6 del PIT, que permiten dar asesoria academica especifica y personalizada al alumno tutorado. Cuando el tutor, o el mismo tutorado, consideran que se requiere de una atencion especializada relacionada con problemas personales que estan afectando el desempeño escolar del alumno, este es canalizado al Departamento Psicopedagogico, el cual cuenta con un expediente psicopedagogico digitalizado desde el I modulo de la carrera. Con respecto al Subprograma 2. Atencion a la diversidad y formacion integral del estudiante universitario. Ha comenzado a operar mediante cursos-talleres impartidos por el Departamento de Formacion Integral del Estudiante (ver documentos: ). Finalmente, a fin de hacer mas eficiente la interaccion del tutor y tutorado, se ha implementado el Sistema del Programa Institucional de Tutoria (SiPIT), mediante el cual, aprovechando el uso de las herramientas tecnologicas el tutorado interactúe de manera independiente y responsable con su tutor. (ver pagina electronica: http://www.tutoria.unach.mx/) |
·
Programa
Institucional de Tutorias FACMED-UNACH. ·
Minuta
de creacion del comite. ·
Constancia
tutor Carlos Patricio Salazar Gomez ·
Constancia
tutor Francisca Beltran Narcia ·
Constancia
tutor Jose Alfredo Estrada Suarez ·
Constancia
tutor Jose del Carmen Rejon Orantes ·
Constancia
tutor Maria Eugenia Coutiño Palacios
·
Constancia
tutor Maria Teresa Davila Esquivel ·
Oficio
de Programa de Formacion Integral del estudiante ·
Formacion
Integral del estudiante |
|
32.2. La escuela o
facultad proporciona asesoria psicopedagogica por personal
calificado. |
Para la FMH la accion tutorial
corresponde a un seguimiento de la trayectoria personal del alumno tutorado,
en el cual se puedan detectar y corregir las dificultades que el alumno pueda
manifestar desde el punto de vista personal, social y/o familiar que interfieran
en su desempeño academico. El Coordinador del Programa de Accion
Tutorial (PAT) convoca a dos reuniones por año a los docentes que participan
en este programa con los objetivos de actualizar sobre el Programa
Institucional de Tutorias (PIT), manejo de la plataforma del PIT; asimismo se
dan asesorias individuales a los docentes que lo solicitan. Coordinador del programa. Mtro. Jose Luis Maldonado Roman. Lic. En Psicologia. Carlos Joaquin Catalan Lic. En Psicologia. Maria Isabel Coello Desde hace tres años se formaliza la
plataforma del PIT, en esta estan registrados los docentes tutores y los
alumnos tutorados. Se lleva el registro de sesiones ya sean individuales y/o
grupales. Esta plataforma cuenta con la posibilidad de establecer comunicacion
via chat entre tutor y tutorados, bajo la supervision del Coordinador del PAT
y a su vez con el Coordinador de las instancias centrales. Vale la pena
mencionar que se tiene el 90% de cobertura de la poblacion estudiantil, con
sus respectivos expedientes psicopedagogicos digitalizados, lo cual permite
la posibilidad de dar atencion inmediata a estudiantes que lo requieran. A partir del ciclo escolar
enero-julio de 2016 se establece como estrategia que a los docentes tutores se les asignan
estudiantes de los grupos en los que imparten clases, facilitando asi una
comunicacion directa y eficiente entre los actores del proceso de tutoria y
permitiendo la deteccion oportuna de posibles problematicas de los
estudiantes en el escenario real. En la pagina http://www.tutoria.unach.mx/ se encuentra el listado de tutores
de la facultad asi como de las actividades que realizan cada uno. |
·
Alumnos
atendidos por Dra. Maria del Socorro Flores. ·
Alumnos
atendidos por Mtro. Maldonado ·
CV
Carlos Joaquin Catalan V. ·
CV
Carlos Joaquin Catalan V2. ·
CV
Maria Isabel Coello Marin. ·
Planeacion
estrategica Departamento Psicopedagogica. ·
Programa
Institucional de Tutorias UNACH. ·
Programa
psicopedagogico 2016 ·
Reportes
psicologicos Internado ·
http://www.tutoria.unach.mx/ |
|
33. SERVICIOS
MeDICOS Y COMITe DE SEGURIDAD E HIGIENE La escuela o facultad proporciona a los alumnos acceso a
servicios medicos y cuenta con un comite de higiene y seguridad debidamente
constituido, con el objeto de prevenir factores de riesgo en las actividades
institucionales de su comunidad. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
33.2. La escuela o facultad cuenta
con un comite de higiene y seguridad. |
Independientemente de que los trabajadores
universitarios tanto academicos como administrativos y de intendencia se
encuentran afiliados al ISSSTE y de que cada delegacion sindical, cuenta con
un Departamento de Seguridad e Higiene en el Trabajo, lo que obliga a
establecer Comisiones Mixtas de Seguridad e Higiene en cada uno de los
centros de labores; los profesores y los estudiantes, atendiendo a las
practicas de Medicina Laboral de manera rutinaria realizan recorridos de
verificacion de las condiciones de Seguridad e Higiene de la FMH, detectando
las areas de riesgo, levantando las minutas de recorrido y haciendo su pliego
de recomendaciones que son entregados al H. Consejo Tecnico de la Facultad. La estructura del Comite de Seguridad e Higiene se
encuentra conformada por los profesores interesados y un representante alumno
por cada uno de los modulos de la carrera. Listado de Integrantes: ·
Mtro. Benjamin Tondopo Dominguez ·
Dr. Alfredo Briones Aranda ·
Mtro. Delmar H. Roman Llaven ·
Dra. Francisca Beltran Narcia ·
Dr. Jose del Carmen Rejon
Orantes ·
Dr. Jose Luis Montoya Reyes ·
Dr. Jose Luis Vazquez Flores ·
Dra. Marlene Zúñiga Cabrera ·
Dra. Rocio Ocampo Rodas ·
Dr. Rodulfo Jimenez Zepeda ·
Mtra. Sonia Roblero Ochoa ·
Dr. Victor Chaver Garcia |
·
Reglamento
Federal de Seguridad e Higiene. ·
Reglamento
General de la Comision Mixta de Seguridad e Higiene de la UNACH ·
Acta Constitutiva de la Comision ·
Programa de la Comision Mixta de
Seguridad de Higiene |
|
IV. Profesores |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
34. CONTRATACIoN DE
PROFESORES La contratacion de la planta
docente de la escuela cubre las necesidades academicas operativas para el
cumplimiento del plan de estudios conforme al marco legal
correspondiente. TABLA
7. PLANTA DOCENTE |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
34.1. La escuela cuenta con una
planta docente apropiada para las necesidades academicas. |
El Estatuto del Personal Academico tendrá
como funcion principal regular las relaciones de trabajo academico administrativo
entre la Universidad y su personal academico, respetando lo dispuesto por los
ordenamientos legales primarios y los principios de libertad de catedra e investigacion,
así como el libre examen y la discusion de las ideas. Este ordenamiento tiene como objetivo mejorar y superar la calidad de la enseñanza,
la investigacion y las actividades de extension; regular la seleccion de los academicos,
el ingreso, sus derechos y obligaciones, los estimulos, reconocimientos,
sanciones y otros aspectos que permiten la convivencia y el cumplimiento del
trabajo; este ordenamiento marca el inicio de una nueva relacion que se
caracteriza por la conciencia y el trabajo en un ambiente de respeto, equidad
y legalidad. En la actualidad se tienen 193 docentes, de los cuales 59 son de tiempo
completo y 128 de asignatura, de ellos 32 tienen licenciatura y especialidad,
distribuidos de la siguiente forma: Programa 1993-2010
Programa 2013
La experiencia docente en promedio de los profesores TC es de 20 años en
promedio. |
·
Estatuto
del Personal Academico ·
Contrato
Colectivo de Trabajo 2015 SPAUNACH ·
Plan
Indicativo de Desarrollo 2025 : consolidacion academica y pertinencia social ·
Tabla
7 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
35. INGRESO, PERMANENCIA Y
PROMOCIoN DE PROFESORES
La escuela o facultad cuenta con un sistema para el
ingreso, permanencia y promocion de todos los docentes, a cargo de los
cuerpos colegiados, formalizado de acuerdo a la normatividad de la
institucion y regido por criterios exclusivamente academicos. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
35.1. Existe un sistema
institucional para el ingreso, promocion y permanencia de los docentes
apegado a la normatividad de la institucion. |
El sistema de ingreso, permanencia y
promocion de profesores, se encuentra previsto en el Estatuto de Personal
Academico de la UNACH. La Seccion Tercera en el Articulo 39
establece los requisitos de ingreso y
promocion del personal academico; asi como, los requerimientos para ingresar
o ser promovido como personal academico de carrera. El Articulo 45 establece que los
nombramientos del personal academico seran expedidos exclusivamente por el
Rector, en terminos de lo dispuesto en la Ley Organica. No obstante a lo
reglamentado en forma general para la Universidad Autonoma de Chiapas en la
Facultad de Medicina Humana cuida que los nombramientos de profesores, sean
congruentes con el area de conocimiento y el campo clinico en el que se
desarrollara el docente; lo anterior por medio de un acuerdo establecido en
el Consejo Tecnico de la Facultad de Medicina Humana. Desde hace 5 años no se
realizan contrataciones de profesores de Medio Tiempo o Tiempo Completo
definitivo, por lo que no ha habido convocatoria para concursos abiertos para
ocupar plazas de docente. En los casos de
contrataciones por horas-semana-mes se realiza un concurso convocado por la Secretaria
Academica de la FMH en la que representantes de la Rectoria, Secretaria Academica
de la FMH y Coordinador de Modulo al que corresponde la Unidad de Competencia
evalúan a los aspirantes mediante: ·
El
analisis de su curriculum para determinar la pertinencia de su formacion con
la Unidad de Competencia a impartir. ·
La
exposicion de un tema en la que el aspirante demuestre el dominio de la
Unidad de Competencia. |
·
Estatuto
del Personal Academico ·
Actas
de Evaluacion docente por asignatura |
|
35.3. El ingreso, permanencia y
promocion de los docentes, se realiza con base en criterios exclusivamente
academicos. |
La verificacion anterior genero la
siguiente observacion: Es necesario generar
evidencia al efectuar la contratacion de personal docente, con base a la
normatividad establecida. Nuevamente invocamos la normatividad
universitaria, misma que debe ser observada en todos los casos. No obstante a lo reglamentado en
forma general para la Universidad Autonoma de Chiapas, en la FMH se cuida que
los nombramientos de profesores, sean congruentes con el area de conocimiento
y el campo clinico en el que se desarrollara; lo anterior por medio de un
acuerdo establecido en el Consejo Tecnico de la Facultad de Medicina Humana.
Las vacantes se ponen a disposicion de los Cuadros Directivos de Campos
Clinicos, para su publicacion. Desde hace 5 años no se
realizan contrataciones de profesores de Medio Tiempo o Tiempo Completo, por
lo que no ha habido convocatoria para concursos abiertos para ocupar plazas
de docente. En los casos de
contrataciones por horas-semana-mes se realiza un concurso convocado por la Secretaria
Academica de la FMH en la que representantes de la Rectoria, Secretaria Academica
de la FMH y Coordinador de Modulo al que corresponde la Unidad de Competencia
evalúan a los aspirantes mediante: ·
El
analisis de su curriculum para determinar la pertinencia de su formacion con
la Unidad de Competencia a impartir. ·
La
exposicion de un tema en la que el aspirante demuestre el dominio de la
Unidad de Competencia. |
·
Actas
de evaluacion para la contratacion de personal docente de asignatura. ·
Resultados:
(Plantilla de profesores de la Facultad) |
|
36. FORMACIoN Y
EXPERIENCIA DOCENTE Todos los profesores de la escuela
o facultad requieren de una formacion y experiencia profesional,
disciplinaria y docente orientadas a la disciplina que imparten, en
congruencia con el modelo educativo y el plan de estudios. TABLA 7. PLANTA
DOCENTE |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
36.3. La formacion y experiencia
profesional de los docentes son congruentes con el modelo educativo y el plan
de estudios. |
El 59 por ciento de los profesores de
la FMH, obtuvieron el grado de maestros en docencia en ciencias de la salud.
Esta maestria fue diseñada para cumplir con las exigencias del modelo
educativo de la propia facultad, algunos de ellos provienen de la
especialidad y otros de la licenciatura. En forma general podemos decir que
la mision primaria de esta maestria fue preparar a sus profesores en la
docencia siguiendo como guia el programa academico. Asi podemos
establecer como evidencia que el diseño curricular de la licenciatura
coincide con el inicio de la Maestria en Docencia en Ciencias de la Salud. La Coordinacion de Diseño Curricular ha organizado un programa en los periodos
intersemestrales sobre la conceptualizacion, integracion al curriculum,
necesidades educativas, recursos institucionales, perfil de egreso y
evaluacion del perfil por competencias del egresado de la licenciatura de
Medico Cirujano. La Direccion General de Extension Universitaria ha
promovido diversos seminarios, cursos y talleres para la formacion docente de
nuestros profesores, que en forma regular se han impartido durante el periodo
dedicado a los cursos de verano. Para facilitar el
trabajo de los verificadores, como evidencia se agregan el modelo educativo
de cada uno de los planes vigentes. |
·
Oficio
de Curso de Formacion Docente ·
Modelo
educativo Plan 1993-2010 |
|
37. FORMACIoN Y
ACTUALIZACIoN DOCENTE
La escuela o facultad desarrolla un programa de formacion y
actualizacion que favorece la practica docente. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
37.1. Se desarrolla un programa de
formacion y actualizacion docente. |
La verificacion anterior genero la siguiente recomendacion: La FMH debe estructurar un
programa que contenga tanto formacion como actualizacion docente acorde a sus
objetivos, que favorezca la practica y separarlo de la Educacion Medica
Continua. A partir de la recomendacion de la verificacion
realizada en el 2011 y en apoyo al proceso de implantacion de la nueva
propuesta curricular tendiente al desarrollo de competencias profesionales,
la FMH solicito el apoyo de la Direccion de Formacion e Investigacion
Educativa de la UNACH, a fin de programar una serie de cursos relacionados
con el desarrollo de competencias en los estudiantes. Otras instancias como la Direccion General de
Extension Universitaria ha promovido diversos seminarios, cursos y talleres
para la formacion docente, que en forma regular se han impartido durante el
periodo dedicado a los cursos de verano. Por otro lado; en apoyo a la capacitacion
didactica y/o disciplinaria del personal academico, para satisfacer en forma
extensiva los requerimientos de una mayor preparacion laboral se han
programado recursos para la asistencia
a Seminarios, Congresos, Talleres, Simposio, Cursos, y Conferencias durante
el periodo 2011-2016. El Programa Institucional de Formacion y Evaluacion Docente (PIFED), a
traves de la Coordinacion General de Formacion e Investigacion Educativa fue
adoptado por el colectivo de los docentes de la FMH, para transitar al modelo
por competencias y entender su nuevo rol, a manera de una experiencia
gratificante y redescubrir su vocacion educadora, identificar y fortalecer
sus competencias docentes y asumir plenamente su corresponsabilidad en la
formacion de los profesionales de la Salud que Chiapas y el pais necesitan. De esta manera el catalogo incluye
actividades de formacion docente, clasificadas en 5 ejes: psicopedagogico, curriculo
y didactica, tutoria, atencion a la diversidad y disciplinaria; estos ejes de
formacion se articulan con las competencias especificas y generales del
perfil del profesor por competencias para la salud que requiere el plan 2013.
Del eje curriculo y
didactica del programa se solicitaron los cursos: ·
Paradigma
educativo centrado en el aprendizaje. ·
Secuencias
didacticas para enseñar y aprender. ·
Elaboracion
de programas de estudios por competencias. ·
Evaluacion
del aprendizaje: rúbrica y portafolio. ·
Aprendizaje
colaborativo. |
·
Programa
de formacion y actualizacion docente ·
Oficio
de Curso de formacion docente ·
Programa de Formacion y
Fortalecimiento docente |
|
37.2. El programa de formacion y
actualizacion favorece la practica docente. |
La necesidad sentida a partir de la puesta en marcha
del Plan 2013 es la de propiciar el desarrollo integral del estudiante por
competencias actualizables, ya que promueven una educacion continua, donde el
estudiante aprende a aprender a lo largo de su vida. Contribuye a mejorar su nivel academico, a disminuir
la desercion y la reprobacion escolar; perfilandose una educacion de calidad,
con equidad y pertinente a los cambios, ademas, por lo que su desempeño se
evalúa de acuerdo a sus competencias con lo cual se define su perfil de
egreso. El docente diseña su practica educativa enfocando su
enseñanza y los contenidos del programa a cuestiones practicas para propiciar
una relacion mas efectiva entre la universidad y la sociedad. En otro sentido, Los compromisos para el desarrollo de
la FMH, relativos al mejoramiento de la practica docente, se encuentran
ampliamente explicados en el PID elaborado por los mismos docentes de la
facultad, por lo que las acciones van dirigidas a lograr los siguientes
objetivos: Por otro lado y atendiendo a la formacion educativa y
disciplinar de los docentes, y teniendo en cuenta el desarrollo integral de
competencias en los estudiantes, se replanteo y se desarrollo el
programa de formacion docente en funcion de las nuevas necesidades de los
maestros. Si bien no existe un
instrumento para determinar las necesidades de formacion docente de los
maestros, de la observacion realizada en el 2011, se creo la necesidad de
poner en operacion la nueva propuesta curricular basada en competencias,
concepto que aún nos causa problema comprenderlo, pero fue el punto de
partida del programa de formacion docente desde entonces a la fecha. El nuevo paradigma del
aprendizaje basado en competencias nos obligo a entender a cabalidad este
concepto; de tal manera, que el siguiente paso fue estructurar programas
academicos bajo este concepto, aprender a evaluar bajo esta nueva modalidad y
sobre todo a comprender los nuevos roles de los actores de este proceso
educativo. Es decir, si bien, formalmente no construimos una grafica de
Gantt, como consecuencia logica la seriacion de los cursos se fue
estructurando de acuerdo a nuestra propia experiencia. |
·
Programa
de cursos de la Direccion de Formacion e Investigacion Educativa. ·
PID
2025 ·
Programa
de Formacion e Inest. Educativa ·
Oficio
de Curso de formacion docente |
|
38. PROGRAMA DE
ESTiMULOS La escuela o facultad cuenta con un programa reglamentado
de estimulos a profesores que son asignados por los cuerpos colegiados o su
equivalente. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
38.1. Se desarrolla un programa
reglamentado de estimulos a profesores. |
La Facultad, asi como toda la Universidad cuenta con
un Programa de Estimulos al desempeño del personal docente, el cual tiene por
objeto determinar los mecanismos de aplicacion de estimulos al desempeño del
personal docente de conformidad con los lineamientos de las Secretarias de
Educacion Pública y de Hacienda y Credito Público y del Gobierno Federal. Su objetivo principal es valorar y estimular el desarrollo de la
carrera docente con el fin de incrementar la calidad, la dedicacion, la
productividad y la permanencia de los academicos en el desempeño de sus
actividades, este programa evalúa la calidad de la Docencia, la
Investigacion, las tutorias y la participacion en Cuerpos Colegiados,
recibiendo el Docente un estimulo en efectivo según el nivel que logre
alcanzar. Todos y cada
uno de los años, los estimulos del personal docente son otorgados por los
cuerpos colegiados formados para tal motivo, según lo prescripto por la
reglamentacion universitaria. La normatividad
del programa ofrece reglas claras, sencillas y precisas, que permiten al
profesor planear a corto, mediano y largo plazo su carrera en la docencia, y
tienen su fundamento en los articulos 31, fraccion XXIV de la Ley Organica de
la Administracion Pública Federal; 1°, 5° y 38 de la Ley de Presupuesto,
Contabilidad y Gasto Público Federal y 63, fraccion II del Reglamento
Interior de la Secretaria de Hacienda y Credito Público. |
·
Convocatoria
PEDPED 2016-2017 ·
Diario
Oficial a Profesores de Tiempo Completo con perfil deseable. ·
Guia
de evaluacion del Reglamento del Programa de Estimulos al Desempeño del
personal docente. |
|
38.2. Los estimulos a los
profesores son asignados por cuerpos colegiados. |
El Programa de
Estimulos al Desempeño del Personal Docente esta orientado a los academicos
cuya actividad principal es la docencia frente a grupo y que, a su vez,
cumplan con los requisitos establecidos en la reglamentacion institucional.
Tiene como proposito reafirmar el trascendente papel de los educadores en el
proceso de enseñanza aprendizaje. El proceso, en
su inicio, es valorado por una comision evaluadora: Las Comisiones
Evaluadoras son los organos universitarios que el presente Reglamento
instituye con el objeto de calificar el desempeño del docente en tres
aspectos: Calidad en el Desempeño de la Docencia, Dedicacion a la
Docencia y Permanencia en las actividades a la docencia conforme
al tabulador y a la documentacion entregada por las autoridades de la
facultad, escuela o centro de adscripcion. Los Directores,
Coordinadores y Titulares de cada una de las Facultades y Escuelas,
organizaran la integracion y funcionamiento de su Comision Evaluadora. Seran
integrantes de estos organos: I. El Secretario
Academico. II. Los
consejeros tecnicos docentes de Tiempo Completo. III. Los
consejeros universitarios docentes de Tiempo Completo. La Comision
Evaluadora puede constituirse con de minimo de tres y un maximo de nueve
integrantes, en las facultades o escuelas, donde el número de consejeros sea
mayor a nueve, esta se conformara con los profesores de mayor antigüedad. Las Comisiones
Evaluadoras duraran hasta cuatro evaluaciones al Programa de Estimulos al
Desempeño del Personal Docente y no podran ser reelectos, con excepcion del
Secretario Academico de la Facultad o Escuela. Posteriormente
cada uno de los casos sera sometido a la evaluacion y dictamen de la Comision
Dictaminadora. Los Comites
Dictaminadores son los organos universitarios encargados de emitir la
resolucion final para la determinacion de los beneficiarios del Programa y se
integraran en cada periodo de evaluacion con tres miembros titulares y sus
respectivos suplentes que seran los siguientes: I. Un
representante de los maestros o su suplente de la Facultad, Escuela o
Departamento nombrado por ellos mismos y que haya formado parte de la
Comision Evaluadora. II. El
funcionario legalmente acreditado por la Secretaria Academica o su suplente. III. Un asesor o
su suplente designado por el Rector, externo a la Facultad o Escuela y de ser
posible a la propia Universidad Autonoma de Chiapas, quien debera gozar de
experiencia, reconocido prestigio y produccion academica en el area de
conocimiento de que se trate |
·
Acta
de Comision Dictaminadora ·
Acta
de Inconformidades 2016-2017 ·
Acta
estimulos Personal Docente 2014-2015 ·
|
|
V. Evaluacion |
||
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39. DOCENTE
RESPONSABLE DE EVALUACIoN
La evaluacion del alumno es responsabilidad del profesor y
se realiza con estricto apego a la reglamentacion que incluye la seriacion de
unidades academicas y los requisitos de promocion para los alumnos. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
39.1. Se aplica la reglamentacion de evaluacion. |
Existen en
la actualidad dos reglamentos para alumnos de Facultad de Medicina Humana:
El proceso
seguido para la elaboracion de ambos reglamentos fue el siguiente: Despues de
su elaboracion, fue sancionado por el
Consejo Tecnico de la Facultad y despues por el H. Consejo Universitario. La UNACH
tiene el Reglamento Academico para Alumnos, el cual contempla lineamientos
generales para la Acreditacion, el documento señala explicitamente los
procedimientos y puntajes que se otorgan a los aspectos teoricos, los practicos y la investigacion. En cada uno de los POs,
se explica detalladamente el procedimiento de evaluacion de los estudiantes,
mismos que se apegan a lo estipulado por el Reglamento para la Acreditacion
para Alumnos, en el caso del Plan 93-2010 o Lineamiento de Ingreso, Permanecia y Egreso de los alumnos del Plan 2013 de la
propia facultad. |
·
Reglamento
para la Acreditacion de Alumnos de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH
2010 y 2013 ·
Ingreso,
permanencia y egreso de los alumnos licenciatura. ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo I ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo II ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo III ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo V ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII |
|
39.2. Se aplican los requisitos de promocion. |
Como se puede demostrar, en los POs,
cumplir con el reglamento es fundamental para que los estudiantes puedan
promover al modulo inmediato superior, respetandose la seriacion en todo y
cada uno de los casos. |
·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo VIII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo IX ·
Programa
Operativo Plan de estudios 1993-2010, modulo X ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo I ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo II ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo III ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo V ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII |
|
39.3. Se respeta la seriacion. |
El Programa Academico de la Facultad de
Medicina Humana de la UNACH, corresponde a una propuesta modular, misma que requiere
forzosamente de una seriacion de modulos, de tal manera que el alumno no
podra cursar un modulo avanzado sin haber cursado y aprobado los modulos
precedentes. El reglamento de acreditacion de los alumnos
describe la forma de promocion de los alumnos. Cada
programa operativo en su interior
describe los requisitos para ingresar al modulo asi como la forma en que sera
evaluado el alumno en cada seccion o area del conocimiento y se cuenta con el
reglamento Interno de Acreditacion de los alumnos. |
·
Normatividad
de Acreditacion y promocion 2013. ·
Reglamento
para la Acreditacion de Alumnos de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH
2010 |
|
40. OBJETIVOS Y
CRITERIOS DE EVALUACIoN
Los objetivos y criterios de evaluacion de cada programa
academico tienen congruencia con el plan de estudios y son conocidos por la
comunidad academica. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
40.1. Cada programa academico
cuenta con objetivos y criterios de evaluacion, acordes con el plan de
estudios. |
Todos los PO’s (Programas Operativos
de los modulos) explicitan en forma completa todos y cada uno de los
propositos del area de aprendizaje de los modulos, asi como las areas que
seran evaluadas en cada uno de ellos, en congruencia con el reglamento
interno de la FMH para los planes 2010 y 2013. Para la elaboracion de los instrumentos de evaluacion del area
cognitiva, los profesores de cada modulo diseñan y aplican instrumentos de
acuerdo al area de conocimiento que se desee evaluar, por ejemplo: en
algunos modulos, se realizan reactivos
que se utilizan como indicadores de aprendizaje declarativo. Existen otros
elementos como la elaboracion de la Historia Clinica, la cual es un
instrumento tambien de evaluacion. De
la misma forma se utilizan las Listas de Cotejo, rúbricas y mapas
conceptuales para evaluar actitudes y habilidades por ejemplo en el Taller de
Cirugia, en propedeutica medica, Unidad de Capacitacion Medica (Simulacion).
Otro ejemplo es la evaluacion de los Trabajos de Investigacion y/o
Vinculacion, utilizando como mecanismos de soporte la exposicion por los
alumnos las cuales son evaluadas mediante rúbricas y/o las Listas de Cotejo. Para la evaluacion de los
conocimientos teoricos, cada uno de los modulos organiza examenes
departamentales, los cuales pueden tener varias tecnicas, como son: preguntas
estructuradas, preguntas de respuesta breve, preguntas de correlacion, temas
pequeños y ensayos, tambien se preve en los modulos clinicos, la resolucion
de casos clinicos. Se continúa la capacitacion de profesores para la
evaluacion del aprendizaje por competencias medicas. |
·
Programas
operativo plan estudios 1993-2010, modulo VII ·
Programas
operativo plan estudios 1993-2010, modulo VIII ·
Programas
operativo plan estudios 1993-2010, modulo IX ·
Programas
operativo plan estudios 1993-2010, modulo X ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo I ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo II ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo III ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo IV ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo V ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo VI ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo VII ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo VIII ·
Normatividad
de Acreditacion y promocion Plan 2013. ·
Reglamento
para la Acreditacion de Alumnos de la Facultad de Medicina Humana de la UNACH
2010 ·
Examenes |
|
40.2. La comunidad academica
conoce los objetivos y criterios de evaluacion. |
Cada maestro de modulo, elabora un Plan de
Trabajo con los objetivos y las actividades programadas para el semestre, los
que se agrupan en un documento (Programa Operativo) que se les da a conocer a
los estudiantes para que esten enterados de las acciones que se desarrollaran
durante el Ciclo Escolar. Ademas se entrega folleto, que igual se puede
consultar en la pagina web de la FMH, con informacion acerca de los objetivos
y actividades a realizar. El nivel central aplica cuestionario a los
estudiantes de manera aleatoria, para evaluar el desempeño docente. Las
preguntas exploran si los docentes explican los propositos del curso al
inicio del ciclo escolar, utilizacion de recursos audiovisuales, asistencia
oportuna y puntual, articular la teoria a la practica y formas de evaluacion.
A traves de lectura comentada, proyecciones u
otras actividades didacticas, se les explica a los alumnos como se
desarrollara el proceso de evaluacion durante el semestre y se les comenta
que esta se encuentra apegada al reglamento interno y a la legislacion
universitaria. Posteriormente y ya en el aula, el docente da
a conocer las reglas de comportamiento dentro del horario de clases, frente a
pizarron, en la clinica, en el campo, en el laboratorio o durante la
realizacion de un proceso de investigacion. Es importante mencionar que el estudiante
dispone de 72 horas para presentar por escrito y de manera argumentada su
inconformidad en caso de desacuerdo con su evaluacion. |
·
Programas
operativo plan estudios 1993-2010, modulo VII ·
Programas
operativo plan estudios 1993-2010, modulo VIII ·
Programas
operativo plan estudios 1993-2010, modulo IX ·
Programas
operativo plan estudios 1993-2010, modulo X ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo I ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo II ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo III ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo IV ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo V ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo VI ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo VII ·
Programas
operativo plan estudios 2013, modulo VIII ·
Folletos |
|
41. EVALUACIoN DEL
APRENDIZAJE La evaluacion del aprendizaje del
alumno requiere de instrumentos para medir los conocimientos, las habilidades
de pensamiento y psicomotoras, actitudes y aptitudes, acordes con los
programas academicos. TABLA
8. EVALUACIoN DEL APRENDIZAJE |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
41.1. Evaluacion de conocimientos
acorde con los programas academicos. |
La
evaluacion es un proceso sistematico y riguroso de recoleccion de datos que
se realiza para conocer el logro de los resultados de aprendizaje; es decir
los desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales, asi como el
funcionamiento de las estrategias y dispositivos didacticos y con ello
mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje de la medicina. De
acuerdo a los programas academicos se evalúan con diferentes instrumentos,
para el programa 2010 se centra la evaluacion en el area cognitiva; en tanto,
en el programa 2013 se evalúan las areas cognitiva, afectiva, destrezas y
habilidades. Para
el programa 2010 se evalúa a traves de examenes departamentales, reportes de
practicas, estudios de caso, historias clinicas, monografias, estudios de
comunidad y desarrollo de habilidades, la organizacion y el desarrollo de
cada una de las etapas de la evaluacion estan previamente planificadas. Se
desarrolla a traves de diversas tecnicas de evaluacion: Informales.
Registros de observacion, bitacoras, rúbricas. Semi
informales. Evidencias de desempeño: reportes escritos, ensayos,
presentaciones, tareas, portafolios. ·
Formales. Listas de cotejo, examenes (escritos y
practicos), reportes de proyectos. Las
evidencias de desempeño se desarrollan a partir de las estrategias de
aprendizaje, estudio de caso y aprendizaje basado en problemas. En estas evidencias
se da respuesta argumentada a los casos y/o problemas planteados. De
esta manera, se utilizan en forma sistematica: tecnicas de evaluacion
cualitativa y cuantitativa de las evidencias de desempeño de los estudiantes
en el proceso de desarrollo de competencias, para conocer sus avances y con
base a ello rediseñar las estrategias didacticas. |
·
Tabla
8 ·
Protocolo
de Investigacion Gineco ·
UVD
1 ·
UVD
2 ·
UVD
3 ·
UVD
4 ·
UVD
5 ·
UVD
6 ·
|
|
41.2. Evaluacion de habilidades de
pensamiento, acorde con los programas academicos. |
En la mayoria de los modulos se
organizan actividades grupales que culminan con la presentacion de un tema en particular,
relacionado con los contenidos tematicos o competencias del modulo que esten
cursando los estudiantes. La rúbrica que se utiliza para evaluar estas
intervenciones incluye: la organizacion del tema, trabajo colaborativo,
manejo del tema, presentacion de los estudiantes, ortografia, uso de las TIC’
y logistica de la exposicion. |
·
Tabla
8 ·
Rúbricas |
|
41.3. Evaluacion de habilidades y
destrezas psicomotoras acorde con los programas academicos. |
Los PO’s de todos los modulos de los
dos planes contemplan elaboracion de carteles, modelos anatomicos, maquetas,
tripticos y dipticos, los cuales son explicados por los integrantes de los
equipos. Otras
actividades estan relacionadas con el manejo de las TIC’s, al respecto los
alumnos del segundo modulo diseñaron y pusieron en operacion un blog. Otras
actividades las realizan en la Unidad de Capacitacion Medica, las cuales se
relacionan con la reanimacion cardiopulmonar, venopunciones, atencion de
partos, primeros auxilios, entre otros. |
·
Tabla
8 ·
Diptico
Plato Bien Comer 2013 |
|
41.4. Evaluacion de actitudes
acorde con los programas academicos. |
La
evaluacion de las competencias incluye los desempeños cognitivos,
actitudinales y procedimentales; es decir: Los conocimientos
teoricos-practicos desarrollados en el curso. Las actitudes se evalúan mediante la
relacion de los estudiantes con los docentes, otros estudiantes, personas en
general y la conducta observada durante el curso asi como la presentacion
personal. Las
habilidades y destrezas de los estudiantes ante los solicitantes de
servicios, la realizacion de la entrevista y la historia clinica. A traves de
evidencias de desempeño: productos tangibles, ejecuciones o practicas
observables directa e indirectamente. Una
evidencia de desempeño tiene que estar fundamentada en los dominios de las
competencias a desarrollar, ser valida; es decir, congruente con los
resultados de aprendizaje propuestos en el programa academico, e integral,
que implique la evaluacion del saber hacer, del conocer y del ser. Por lo que
no solo se valoran los aspectos medibles sino tambien los cualitativos. |
·
Tabla
8 ·
Rubrica |
|
41.5. Evaluacion de aptitudes
acorde con los programas academicos. |
Las evidencias para la
evaluacion de las aptitudes son productos tangibles, ejecuciones o practicas
observables directa e indirectamente. Por lo que la evaluacion las
habilidades y destrezas de los estudiantes se hacen a traves de la
realizacion de presentaciones, la entrevista y la historia clinica. Una evidencia de
desempeño tiene que estar fundamentada en los dominios de las competencias a
desarrollar, ser valida; es decir, congruente con los resultados de
aprendizaje propuestos en el programa academico, e integral, que implique la
evaluacion del saber hacer, del conocer y del ser. |
·
tabla
8 |
|
44. CUMPLIMIENTO DE
PROGRAMAS ACADeMICOS
La escuela o facultad supervisa y evalúa el cumplimiento de los
programas academicos en forma sistematica y oportuna. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
44.1. La supervision y evaluacion
del cumplimiento de los programas academicos de formacion basica es
sistematica y oportuna. |
Tal como lo
establece el organigrama para las funciones academico – administrativas de la
Facultad, la Secretaria Academica es la instancia encargada de la
coordinacion y supervision para el cumplimiento en tiempo y forma de los
programas operativos de los 12 modulos que conforman los programas 1993.2010
y 2013 de la Licenciatura de Medico Cirujano, incluidos el Internado y Servicio
Social. Es apoyado por la Jefatura de Enseñanza que a la vez coordina a los
Coordinadores de Modulos, que se encargan de actualizar y calendarizar las
actividades en los programas
operativos cada ciclo escolar, asi como de vigilar que los procesos de enseñanza-aprendizaje
se desarrollen tal y como estan planteados en los PO´s. Los
coordinadores se reúnen con sus
docentes de teoria y clinica por lo menos de 3 a 4 veces en el ciclo escolar
levantando las minutas correspondientes y los 12 coordinadores tienen
reuniones cada mes con la Jefatura de Enseñanza y la Secretaria Academica. Cada ciclo
escolar la Direccion de Desarrollo Academico de la Universidad aplica un
cuestionario de evaluacion a los alumnos respecto al desempeño de sus
docentes de teoria y de clinica, sean profesores de tiempo completo, medio
tiempo o de asignatura. Dentro de los aspectos o elementos que se evalúan
estan: -Dominio de
Conocimientos. -Destrezas
Especificas. -Habilidades
Generales. -Actitudes
etc. Los resultados son procesados por la misma
instancia, se entregan de manera personal a cada docente con las
observaciones y recomendaciones según sea el caso, a fin de mejorar la
practica docente. Ahora
bien todas estas acciones son facilitadas gracias a que La estructuracion del curriculo es modular y de
manera articulada desde las la primera fase en que se abordan las Ciencias
Basicas Biomedicas y Socio medicas en
forma general, y despues incluidas en forma intencionada dirigida a los
conocimientos basicos necesarios para profundizar o recordar la aplicacion
del conocimiento en el area clinica. El estudio, supervision y articulacion se desplaza a
lo largo del programa, en las diversas fases que conforman el curriculo, su
logica va de lo general a lo particular, de las Ciencias Basicas a las
Clinicas, de lo simple a lo integrado.
RESULTADOS. 1.-Esta
evaluacion y vigilancia sistematizada ha permitido que los procesos de
enseñanza aprendizaje en las aulas, laboratorios y en las comunidades (en el
caso de las unidades de vinculacion) se den en tiempo y forma, y sobre todo
cumplan con los objetivos planteados. 2.-Los
resultados de las evaluaciones al desempeño docente dan la posibilidad de
hacer un diagnostico del proceso de aprendizaje y corregir con ello las
debilidades. |
·
Programa
Operativo Plan estudios 2013, Modulo I ·
Programa
Operativo Plan estudios 2013, Modulo II |
|
44.2. La supervision y evaluacion
del cumplimiento de los programas academicos de formacion clinica es
sistematica y oportuna. |
La
formacion clinica en los diferentes modulos de la Licenciatura lleva una
programacion sistematizada plasmada en los programas operativos como sucede
en la teoria. Tal y como
lo plasma el Reglamento de Acreditacion de la Facultad se evalúa proceso y producto. En el programa
1993.2010 el proceso se evalúa a traves de listas de cotejo que acreditan las
aptitudes y destrezas que el alumno va adquiriendo y el producto a traves de
una evaluacion final, el promedio de ambos da un 30% de la calificacion total
del modulo correspondiendo el 70% restante a la teoria. Es importante denotar
que es necesaria aprobar el area clinica para aprobar el modulo. En el programa 2013 la calificacion final se
obtendra mediante la evaluacion de las siguientes areas: conocimiento,
desempeño y producto. Las Academias de cada Modulo determinaran la
ponderacion correspondiente a cada area de evaluacion dentro de los rangos
establecidos en este Lineamiento, las cuales no deberan sumar mas del 100%,
deben ser explicitas en el Programa Operativo del Modulo, y seran notificadas
a la Secretaria Academica antes del inicio del periodo escolar. El
cuestionario que se aplica a los alumnos para evaluar el desempeño docente
incluye items que tienen que ver con las actividades en clinica. RESULTADOS. 1.- Existe
un programa especifico para las actividades clinicas que organiza,
sistematiza y evalúa el proceso de adquisicion de las habilidades y
destrezas. 2.- Esta
formacion clinica complementa los
conocimientos teoricos y permite un
proceso de aprendizaje solido. |
·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo IV ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo V ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VI ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VII ·
Programa
Operativo Plan de estudios 2013, modulo VIII ·
Rubricas ·
Reglamento
de acreditacion para alumnos de la carrera de Medico Cirujano 1993.2010 ·
Lineamiento
General de los Programas Academicos de la FMH |
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45. EVALUACIoN DE
CAMPOS CLiNICOS
La evaluacion de los campos clinicos que realiza la escuela o
facultad esta basada en la normatividad vigente. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
45.1. La evaluacion de los campos
clinicos es acorde a la normatividad. |
Las
practicas clinicas se desarrollan de conformidad a la NORMA OFICIAL MEXICANA
NOM-234-SSA1-2003, UTILIZACIoN DE CAMPOS CLiNICOS PARA CICLOS CLiNICOS E
INTERNADO DE PREGRADO. El
programa operativo debe contener como minimo: ·
Horarios
de las actividades teoricas y de las practicas clinicas. ·
El
nombre del profesor o tutor responsable de cada una de las rotaciones,
modulos o asignaturas. ·
Los
mecanismos de supervision y evaluacion. La
supervision es constante y sirve para evaluar sobre la marcha, alteraciones que dificulten el
correcto cumplimiento de los programas, mas no para modificar sustancialmente
el programa, ya que esto se efectúa con la evaluacion global. |
·
Norma
Oficial Mexicana, Secretaria de Salud. ·
Tabla
3 |
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46. EXAMEN
PROFESIONAL El examen profesional evalúa las formaciones basica y
clinica asi como el desempeño clinico necesarios para el ejercicio medico y
tiene finalidades definidas. |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
46.1. El examen profesional evalúa la formacion basica. |
La UNACH tiene el Reglamento de Evaluacion
Profesional para los Egresados de la Universidad Autonoma de Chiapas;
congruente con este ordenamiento, la
Facultad de Medicina en el Reglamento Academico para los alumnos en el
Capitulo VIII, correspondiente a la evaluacion, considera seis opciones para
la titulacion, aplicables al programa 1993-2010, las cuales son: §
Reconocimiento al Merito
Academico §
Reconocimiento al Merito
Academico con felicitacion por escrito o mencion honorifica §
Evaluacion mediante trabajo
de investigacion con fines de tesis recepcional. §
Evaluacion mediante
asistencia tecnica supervisada. §
Evaluacion de conocimientos
generales. §
Evaluacion mediante el
examen general para el egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL). En todas las modalidades, a excepcion de las que invocan el
reconocimiento al merito academico, evalúan la formacion basica de los
estudiantes, ya que estas dos consideran que el desempeño academico de alto
rendimiento de estos da por cumplido el requisito del conocimiento puntual de
las Ciencias Basicas. En las otras cuatro modalidades de titulacion, siempre se abordan
conocimientos de formacion basica. En el caso de tesis recepcional, los
jurados se integran por tres sinodales quienes evalúan la formacion basica,
el desempeño clinico y las habilidades, destrezas y actitudes necesarias para
el desempeño de la Medicina General. Las caracteristicas de la formacion academica del Programa 2013,
modifican el proceso de Evaluacion Profesional para los egresados(as) de las
Licenciaturas de la Facultad, el cual se realiza en forma integral, y consta
de dos partes: la primera es una Evaluacion de Competencias Profesionales,
como requisito academico; y la segunda es una evaluacion de conformidad a las
opciones anteriormente mencionadas, como se detalla en la seccion
correspondiente al Lineamiento General de los Programas Academicos de la FMH. |
·
Programa
para la elaboracion y presentacion del examen profesional ·
Reglamento
de Evaluacion Profesional para los Egresados de la UNACH ·
Lineamiento
General de los Programas Academicos de la FMH. ·
Explicacion
de indice Ceneval ·
Reglamento
de evaluacion UNACH ·
Lineamiento
de Titulacion plan 2013 |
|
46.2. El examen profesional evalúa la formacion clinica. |
En la evaluacion de conocimientos generales se evalúan temas afines a
los contenidos del plan de estudios vigentes, en la resolucion de tres casos
clinicos (simuladores) tanto de forma escrita como oral ante un jurado que
hara la replica al estudiante. En la modalidad de la asistencia tecnica
supervisada debera cumplir con un programa de servicio social avalado por el
comite de apoyo al proceso de titulacion de la Facultad de Medicina Humana en
la que al final elaborara y presentara un documento academico denominado
“reporte de asistencia tecnica supervisada” con rigor metodologico que sera
presentado ante un jurado el cual evaluara las areas de formacion basica y
clinica. En el caso del examen aplicado por el Centro Nacional de Evaluacion
para la Educacion Superior (CENEVAL); se aplica un instrumento de evaluacion (EGEL-CENEVAL) desarrollado
para conocer el nivel de dominio de conocimientos y habilidades que todo
recien egresado de la carrera de medicina posee para el ejercicio profesional
y mide diferentes niveles de conocimientos, en concordancia con el panorama
epidemiologico de Mexico indicando la calidad de los conocimientos y el
desempeño profesional, con relacion a las areas basicas de patologias y clinicas de la licenciatura
en Medico Cirujano. El Reglamento de Evaluacion Profesional para los egresados de la UNACH
en este momento actual nos imposibilita hacer un examen diferente a las
opciones de titulacion que se tienen contempladas en el mismo. |
·
Informe
del Departamento de Titulacion 2012-2014. ·
Informe
del Departamento de Titulacion 2015 ·
Minutas
del Comite de Titulacion. ·
Reporte
de Examen de Admision julio-diciembre 2015 ·
Reglamento
de evaluacion UNACH ·
|
|
46.3. El examen profesional evalúa el desempeño clinico. |
El examen profesional es el espacio en donde se pone
de manifiesto la formacion clinica de los estudiantes la que se traduce en el
uso de un lenguaje tecnico adecuado, en la agilidad de pensamiento para
contestar apropiadamente los cuestionamientos que se hacen, la creatividad
para sus propuestas y actitudes logicas en el manejo de las problematicas que
se plantean. Como se comento, la normatividad actual de la UNACH,
nos impide hacer una evaluacion diferente a las opciones de titulacion
disponible; por lo que en ese sentido el 95% de los egresados del plan
1993-2010 se titula a traves del CENEVAL. Dentro de un año se
debera contar con el examen que evalúe las habilidades clinicas de los
egresados. Para ello se ha convenido con la Universidad Autonoma de Yucatan
para implementar la Evaluacion Clinica Objetiva Estructurada (ECOE) para los
egresados del plan 2013. |
·
Fichas
Unidad II Oftalmologia ·
Historia
Clinica Nutricional |
|
46.4 Las finalidades del examen profesional son definidas. |
La actuacion y el desempeño de los alumnos en el examen profesional es
el reflejo del proceso educativo por el que curso en la Facultad y por lo
tanto retroalimenta al proceso enseñanza aprendizaje de la licenciatura en
medico cirujano y proporciona elementos para revisar los programas de
estudio, redefinir el perfil de egreso, sirviendo, a la vez, como parametro
para cuantificar y cualificar la
eficiencia terminal. |
|
|
47. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS El seguimiento de egresados es congruente con el perfil
profesional de la escuela o facultad, verifica el rendimiento academico y
profesional del egresado; y realimenta el desarrollo del plan de estudios. |
||
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
47.1. El seguimiento de egresados
es congruente con el perfil profesional.
|
Anteriormente,
el seguimiento de egresados se limitaba a cuantificar diversos indicadores
academicos y laborales. Esta informacion solia ser parcial e incompleta
puesto que se basaba en informacion seleccionada a partir de la iniciativa
individual de cada universidad. La metodologia propuesta por la ANUIES
permite comparar los resultados a nivel nacional e internacional, razon por la
cual dicha metodologia fue adoptada y adaptada por la Facultad de Medicina
Humana Dr. Manuel Velasco Suarez, a partir de 2004, dos libros, un articulo,
dos reportes, directorio y padron de egresados. Los
objetivos de este programa se enfocan en dos aspectos: en primer lugar,
conocer la opinion de los egresados, grado de satisfaccion respecto al
proceso educativo y recoger sistematicamente sus sugerencias al plan de
estudios; ademas describir las caracteristicas socioeconomicas de nuestros
egresados. En
segundo lugar, conocer la coherencia que existe entre el perfil del egresado
y los requerimientos formativos actuales en la practica profesional, contar
con informacion confiable sobre el desempeño profesional de los egresados, su
relacion con los aciertos y fallas en su formacion a traves de la opinion de
los empleadores. Los participantes en el programa
son docentes pertenecientes a los Cuerpos Academicos de Ciencias
Basicas de la Salud y Promocion y Educacion para la Salud,
todos ellos con experiencia y produccion en educacion educativa,
particularmente en las areas de ingreso, trayectoria y egreso de los
estudiantes. En
el ambito institucional la FMH fue la primera en incursionar en el estudio de
egresados del 2003 a la fecha a traves de un proyecto PIFI. |
·
Programa
Institucional de Seguimiento de Egresados. ·
Programa
Permanente de la Trayectoria y Seguimiento de Egresados. ·
Directorio
de egresados 2013 ·
Padron
de egresados 2003-2009 |
|
47.2. El seguimiento de egresados
verifica el rendimiento academico y profesional. |
Para
el estudio se diseñaron dos encuestas en donde se incluyen aspectos
fundamentales a evaluar, aplicado a una muestra representativa de egresados del Plan de Estudios 1993 y los
respectivos empleadores; dentro de estos aspectos se incluyeron los datos academicos
de cada uno de los egresados, el nivel de satisfaccion y desempeño academico
que recibieron por parte de la Facultad de Medicina Humana Dr. Manuel Velasco
Suarez, el desempeño profesional que han tenido en el mercado laboral, la actualizacion
profesional que han adquirido despues de haber egresado, el factor socioeconomico
durante y despues de haber cursado el programa de Medico Cirujano y las
propuestas y sugerencias que ellos consideran importantes para lograr la
pertinencia en la formacion academica y mantener una mejor comunicacion entre
los egresados y la facultad. |
·
1er
Informe Egresados 2003-2009. ·
Directorio
de Egresados 2013. ·
Padron
de egresados 2003-2009. ·
Estudio
de opinion 2014 Tablas ·
Estudio
de empleadores. Medicos egresados de la UNACH ·
Minutas
seguimiento de Egresados |
|
47.3. El seguimiento de egresados
realimenta el desarrollo del plan de estudios. |
La
informacion obtenida sirvio y continua sirviendo como insumo al proceso de
actualizacion curricular que actualmente se lleva a cabo en la FMH. El nuevo
plan de estudios se pretende desarrollar,
adoptando y adaptando las competencias
medicas propuesta por AMFEM. Vale
la pena mencionar a partir de la opinion de egresados y empleadores, el nuevo
curriculum contempla mas horas de practica, aumentaron los creditos para el
ingles, asi como lo relativo a informatica. Los resultados de los
estudios de egresados publicados en el libro Los egresados del plan de estudios 1993 de la Facultad de Medicina de
la UNACH y Estudio de empleadores. Medicos
Egresados de la UNACH fueron tomados en consideracion en la elaboracion
del plan 2013, al respecto consultar el apartado opinion de grupos focales. |
·
Evaluacion
con grupos focales |
|
48. PROGRAMA DE AUTOEVALUACIoN El programa de autoevaluacion que
aplica la escuela o facultad es integral y sistematico, se centra en los
elementos fundamentales del programa academico en medicina y lo realimenta
para impulsar su calidad. |
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|
Indicador |
|
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
48.1. El programa autoevaluacion es integral. |
de |
Posterior a la
primera verificacion por COMAEM en 2005, la comunidad academica de la FMH en
un proceso de planeacion participativa con metas a corto y mediano plazo, en
el 2007 presento el Plan Indicativo de Desarrollo 2018, el cual contiene
diagnostico, lineamientos institucionales, politicas estrategicas y los
siguientes programas: desarrollo curricular, desarrollo de los cuerpos
academicos, el alumno y el curriculum, programa de investigacion y posgrado,
programa de extension y vinculacion, programa de gestion de la calidad y
programas estrategicos. En 2015 se
convoca a toda la comunidad de la Facultad para actualizar su mision y su
vision. Con la nueva propuesta se evalúa el PID 2018 y se inicia la
elaboracion del “Plan Indicativo de Desarrollo 2025: Consolidacion Academica
y Pertinencia Social”, el 14 de enero de 2016. El proceso de autoevaluacion que ha realizado la FMH, se inicia con la
evaluacion de los CIEES en el 2005, las verificaciones de 2005 y 2011 nos
dieron la oportunidad de confrontar nuestra practica con los requerimientos
pedidos para la educacion medica y poder bajo un proceso de autoevaluacion,
prepararnos para la mejora continua de la calidad. Para dar respuesta a las
observaciones y recomendaciones que nos hicieran los CIEES y COMAEM, el grupo
encargado del proceso de reacreditacion decidio para fines de impulsar la
cultura de la calidad de la facultad, reunir los terminos evaluacion,
acreditacion y certificacion, se diseñaron planes estrategicos, que dieron
seguimiento a estas debilidades, se dialogo con las autoridades y se echo mano
a los PIFI para con esto tratar se subsanarlas. El PID 2025 incluye politicas
generales para toda la facultad que fueron elaboradas a partir de la Mision y
Vision de la FMH. Se diseñaron 4 lineas estrategicas cada una de las cuales
parte de la evaluacion que se hiciera al PID anterior. Estas lineas de accion incluyen
acciones, objetivos, estrategias y metas. Al final de cada linea de accion se
encuentra una grafica de Gantt en la que se especifican la descripcion de las
actividades, los responsables para su ejecucion, el número de veces que
debera llevarse a cabo la accion y finalmente las fechas de vencimiento y la
entrega de reportes de evaluacion. |
·
PID
2007 ·
PID
2025 ·
Programa
de Autoevaluacion FMH |
|
48.3. El programa de autoevaluacion realimenta el programa academico de
la escuela o facultad. |
|
El PID 2018
ha coordino todas las tareas de planeacion de la facultad entre las que
destacan la elaboracion de los PROFOCIES (antes PIFI), el estudio de
factibilidad para la ampliacion de la matricula del Programa Educativo de
Medico Cirujano, El programa de Doctorado en Ciencias para la Salud, el
Centro Mesoamericano de Estudios en Salud Pública y Desastres y la
actualizacion del programa de Medico Cirujano con base en competencias, el
programa academico de Gerontologia y el segundo proceso de verificacion. El PID 2025
da continuidad a las actividades identificando aciertos y nichos de
oportunidad interrelacionando todos los procesos de los programas que se
desarrollan en la FMH. |
·
PID
2007 ·
PID
2025 |
|
|
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|
51. INVESTIGACIoN
MeDICA Y EDUCATIVA
La escuela o facultad cuenta con un programa para el
desarrollo y productividad de la investigacion medica que realimenta la
calidad de la educacion y pone enfasis en la investigacion educativa. |
|||||||||||||||||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|||||||||||||||
|
51.1. Cuenta con un programa de investigacion medica. |
La investigacion en la FMH se
organiza a partir de sus cuerpos academicos y las LGAC que cultivan cada uno
de ellos.
|
·
Lista
de CA reconocidos 2015 ·
Minutas
Investigacion y posgrado ·
Programa
de Investigacion FMH |
|||||||||||||||
|
51.2. El programa pone enfasis en la investigacion educativa. |
La investigacion educativa que se
realiza en la FMH se sitúa en dos lineas en particular: el estudio de las
competencias y estudio de egresados. Esta última es la que mayor atencion ha
tenido de parte de los docentes. La productividad al respecto es: Libros
Articulos de revistas
Presentaciones
en congresos
|
·
Proyectos
de investigacion educativa1 ·
Proyectos
de investigacion educativa2 ·
Proyectos
de investigacion educativa3 |
|||||||||||||||
|
51.3. El programa de investigacion
realimenta la calidad de la educacion. |
Algunos de los proyectos de
investigacion incorporan a estudiantes y/o tambien dan origen a unidades de
vinculacion docente. Esto permite que estudiantes obtengan su titulo via la
elaboracion de tesis, o bien desarrollen roles en las UVD’s. |
|
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52. COMITeS DE
BIOeTICA E INVESTIGACIoN
Los comites de bioetica e
investigacion cuentan con un programa; estan conformados por alumnos,
profesores y academicos externos reconocidos; se apegan a los principios y
metodologia establecidos y sus acciones promueven la calidad de la educacion
medica. |
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Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
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52.1. El comite de bioetica cuenta
con un programa y sesiona de manera regular. |
El 30 de octubre de 2012 se
reestructura el Comite de Bioetica, se aclaran sus funciones y se acota con
relacion a la Academia Nacional de Bioetica Capitulo Chiapas. En sesion
colegiada se presenta el programa y el manual de organizacion. Es pertinente
mencionar que las funciones de este
Comite estan definidas en el Lineamiento General de los Programas Academicos
de la FMH. Sesiona mensualmente y en su programa se considera la formacion
humanistica de los alumnos y la difusion de los principios de la Bioetica a
la poblacion en general. |
·
Actas1 ·
Actas2 ·
Actas3 ·
Lineamiento
General de los Programas Academicos de la FMH ·
CV_Exp
Tomasa Jimenez Pirron ·
CV_Pedro
Urbano Juarez Gomez ·
Programa
del Comite de Bioetica |
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59. SERVICIOS
ACADeMICO-ADMINISTRATIVOS La escuela o facultad cuenta con los servicios
academico-administrativos que atienden las necesidades institucionales de
alumnos y profesores de manera eficiente. |
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|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
59.1. Los servicios academico
administrativos atienden las necesidades de alumnos y profesores. |
El 2013 se convierte en un parte
aguas para la FMH, esto debido a la creacion del PA a nivel de licenciatura
de Gerontologia y a la actualizacion del PA de Medico Cirujano, ambos se
sustentan en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Lo anterior
tuvo como consecuencia reajustar la organizacion academica-administrativa y
la normatividad interna de la
Facultad, para ello se identificaron las siguientes problematicas: Bases
generales y objetivos educativos:
Los PA’s de la FMH estan orientados a
mantener la salud social y colectiva de los diferentes grupos etereos,
conteniendo elementos que refuerzan la actualizacion profesional, la
fundamentacion cientifica y las perspectivas de posgrado o investigacion
dirigidos tanto a los alumnos, como a la planta docente. En el PID 2025 de la
FMH, producto de la planeacion estrategica y participativa, se plasma la
nueva mision, vision, codigo de etica y las lineas estrategicas para el
desarrollo institucional. Gobierno y gestion
institucional:
La creacion del PA de Gerontologia y
la actualizacion del PA de Medico Cirujano, obligaron a la actualizacion del
marco normativo interno de la Facultad, este esfuerzo requirio de mas de un
año de analisis con la finalidad de hacer congruente los nuevos lineamientos
con las exigencias de los programas basados en el desarrollo de competencias.
Asimismo se da respuesta a la observacion al estandar 46, al complementar la
evaluacion profesional con la valoracion de las destrezas y habilidades. Plan
de estudios y estructura academica
La infraestructura academica es
congruente con los PA’s que oferta la Facultad y suficiente a su matricula. Evaluacion
del proceso educativo
Se considera que la evaluacion que se
practica en la FMH esta en dos sentidos. Primero, la evaluacion de los
procesos y servicios de la Facultad y la evaluacion de los alumnos. Con relacion a los procesos y
servicios se evaluo el PID 2018, el
PID 2025 da continuidad a las actividades estrategicas consideradas por la
Facultad. Por otro lado la evaluacion de los
alumnos y de los PO’s estan explicitadas en los lineamientos internos y en
los propios programas. Alumnos
El proceso de verificacion anterior
demostro que es una de nuestras grandes fortalezas y se considera que lo
sigue siendo. Profesores
La Facultad cuenta con una plantilla de
profesores cuyo perfil de seleccion es congruente con las materias que
imparte y con interes por la formacion pedagogica. La gran mayoria tiene el
grado de especialista, cuenta con docentes con grado de maestro y doctores y
existe apoyo para eventos academicos. Campos clinicos
La FMH posee personal calificado para
la enseñanza de la clinica e infraestructura necesaria para el aprendizaje
del metodo clinico con base en los recursos del Sistema Nacional de Salud,
ademas dentro de las instalaciones de la Facultad se cuenta con una clinica
de consulta externa. Vinculacion
Los PA’s 1993-2010 y 2013 tienen un
sustento en actividades de vinculacion y extension expresadas como programas
de salud comunitaria, lo cual le da una caracteristica propia que impulsa las
actividades de aprendizaje de los alumnos dentro de los ambientes reales y
que conlleva una filosofia que propende a enfrentar a los alumnos con los
problemas de la realidad y las demandas sociales de salud para que en un
ambiente academico discutan sus hallazgos y elaboren sus propuestas de
solucion a la vez que practique sus conocimientos, destrezas y habilidades
clinicas con el fin de lograr sus competencia correspondientes, bajo la guia
de sus profesores. No obstante los recursos destinados a esta actividad no
son suficientes. Listado de servicios
academico administrativos:
|
o Plan
de Estudios 1993, Ver. 2010 o Plan
Indicativo de desarrollo 2025 o Lineamiento
General de los Programas Academicos de la FMH |
|
59.2. Los servicios academico
administrativos para alumnos son eficientes. |
Los servicios orientados a los
alumnos son: Listado de servicios
academico administrativos:
|
·
PO
Modulo VII, Plan de estudios 1993-2010 ·
PO
Modulo VIII, Plan de estudios 1993-2010 ·
PO
Modulo IX, Plan de estudios 1993-2010 ·
PO
Modulo X, Plan de estudios 1993-2010 ·
PO
Modulo I, Plan de estudios 2013 ·
PO
Modulo II, Plan de estudios 2013 ·
PO
Modulo III, Plan de estudios 2013 ·
PO
Modulo IV, Plan de estudios 2013 ·
PO
Modulo V, Plan de estudios 2013 ·
PO
Modulo VI, Plan de estudios 2013 ·
PO
Modulo VII, Plan de estudios 2013 ·
PO
Modulo VIII, Plan de estudios 2013 ·
Copia
de acta de nacimiento del aspirante ·
Copia
del certificados de bachillerato del aspirante ·
Copia
del certificados de bachillerato del aspirante 2 ·
Lista
de asistencia Internado Rotatorio de Pregrado ·
Lista
de asistencia Internado Rotatorio de Pregrado 2 ·
Lista
de asistencia Internado Rotatorio de Pregrado 3 ·
Relaciones
de Bajas temporales ·
Recibo
de constancia de maestria ·
SIAE |
|
59.3. Los servicios academico
administrativos para profesores son eficientes. |
Listado de servicios
academico administrativos:
|
·
Fotos ·
|
|
60. INFRAESTRUCTURA
ADMINISTRATIVA, CULTURAL, DEPORTIVA Y
RECREATIVA La escuela o facultad cuenta con
espacios para los servicios administrativos, infraestructura y actividades
culturales, deportivas y recreativas. TABLA 12. INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA TABLA
13. INFRAESTRUCTURA CULTURAL, DEPORTIVA Y RECREATIVA |
||
|
Indicador |
Respuesta institucional |
Referencia del o de los
documentos probatorios |
|
60.2. Cuenta con infraestructura y
actividades culturales, deportivas y recreativas. |
La Facultad de Medicina cuenta con la Coordinacion de Cultura y Deporte
que ordena y supervisa estas actividades. En la actualidad tenemos equipos
que nos han representado en el nivel universitario, asi como en eventos
nacionales e internacionales en las disciplinas deportivas de Futbol, Basquetbol,
Voleibol, Artes Marciales, Natacion y Atletismo. Debido a que no contamos con
la infraestructura necesaria para la practica de estas acciones, se
aprovechan los espacios del INDEJ
(Instituto del Deporte de la Juventud Chiapaneca), el estadio Victor Manuel
Reyna, y los espacios deportivos propios de la Universidad. Al interior se llevan a cabo concursos de ajedrez,
oratoria, declamacion, eventos culturales que se realizan un viernes de cada
mes en el Auditorio de la Facultad, los cuales pueden ser variados:
conferencias, eventos musicales, peliculas, entre otros. Estamos por otro
lado vinculados a los eventos que ofrece la Direccion General de Extension Universitaria y Bienestar
Estudiantil de la Universidad. Ademas se cuenta con espacios para: Recreacion.- Cuenta con espacios de areas verdes dentro de la
Facultad de Medicina, con bancas metalicas y de concreto, que son utilizadas
por los estudiantes para la conversacion y la interaccion en asuntos ligados
a sus propios intereses y estudios. De la misma manera cuenta con un Teatro
al Aire Libre, un Auditorio para 110 plazas. Deportes.- La Facultad de Medicina Humana de la UNACH, cuenta con
una cancha de usos múltiples usada para Fútbol rapido y Baloncesto y en otras
instalaciones universitarias con una cancha de Fútbol, asi tambien se tienen
establecidos convenios con el Instituto del Deporte y la Juventud (INDEJ) y el Instituto Mexicano
del Seguro Social (IMSS) para la participacion de los alumnos de la Facultad
de Medicina en sus programas deportivos, en la utilizacion de sus
instalaciones fisicas. para la practicas del deporte Cafeteria.- La Facultad tiene en sus instalaciones una cafeteria
(concesionada) con adecuadas instalaciones e higiene, que cuentan con 35
plazas Existe un Departamento de Cultura y Deporte que
organiza eventos culturales, artisticos y deportivos, los que obedecen a un
programa que se diseña semestralmente. |
·
Tabla
13 ·
Listado
y descripcion de la infraestructura ·
Programa
de actividades culturales, deportivas y recreativas 2016
·
Planeacion
actividades culturales, deportivas y recreativas 2017 |
aREAS DE OPORTUNIDAD
LISTADO DE LAS aREAS DE
OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA ESCUELA O FACULTAD A TRAVeS DE SU AUTOEVALUACIoN
RESPONSABLE(S) DEL INFORME DE
AUTOEVALUACIoN
